Развитие речи младших школьников на уроках русского языка
Обучение написанию сочинению-описанию
Из опыта работы Глинских Л. В.
Учитель МОУ «СОШ №1, г.Юрюзань», Челябинская область
Развитие не только устной, но и письменной правильной и красивой речи у ребенка – задача важная, но очень не простая. Образная, яркая, логично построенная речь – основной показатель интеллектуального уровня ребенка.
За последние несколько лет интерес к обучению младших школьников сочинению заметно вырос. Об этом свидетельствует и большое количество публикаций на эту тему, и появление различных пособий в виде тетрадей, содержанием, которых является материал, нацеленный на активизацию словарного запаса ребенка, материал по исследованию значений слов и разнообразных оттенков этих значений (подбор синонимов, антонимов, объяснение фразеологизмов).
Считаю, что посредством сочинений, учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка, познать его. А для ребёнка сочинение – это первые попытки выразить окружающий его мир во внутреннем своем отображении, высказывать свое отношение к каким-то проблемам. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.
Представляю опыт работы над сочинением-описанием.
Вспомним как традиционно работали над сочинением-описанием: рассматриваем объект, коллективно описываем его, определяем последовательность предложений, работаем над планом, над орфографией… Скучища! Где же тут творчество? Где интерес детей? Да и ЗАЧЕМ все это? А сочинения-описания нужны. Они не только развивают речь, но и учат наблюдательности, учат думать, устанавливать причинно-следственные связи. Так нельзя ли превратить работу над ними в увлекательную игру?
На доске – очень много картинок с изображением животных. Среди них ПИНГВИН, КУРИЦА, СТРАУС, УТКА, ОРЕЛ, КУЗНЕЧИК, СТРЕКОЗА…
Я даю детям описание-загадку: » У него гладкое тело и коротенькие лапы. Есть крепкий и сильный клюв. У этого животного есть крылья, но летать оно не умеет. Зато хорошо плавает. Питается рыбой…» В классе поднимается лес рук. Конечно, дети угадали и готовы назвать пингвина. Но следующая фраза заставляет многих опустить руки: » Обитает это животное на юге». Увы, в понимании многих детей в этом возрасте ЮГ – это жаркие края. В классе разгорается спор. Дети сами объясняют и доказывают друг другу правоту своих предположений. Приходится и на глобус взглянуть, и понятие «юг» уточнить. Главное, детям такая игра понравилась. И вот они уже сами пытаются дать описание того или иного животного.
Урок развития речи. 4 класс. — описание животного (кошка). план-конспект ...
... эссе в 4 классе , В чём отличие эссе от школьного сочинения по литературному ... я узнала о жизни людей, животных и растений. А сколько бессонных ... почему эта проблема важна и интересна. Описание авторской позиции по отношению к ... есть нерадивые дети. Тема: «А.А. Пластов «Первый снег». Проснулись утром дети, выглянули ... развитии техники? И тогда они прилетят к нам сами. Аида Амангельдина, 4 «Б» класс. ...
Класс отгадывает, как правило, очень быстро. Делаем вывод, что есть маленькие хитрости в этой работе( совместно составляем алгоритм).
Чтобы загадка не оказалась слишком простой, сначала надо указать более общие признаки: размеры живого существа, его окраску, наиболее типичные для данного вида животных особенности строения тела, среду обитания, способы питания. Приберегать же напоследок надо самые яркие, характерные особенности (у зайца – длинные уши и длинные задние ноги, способность к изменению окраски шерсти при линьке; у бабочки – многократные ее превращения, пестроту ее крыльев, тягу к нектару; у слона – хобот и пр.)
Я принесла в класс много маленьких картинок с изображением разных животных. Разложила у доски и… отвернулась. Не должна же я видеть, какую картинку выбрал каждый ребенок. И вот они, загадочно улыбаясь, прячут от меня свой «секрет»: кто в книжку, кто под парту, кто в портфель… Сегодня мы пишем в тетради сочинение-загадку «Кто это?» Дети загадывают загадки учителю. Главное условие – чтобы догадался учитель не сразу.
КТО ЭТО? (Какое это животное?), Бурасов Егор, 1 «а»
Это птица. У нее маленькая голова и большие красивые крылья. У нее длинные ноги, черно-белые перья и длинный клюв. Эта птица приносит счастье.
Ярмухаметова Юля, 1 «а»
Это очень большой зверь. У него огромные уши. Шерсть гладкая, серая.. Хвостик у него короткий. Это зверь живет в жарких странах. Кто это?
Андреева Ксения, 1 «а»
Это крупный зверь. Глаза узкие. На морде борода. На ушах кисточки. Хвост короткий. Окрас рыжий. На спине и на боках черные пятна. Лапы лохматые. Живет этот зверь на суше, в основном, в лесах. Кто это?
Дети вместе со мной с удовольствием загадывают и отгадывают описания-загадки. Чаще это удается. Иногда – нет. В этом случае мы коллективно советуем автору, что следовало бы изменить в его работе, чем ее дополнить, что в ней уточнить. Так дети САМИ помогают друг другу строить грамотные высказывания, изменять структуру текста, они корректируют речь друг друга. И делают это ребята доброжелательно, заинтересованно. Дело-то общее.
Мы еще не раз возвращаемся к такому виду сочинений: и во втором, и в третьем классе. То дети сами загадывают животное, отгадать которое не трудно. То они пытаются найти в книгах такое животное, о котором другие дети (и даже учительница) не знают. Сами пишут описание-загадку, потом переживают восторг от того, что ее никто не отгадал. И потом сами же рассказывают классу, где, в какой литературе удалось найти сообщение об этом удивительном живом существе. Познавательный интерес, таким образом, «подогревается» постоянно и не только учителем, самими детьми! «Хочу все знать!» — это не лозунг, это естественное состояние детей.
Мой любимый сказочный герой (Иван царевич, Карлсон, 5 класс) (2)
... мой любимый сказочный персонаж. Когда я читаю сказки, где говорится про Бабу-ягу, мне всегда хочется попасть в дремучий лес, и найти сказочную избушку на ... справедливо. Наверное, каждый ребёнок, который прочитает сказку о Иване царевиче, с разу же поймёт, что ... мой любимый герой из сказки навсегда. Основные требования и правила И при создании мини-рассказа, и при работе над более сложным сочинением ...
Еще одно сочинение-загадка серии «Кто это?» Только теперь речь идет не о животных, а о литературных героях.
КТО ЭТОТ СКАЗОЧНЫЙ ГЕРОЙ?
1 класс
Ярмухаметовава Юля, 1 «а»
Это герой сказки Чуковского. Он лечит зверей. Когда он ездил в Африку, его поймали злые пираты. Но он вылечил больных обезьян. Кто это?
Валинурова Оля, 1 «а», Это героиня сказки Толстого. У этой героини голубые волосы. Она дружит с Буратино. Кто это?
Королёва Юля, 1 «а»
Это герой из сказки Толстого. Он сделан из дерева. У этого героя длинный нос. Этот мальчик – большой шалун. Его учила Мальвина. У них был пудель Артемон. Кто это?
2 класс
Алисова Настя, 2 «а»
Это героиня сказки Линдгрен. Девочка из этой сказки очень веселая, жизнерадостная, любознательная и неунывающая. Она любит придумывать разные смешные игры и не любит учиться. У нее есть лошадь и обезьянка. Это ражая девочка с косичками торчком называет себя негритянской принцессой. Кто это?
Заболотнов Виталий, 2 «а»
Написал про этого литературного героя Р.Киплинг. Рассказ начинается с того, как наш герой был младенцем и уполз в джунгли. Он стал жить в джунглях и подружился с пантерой Багирой и медведем Балу. Они защищали нашего героя от обезьян Бандер-Логи. А когда герою исполнилось семнадцать лет, он сражался с дикими собаками и победил. Жизнь в джунглях была тяжелая, и наш герой решил вернуться к людям. Кто это?
Белькова Таня, 2 «а»
Моя сказочная героиня живет в сказке Ханса Кристиана Андерсена. Она маленькая, тоненькая, как стебелечек, с длинными белыми волосами. Девочка умеет петь нежным голосом.
Много разных приключений произошло с маленькой героиней. У нее не было врагов, она была трудолюбива и добра. Однажды ей пришлось заботиться о птице, окоченевшей от холода. В конце своей истории моя счастливая героиня стала жить в старинном мраморном дворце. И друзья ее были такие же маленькие, как и она сама. Кто это?
Сочинение в начальной школе является важнейшим методом воспитания ребенка. Потому что при изложении своих мыслей он приучается концентрировать свои мысли на объекте изучения, анализировать, затем правильно формулировать свои идеи. И даже в самом неудачном сочинении ребенка надо постараться отыскать хотя бы крошечную изюминку, за которую можно поощрить, похвалить. Лучшие сочинения обязательно должны быть прочитаны в классе вслух.
Опыт работы над сочинениями – описаниями показал, что учащимся интересна эта работа, а проведение ее систематически и целенаправленно приучает детей к культуре чтения. Ребенок не пройдет мимо описания какого-то предмета в художественном произведении, он обязательно прочтет и подивится красоте описываемого писателем предмета. А что-то, может быть, возьмет и для своего будущего сочинения.
