Подобный материал:
- , 47.51kb.
- , 10.23kb.
- , 29.97kb.
- , 119.62kb.
- , 115.31kb.
- , 160.53kb.
- , 109.08kb.
- , 92.93kb.
- , 70.48kb.
- , 98.56kb.
Часть 1
|
Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения. |
|
C1 |
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 90 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. |
Когда окружающая действительность стремительно меняется, язык именно в силу своей стабильности остается один поддержкой и опорой, позволяет сохранять собственную идентичность и культурную преемственность. Поэтому люди реагируют на языковые новшества весьма болезненно. Легко заметить, что в любой радио- или телепередаче, где говорят о языке или культуре, кто-нибудь обязательно начинает восклицать: «Как мы стали говорить! Зачем столько заимствований? Мы забываем хорошие русские слова, теряем духовность… Скоро вообще не сможем читать Пушкина без перевода!» То, что язык оказывается переменчивым и пугающе незнакомым, люди нередко воспринимают как утрату последнего прибежища и окончательный крах.
Между тем оснований для таких панических настроений в общем-то нет. Язык – организм очень живой и живучий. Он чрезвычайно чувствителен и восприимчив, но ему не так-то просто что-нибудь навязать. Если новое слово или новое значение слова прижилось, значит, это зачем-то языку нужно: в нашем сознании, в культуре появился новый смысл, новое понятие, для которого недостает словесной оболочки. А если нет потребности в такой оболочке – как новое слово ни насаждай, язык его либо отторгнет, либо переосмыслит и вложит в него то содержание, которое ему нужно. Однако это не означает, что нет смысла вообще говорить о том, правильно ли мы употребляем те или иные слова, выражения.
Например, метаморфозы претерпело слово амбиции. До недавнего времени амбициозным называли человека с завышенной самооценкой и безосновательными притязаниями. Так язык отражает укорененное в русской культуре представление о том, что гордому человеку следует смиряться. И вот все изменилось. Появилось поколение успешных и амбициозных молодых людей, которые отвечают на вызовы жизни – делают карьеру. И ничего в этом плохого язык уже почти не видит. Слово амбиция приобрело иную, скорее положительную окраску. Удержится ли она – покажет время. (264 слова)
(По материалам журнала «Наука и жизнь»)
Часть 2
|
Прочтите текст и выполните задания A1 – A7; B1 – B14. К каждому заданию A1 – A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком. |
(1)Весна в изломе. (2)Вот-вот перейти ей в короткое быстротечное заполярное лето, да отчего-то медлила, тянулась весна, и, когда истаяла, утекла в озера и реки, людей шатало от голода.
(3)По дымящейся сизым паром, мокрой тундре брел парнишка в больших изодранных броднях, часто наклонялся, обирая с кочек и со мха-волосца, зеленого зимой и летом, прошлогоднюю, перемерзлую клюкву, почти уже вытекшую…
(4)На обогретом, с боков заголённом серебристой мерзлотою холмике парнишка увидел мокрое перо, хотел побежать скорее: может, сова или песец задавили линялого гуся, косточки да остались от него, но сапоги, хоть в них и было толсто подвернуто, хлябали, вязали ноги. (5)Парнишка упал, отдышался, стал подниматься на руках и замер, увидев перед носом цветок на мохнатой ножке. (6)Вместо листьев у цветка были крылышки, тоже мохнатые, два крылышка в слабом, дитячьем пере, и мохнатый, точно куржаком охваченный, стебелек подпирал чашечку цветка, в чашечке мерцала тоненькая, прозрачная ледышка.
(7)Солнце, выпутавшееся из густого меха зимы и поднявшееся уже высоко над тундрой, вдавливало всякое растение в мягкий ворс тундры, загоняло в заросли стлаников, смахивало к озерам, в поймы рек. (8)А этот цветок дерзко стоял на обдувном холме, где не отошла еще, лишь отпотела тонкая корочка земли, питая робкие, паутинно-тонкие всходы мхов, нити сухоросной травки, сереньких, как бы вымороженных до погибельной сухости кустиков голубики. (9)Один лишь цветок жил на холме уверенно, вызывающе, не прячась в благостное затишье, дерзко выйдя навстречу зазимкам, ветрам, таким частым тут в весеннюю пору.
(10)Цветок караулил солнце. (11)Коснувшись ледышки, солнечные лучи собирались в пучок, будто в линзе, и грели маковку, тоже укутанную в мохнатую паутинку на дне чашечки цветка. (12)Льдинка подтаивала, оседала, шире распирая празднично сияющие лепестки цветка, будто створки ворот, и тогда чашечка, почти выворачиваясь живым зевом, подставляла маковку солнцу, а льдинка оборачивалась в светлую каплю, освежая и питая собою цветок и назревающее в нем семя. (13)До ухода солнца, до самой последней секунды заката, цветок дышал теплом светила, поворачивая вслед ему яркую головку, после чего лепестки, с исподу отепленные шерстью, сразу плотно закрываются, грустно опадает головка, но внутри цветка, под лепестками, не кончается неприметная работа. (14)Жилкой вонзившегося в мерзлоту корешка цветок вытягивает влагу, дышит и обращает свое дыхание в зеркально-тонкую, прозрачную льдинку, которая утром снова поймает и соберет в пучок лучи солнца.
(15)Из утра в утро, изо дня в день идет невидная миру работа, пока не созреет маковка. (16)И тогда поблекнут, тряпично свернутся и опадут лепестки, сухо треснет, обломится былка стебелька, уронит наземь погремушку-маковицу, ветром ее покатит по тундре, соря черненькой пыльцой семян 1 .
По В. Астафьеву
|
А1 |
Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Что имел в виду автор, когда написал: «… обломится былка стебелька, уронит наземь погремушку-маковицу, ветром ее покатит по тундре, соря черненькой пыльцой семян »? |
|
^ 1) Цветок погибнет от холода, его стебель обломится. 2) Люди сломают цветок. 3) Цветок сломается и превратится в сухой мусор. 4) Созревшая коробочка упадет и будет кататься по тундре, чтобы разбрасывать семена . |
|
А2 |
Почему рассказчик, описывая солнце, написал: «… выпутавшееся из густого меха зимы и поднявшееся уже высоко над тундрой»? |
|
^ 1) Закончилась полярная ночь, во время которой солнца не было. 2) Зимой солнце светило, но не грело, а с весной его лучи стали теплыми. 3) Зимой солнце было в холодном тумане, а теперь вышло на небо. 4) Это был полдень, поэтому солнце было высоко над тундрой. |
|
А3 |
Как характеризует мальчика информация, заключённая в предложениях 3 – 6? |
|
^ 1) Больше всего на свете мальчик любил цветы. 2) Мальчик был истощен от голода. 3) Мальчик стеснялся старых сапог. 4) Мальчик заблудился в тундре. |
|
А4 |
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово « дерзко » (предложение 8) |
|
1) непочтительно 2) оскорбительно 3) смело 4) грубо |
|
А5 |
Ниже даны пары предложений из прочитанного текста. В какой из этих пар в первом предложении называется причина того, о чём говорится во втором? |
|
1) 4 и 5. 2) 7 и 8. 3) 15 и 16. 4) 10 и 11. |
|
А6 |
Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик в предложении 3 мальчика называет « парнишка »?» |
|
^ Такое наименование говорит о… 1) тёплом, добром отношении рассказчика к герою. 2) пренебрежительном отношении рассказчика к герою. 3) значительной разнице в возрасте героя и рассказчика. 4) разнице в социальном положении героя и рассказчика. |
|
А7 |
Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении « робкие, паутинно-тонкие всходы мхов» ? |
|
1) метафора 2) метонимия 3) эпитет 4) синекдоха |
|
Ответы на задания B1 – B14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми. |
|
B1 |
Замените слово ХЛЯБАЛИ из предложения 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. |
О
твет:
|
B2 |
Из предложений 2 – 3 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне. |
О
твет:
|
B3 |
Из предложений 7 – 8 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С , если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный». |
О
твет:
|
B4 |
Из предложений 4 – 6 найдите слово, в котором правописание буквы –Е- в суффиксе определяется тем, что оно образовано от инфинитива на –ИТЬ |
О
твет:
|
B5 |
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами предложения. |
|
Солнце(1), выпутавшееся из густого меха зимы и поднявшееся уже высоко над тундрой,(2) вдавливало всякое растение в мягкий ворс тундры,(3) загоняло в заросли стлаников,(4) смахивало к озерам,(5) в поймы рек. |
О
твет:
|
B6 |
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения. |
|
Льдинка подтаивала,(1) оседала,(2) шире распирая празднично сияющие лепестки цветка,(3) будто створки ворот,(4) и тогда чашечка,(5) почти выворачиваясь живым зевом,(6) подставляла маковку солнцу,(7) а льдинка оборачивалась в светлую каплю,(8) освежая и питая собою цветок и назревающее в нем семя. |
О
твет:
|
B7 |
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения. |
|
А этот цветок дерзко стоял на обдувном холме,(1) где не отошла еще, (2) лишь отпотела тонкая корочка земли,(2) питая робкие, (3) паутинно-тонкие всходы мхов,(4) нити сухоросной травки,(5) сереньких,(6) как бы вымороженных до погибельной сухости кустиков голубики. |
|
B8 |
Замените словосочетание ПОЙМЫ РЕК (предложение 7), построенное на основе связи управление , синонимичным словосочетанием со связью согласование . Напишите получившееся словосочетание. |
Ответ:
|
B9 |
Выпишите грамматическую основу предложения 11. |
О
твет:
|
B10 |
Среди предложений 1 – 6 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения. |
Ответ:
|
B11 |
Среди предложений 1 – 6 найдите предложение с обособленными определением и обстоятельством . Напишите номер этого предложения. |
Ответ:
|
B12 |
Укажите количество грамматических основ в предложении 2. |
О
твет:
|
B13 |
Среди предложений 10 – 16 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений. |
О
твет:
|
B14 |
Среди предложений 1 – 6 найдите сложное предложение с сочинительной, бессоюзной и подчинительной связью . Напишите номер этого предложения. |
О
твет:
Часть 3
|
Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер задания: С2.1 или С2.2. |
Н
С2.1
Что такое диалектизмы
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст.
Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие роль диалектных слов в тексте.
^ Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
^ Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2
Напишите сочинение-рассуждение.
Объясните, как вы понимаете смысл фразы «Один лишь цветок жил на холме уверенно, вызывающе, не прячась в благостное затишье, дерзко выйдя навстречу зазимкам, ветрам ».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
^ Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование (избегайте чрезмерного цитирования).
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
^ Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ответы В24:
|
А1 |
4 |
|
А2 |
1 |
|
А3 |
2 |
|
А4 |
3 |
|
А5 |
1 |
|
А6 |
1 |
|
А7 |
3 |
|
В1 |
болтались |
|
В2 |
наклонялся, обирая |
|
В3 |
всходы |
|
В4 |
охваченный |
|
В5 |
3, 4, 5 |
|
В6 |
4, 7 |
|
В7 |
1 |
|
В8 |
речные поймы |
|
В9 |
лучи собирались грели |
|
В10 |
4 |
|
В11 |
3 |
|
В12 |
5 |
|
В13 |
16 |
|
В14 |
4 |
