Актуальность проблемы. Изучение детского фольклора представляет интерес не только в историко-этнографическом аспекте, оно чрезвычайно актуально и в условиях современности, когда решается задача воспитания подрастающего поколения.
Возрастание интереса к детскому творчеству вызвано и реорганизацией дошкольной и школьной системы. Плодотворное решение задачи воспитания нового поколения невозможно без глубокого и разностороннего изучения традиций в области детского фольклора, принципов народной педагогики по нравственному, эстетическому воспитанию. Исследование детского фольклора позволит включить лучшее из народного поэтического наследия в арсенал средств воспитания и обучения детей в условиях современности. Это поможет воспитывать детей в духе народных традиций и обычаев, выдержавших испытание веков.
Детское творчество развивается параллельно с творчеством взрослых, видоизменяется детьми и приобретает новую форму и содержание в процессе развития. Трудно установить сегодня — кто именно создал, скажем, некоторые из скороговорок, считалок — взрослые или дети. Бесспорно одно — творчество детей своеобразно, неповторимо и неиссякаемо. Детский фольклор представляет собой специфическую область народного творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических жанров. В детском фольклоре находится ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных вкусов и творческих возможностей.
Задача современных исследователей — дать традиционным жанровым группам детского фольклора возможность вернуться в детскую аудиторию в том виде, в котором они существовали в давние времена, тем самым внести вклад в разрешение такой современной проблемы, как знакомство наших детей с традициями русской культуры, в том числе и устного народного поэтического творчества. Особенно важным этот вопрос выглядит в рамках патриотического воспитания подрастающего поколения на основе возобновившегося интереса к краеведческим корням Малой Родины, в данном случае — Орловщины.
Исследователями общепризнанна необходимость изучения устного народного творчества в региональном аспекте, так как «систематическое освоение регионального материала позволяет получить более или менее целостное представление о его жизни в том или ином районе, дает важнейшие источники для решения научных проблем принципиального значения — о судьбах фольклора в целом и отдельных жанров, миграции сюжетов, своеобразия и многообразия художественной культуры районов и ее исторического развития» [48, с. 5].
Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей ...
... воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения. Вот именно в этом и заключается актуальность данной темы. В последние годы фольклор стали изучать более углубленно, возрождается фольклор как народная ... анкетирование, изучение и обобщение практического опыта по использованию фольклора в системе образования. Курсовая работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка ...
Однако такой большой раздел устного народного творчества, как детский фольклор, не получил должного внимания на Орловщине. До сих пор он не подвергался научному исследованию.
П. С. Ткачевский, И. С. Тургенева
Цель данной работы — рассмотреть жанровый состав детского фольклора одного из центральных районов России, выявить его поэтическую природу, проследить трансформацию традиционных произведений детского фольклора в наши дни.
При этом ставятся следующие задачи:
1) обзорная характеристика собирания и изучения детского фольклора Ор-ловщины;
2) систематизация фольклорного материала, классификация жанрового состава, упорядочение научной терминологии в данной сфере на основе требований современной фольклористики;
3) раскрытие идейно-тематического содержания и образной системы на основе сравнительно-сопоставительного анализа произведений русского детского фольклора Орловщины с публикациями классического репертуара;
4) выявление особенностей жанров исследуемого пласта русского устного народного творчества Орловщины, традиционных и локальных черт, обусловленных бытованием.
Предметом исследования являются материалы детского фольклора, записанные в Орловской губернии и опубликованные в известных общероссийских сборниках.
И.А. Худяков, талантливый ученый, этнограф и фольклорист исходил в 18 571 862 годах большую часть европейской России (Рязанскую, Московскую, Тульскую, Орловскую и ряд смежных губерний), записывая сказки и другие фольклорные произведения, часть которых в 1862 году вошла в сборник «Великорусские сказки». При подготовке в 1964 году второго издания сборника В.Г. База-нов руководствовался принципом районного распределения материала. Так появился в нем новый раздел — сказки Орловской губернии [См. 130].
П. Д. Уховым
В. И. Даля
И. Ф. Калинников, В. Я. Дворянинович
O.A. Славянина собирала детский фольклор в 60-х годах XX века в основном в Севском и Трубчевском районах, ранее входивших в состав Орловской губернии. Ее неопубликованные записи хранятся в рукописном отделе ИРЛИ. P.A. Масленникова собирала произведения разных жанровых групп детского фольклора в 50−90-х годах XX века в Орловской области, опубликовала два сборника по материалам своих экспедиций [См. №№ 168 — 169].
Однако исследовать интересующие нас проблемы только на материале дореволюционных и современных публикаций, некоторых рукописных материалах невозможно уже по той причине, что их количество незначительно. Не все архивные тексты и современные записи, сделанные любителями, имеют паспортизацию, заметна фальсификация [См. 168, с. 7, 17, 18−19, 21, 23].
Исходя из этого, автор строит свою работу преимущественно на записях, сделанных студентами Орловского государственного университета в 1990;2001 годах и личных. За это время было обследовано двадцать три села и деревни в девяти районах, ранее входивших в Орловскую губернию.
Прежде чем приступить к изучению жанров орловского детского фольклора, необходимо было решить отдельные вопросы, связанные с классификацией текстов, так как единой классификацией мы не располагаем.
Еще в XIX веке собирательская работа сочетается с первыми попытками классификации материала.
Большинство ученых к детскому фольклору относят не только то, что бытует в детской среде, но и поэзию взрослых, предназначенную для детей, что существенным образом меняет специфику и объем понятия «детский фольклор».
Развитие музыкальных способностей средствами музыкального фольклора
... ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА 1.1. Психолого-педагогический аспект развития способностей детей ... дарования в области искусств, и прежде всего в музыке. Установлено, что в возрасте до 5 лет ... поставлены задачи исследования: 1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования и выделить рабочее определение понятия " ...
Чаще всего в качестве понятия «детский фольклор» употребляется термин «детские песни». Так озаглавил материал по детскому фольклору В.В. Варен-цов. Он вводит в раздел «Семейные песни» подраздел «Детские песни», расположив их по возрастным группам, отметив «фантастичность и бессмысленность произведений, связь с доисторическими преданиями и мифами» [129, с. 3], переход в детскую аудиторию шуточных и сатирических песен взрослых.
П. А. Бессоновым, Г. К. Завойко
В. И. Даль
Исследователи XIX века столкнулись с трудностями, которые были порождены объективными обстоятельствами: теснейшими духовными связями детского фольклора с фольклором взрослых, трудно устанавливаемыми возрастными градациями материала, нечеткостью сюжетно-тематических границ между жанрами и жанровой полифункциональностью текстов. Каждый исследователь по-своему решал эту проблему.
П.А. Бессонов, разделив материал на пятнадцать рубрик, не дает им названий, но группы произведений, которые он ощущает как один жанр, помещает под общим цифровым обозначением. Довольно четко дифференцируются им многие жанры детского фольклора (колыбельные песни, игры с приговорами, считалки, кумулятивные сказки, кумулятивные «сказочные песни»).
Постоянно подчеркивается два способа наследования детской фольклорной традиции: взрослые исполняют для детей песни, которые те потом перенимаютдети постарше перенимают произведения друг от друга. Отмечается возможность разных жанровых реализаций текста: «Бывают песни такие же, словно сказки, -песни сказочные. Сказку можно пропеть, а песню можно сыграть» [127, с. 137].
А.Ф. Можаровский [См. 93] выделяет в особую группу произведения, которые взрослые исполняют для детей. Конкретные примеры, приводимые собирателем, показывают взаимопереходы из одного жанра в другой.
В. В. Варенцов, Г. С. Виноградова
Г. С. Виноградов определяет детский фольклор как «совокупность устных произведений, не входящих в репертуар взрослых, но хранимых и исполняемых детьми» [43, с. 169]. Жанры колыбельной песни, пестушки, потешки, «поска-зульки» он исключает из объема детского фольклора и выделяет в особую область «материнской поэзии», или «поэзии пестования» [38, с. 16]. Исключение это неправомерно, на наш взгляд, по двум обстоятельствам:
1) оно выводит из общей системы детского фольклора особую возрастную жанровую подсистему, благодаря которой происходит формирование художественного восприятия ребенка, результаты чего сказываются на специфике собственного творчества детей;
2) наблюдения над сюжетно-тематическим составом детского фольклора и фольклора взрослых показывают, что достаточно часто во всех жанровых группах детского фольклора находились произведения, которые одновременно существовали и в репертуаре взрослых.
Г. С. Виноградова, О. И. Капицы, О. И. Капица, О. И. Капица, О. И. Капицы, И. П. Хрущева, В. П. Аникина, О. И. Капицей, В. А. Василенко, В. А. Василенко
Ю. Г. Рочев
Н.Б. Токарчук [См. 109] при изучении детского фольклора Казахстана дает такую жанровую разбивку: поэзия пестованиядетский игровой фольклорвне-игровой детский фольклор. Она также вводит специальный термин «самотешки» [109, с. 149].
Влияние колыбельных песен на формирование личности ребенка
... Мамы и бабушки, как главные сочинители детских колыбельных песен, стремясь оградить ребенка от влияния злых духов, уберечь от ... ритма. Колыбельная песня -- один из древнейших жанров фольклора. Обычно это мелодия или песня, напеваемая людьми для ... важным является ровный ритм, однообразная, спокойная напевность. Колыбельные песни имеют древнейшее происхождение. Некоторые источники свидетельствуют, что ...
Э.Н. Таракина [См. 107] предлагает следующую классификацию: детская поэзиядетские игрыдетская сказка.
P.O. Кафаров [См. 66] делит весь детский фольклор на подразделы: лирический детский фольклордетский эпический фольклордетские игры и представления.
М.Ю. Новицкая [См. 97] предлагает классифицировать детский фольклор на две большие группы: игровой и внеигровой, противопоставляя внеигровой детский фольклор детей обрядовому, игровому и сатирическому детскому фольклору, проводя при этом некую параллель: «Строго говоря, данный массив равно является как внеигровым, так и внеобрядовым, внесатирическим фольклором» [97, с. 46].
Н. Б. Токарчук, М. Н. Мельникова
М.Н. Мельников не применяет термина «внеигровой» фольклор. Однако произведения, не связанные с игровыми действиями, четко выделяется в первой («прибаутки») и во второй возрастной группе («детские песни»).
Исследователь выделяет в особую группу контаминированные песни-прибаутки. Его классификация убедительно показывает сложность состава, происхождения и жанровых признаков стихотворных произведений детского фольклора.
Э.С. Литвин в работе «Песенные жанры русского детского фольклора» [См. 74] пытается уточнить существующую классификацию песенных жанров детского фольклора, «введя в качестве основных критериев возраст ребенка и формы связи его деятельности с игрой» [74, с. 58]. Важнейшие положения ее статьи показывают, какие изменения происходят в произведениях, относящихся к разным возрастным группам. Меняется характер игры и степень самостоятельного участия в ней ребенкаменяется форма отражения игры в песняхпостепенно оформляется сюжетная линияпоявляется известная объективизация образа животногов песнях прибауточного характера теряется прямая связь текста с движениями ребенка, обязательная для потешек (пестушки и потешки автор предлагает не различать как разные жанры) — в песнях появляется повествовательное начало, что сближает их со сказкамизначительную роль играет принцип кумулятивности в прибаутках сказочного типа.
Рассмотрев проблему классификации жанров детского фольклора, можно дать схему точек зрения разных исследователей:
В. П. Аникиным
2) почти каждый исследователь выдвигает свою классификационную схему (https:// , 21).
О. И. Капица
Бессонова [См. 25] деление детского фольклора по возрастной градации детей, относя к детскому фольклору и материнскую поэзию. Учитывается ею и генезис поэзии.
Г. С. Виноградов положил в основу классификации бытовое назначение жанров детского фольклора, исключив из понятия «детский» фольклор, создаваемый взрослыми для детей.
В.А. Василенко, провозглашая функциональный принцип классификации, его не обосновывает и фактически не придерживается, выделяя «1) колыбельные песни, или байки- 2) произведения, связанные с игровыми действиями- 3) произведения, которые занимают детей словесным содержанием и исполняются независимо от игровых действий» [31, с. 132].
М.Н. Мельников предлагает классификацию основных групп детского фольклора по назначению и характеру бытования. Далее он конкретизирует: «Определение групп детского фольклора по назначению и характеру бытования — это лишь первое звено классификации, предполагающее обязательное выделение внутри каждой группы по признаку единства поэтики, музыкального строя, манеры исполнения и бытовых функций составляющих его жанров» [91, с. 14].
«первый полет человека в космос». Как же это было? Игры »Космос » для детей
... На этой странице материал по темам: краткое содержание на тему освоение космоса сочинение на тему «космос» значении освоения космоса сочинение статьи про космос для детских сочинений освоение космоса сочинение ... поздравительная телеграмма) Джанни Родари, итальянский детский писатель и журналист «Поздравляю вас с блестящим подвигом. Я так рад, как будто сам находился в кармане у Гагарина. Меня ...
Как видно, каждый исследователь при анализе произведений регионального детского фольклора делал акцент на каком-то определенном принципе классификации, которому соответствовал тот текстовый материал, который был наиболее распространен в данном регионе, который бытовал в детской среде или о котором остались более или менее полные сведения. В связи с этим и подходы к классификации разные.
Исходя из имеющегося в нашем распоряжении материала, детский фольклор Орловщины мы делим следующим образом:
1) поэзия пестования;
2) детский бытовой фольклор;
3) детский игровой фольклор.
Е. А. Авдеева, В. В. Варенцов, П. Л. Иокимайтене
Научная новизна работы состоит в том, что избранная тема до сих пор не была предметом специального исследования. Впервые вводятся в научный оборот архивные, рукописные и полевые записи детского фольклора Орловщины, сделанные автором и студентами, предпринята попытка их систематизации.
Проведено социологическое исследование разных возрастных групп, от респондентов записано около ста пятидесяти произведений, бытовавших в Орловской губернии и сохранившихся до настоящего времени.
О. И. Капицы
Метод исследования — сравнительно — типологический. Анализ текстов произведен путем сопоставления на сюжетно — композиционном, стилевом уровнях классических образцов произведений с местными, вариантов местного материала между собой, архивных и рукописных текстов с изданными.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при разработке теоретических проблем в области изучения жанров детского фольклоратексты — при чтении курсов и проведении специальных семинаров по русскому народному поэтическому творчеству, особенно в краеведческом аспекте, при подготовке методических пособий для дошкольных учреждений, родителеймонографических исследований по истории культуры края.
Данная работа прошла апробацию в апреле 2000 года в городе Орле на региональной научно-практической конференции «Краеведение и туризм: проблемы, поиски, перспективы», в январе 2002 года в городе Курске на научной конференции «Юдинские чтения — 2002». Отдельные главы работы и диссертация в целом обсуждались на заседаниях кафедры русского языка и методики его преподавания Орловского государственного университета, кафедры литературы Смоленского государственного педагогического университета.
И. Ф. Калинникова
Структура работы. Исследование состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка использованной литературы из двухсот семидесяти трех названий. Общий объем работы — сто семьдесят восемь страниц.
Первая глава «Поэзия пестования» подразделяется на колыбельные песни, пестушки и потешки, сказки.
М. Н. Элиаш
О. И. Капица, М. Н. Мельниковым
Вопрос отнесения сказки к жанру детского фольклора рассматривается двойственно. Для взрослых все жанровые разновидности сказок давно потеряли свое значение и бесповоротно стали лишь средством забавы и воспитания детей. В сборниках для практического использования неизменно имеется ввиду только детская предназначенность, а в статьях с научной ориентацией почти все сказки рассматриваются как один из жанров «взрослого» фольклора.
Функции поэтики фольклора в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина
... функций поэтики фольклора, можно сказать, является выражением этого сознания. Опираясь на народную традицию, М. Салтыков - Щедрин создал в русской литературе особый жанр -- литературную сатирическую сказку, в которой традиционная ... понять из содержания. Вместе с тем сказки Салтыкова-Щедрина существенно отличаются от народных. Сатирик не подражал фольклорным сказкам, а на их основе свободно творил ...
В. П. Аникин, М. Н. Мельников, О. И. Капицей
Вот как писали об этой проблеме ученые-исследователи того времени:
- «эта сказка сосредоточена преимущественно в руках пожилых женщин или девочек-подростков, т. е. нянь, людей, пестующих детей» [148, с. 382];
- «30% нашего материала записано от детей и женщин, рассказывающих сказки исключительно для детей же» [121, с. 10].
А.И. Никифоров детской считал «не только сказку, рассказанную детьми, но также и ту, что рассказывают взрослые детям и хранят для детей же» [94, с. 62].
В дальнейшем определился состав репертуара и круг сюжетов детской сказки. Традиционно к детским сказкам относили кумулятивные, о животных, присказки, докучные, а волшебные — с оговорками, если главную роль играл ребенок. Выделялись при этом сюжеты — «Мальчик и ведьма», «Братец и сестрица»,.
На службе у колдуньи», «Мачеха и падчерица», «Игра в жмурки с медведем», «Чудесная корова».
Э. Н. Таракина
Безусловно, сказки «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба» и другие составляют основной фонд жанра детской сказки, но, учитывая высокий уровень духовного развития современных детей, можно утверждать, что все жанровые разновидности сказок (волшебные, о животных, бытовые) навсегда вышли из репертуара взрослых и стали достоянием детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Таким образом, представляется целесообразным рассматривать сказки в разделе «Поэзия пестования» с учетом того, что разные виды сказок предназначены для детей разных возрастов, не переставая при этом нести педагогическую функцию, которую взрослые вкладывали в них. Естественно, что теоретически сказки как жанр поэзии пестования следуют по очереди за прибаутками, если за принцип очередности брать возраст детей.
Во второй главе «Детский бытовой фольклор» рассматриваются детские песни, заклички и приговорки, детская обрядовая поэзия, прозвища и дразнилки.
Детские песни чрезвычайно разнообразны по своему содержанию, по композиции, по музыкальному строю и характеру исполнения. Учитывая текстовый материал, записанный на территории Орловской губернии, целесообразнее в основу рабочей классификации жанра положить композиционный признак.
М. Н. Мельников, М. Н. Мельниковым, Н. Б. Токарчук
В третьей главе под названием «Детский игровой фольклор» рассматриваются народные детские игры во всем их многообразии.
Е. А. Покровский
В.В. Всеволодский-Генгросс [См. 145] все игры делит на три типологические группы: игры драматические, спортивные и орнаментальные. Исследователь за основу классификации положил скорее этнографический, чем фольклорный принцип, в результате чего игры с общей поэтикой оказались в разных группах.
Ознакомление с произведениями фольклора детей младшего дошкольного ...
... фольклор. Задачи: Изучить научную литературу по устному народному творчеству (фольклору). Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по использованию карельского фольклора в педагогической работе с детьми. Определить методы и приемы работы по использованию карельского фольклора в работе с детьми младшего ... так и на детском чтении. Именно поэтому приобщение дошкольников к литературе ...
М. Н. Мельникова
Способы выражения игровой сущности в разных жанрах фольклора различны. Это может быть игра словом, она может быть представлена своей зрелищной стороной — в движении, жесте, пластике. В связи с этим представляется целесообразным рассматривать все виды детских игр, поделив их на две большие группы (словесные и подвижные) по способу выражения игровой сущности (преимущественно словом или движением), исключив из общего списка игры чисто спортивные и игры-импровизации (сюжетные) типа «Дочки-матери», «В магазин», так как они практически не несут в своем сопровождении художественного образа.
Рассматриваться будут те детские игры, в которых ведущее место занимает поэтическое слово, художественный образ, высокие эстетические и нравственные традиции русского устного народного творчества — все словесные игры и игры, сопровождаемые припевами и приговорами. Среди словесных игр в качестве разновидностей предлагаются к рассмотрению молчанки, поддевки и скороговорки. Остальные, подвижные игры, удобнее распределить по необходимости перевоплощения, созданию художественного образа, на ролевые и неролевые. (Название «неролевые» условно, так как в игре в любом случае выполняются определенные роли (например, голящего), речь идет об отсутствии особого перевоплощения).
Ролевые, в свою очередь, также неоднородны в отношении художественного образа. Их можно подразделить на ролевые фактические — игры, в которых распределение по ролям закреплено в словесном приговоре или выполнение ролей требует от играющих определенного артистизма, перевоплощения, или же и то, и другое вместе, — и ролевые номинальные (номинально-ролевые) — игры, где о наличии ролей свидетельствуют лишь названия игр и их участников. Соответственно, неролевые и номинально-ролевые игры в работе не будут затрагиваться, так как они не сопровождаются песнями и приговорами. Помимо словесных и подвижных игр затрагивается и такой большой раздел, как игровые прелюдии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе исследования современного состояния детского фольклора Орловщи-ны были проведены обработка и систематизация фольклорного материала, классификация жанрового состава, дан анализ произведений детского фольклора Орловщины в сравнении с общерусскими образцами, выявлены традиционные и локальные черты, раскрыто идейно-тематическое своеобразие произведений разных жанров, выявлены их поэтические особенности. Выбранная методика предоставила широкие возможности для анализа, позволяющего оценить богатство и своеобразие общенациональных и местных особенностей любого жанра детского фольклора Орловщины в русле общего развития русского фольклора.
Сравнительно-сопоставительный анализ показал, что орловские варианты произведений принадлежат к общерусскому репертуару. В целом, традиционна поэзия пестования (традиционны и сами жанры, и произведения), в большинстве своем традиционны заклички, приговорки, игры (их правила и ведение), значительная часть игр продолжает бытовать в том же виде, что и в прошлом столетии, но многие, сохраняя традиционность в той или иной степени, трансформировались:
Исследовательская работа по литературе Мотивы сна в русском фольклоре ...
... фольклора и, безусловно, являются отличным подспорьем писателям и поэтам в их желании добавить еще один “слой” в свое произведение. Сны ... в предмете своей любви. Так, данный сон обозначал в этом произведении предчувствие, оправдавшееся впоследствии. Курсовая работа ... зло. Данная статья поможет школьникам написать сочинение на тему «Сон Раскольникова». Сны являются отражением нашей души и переживаний, ...
1) пеструю картину в отношении традиций представляют собой игровые приговоры: многие практически полностью сохранились, некоторые изменились, приобрели стиховую организацию, часть изменила свою приуроченность (имеется ввиду переход игрового приговора из одной игры в другую);
2) что касается скороговорок, то на традиционные тексты приходится примерно четверть от общего количества произведений жанрав дразнилках этот процент еще ниже;
3) наибольшему обновлению подвергся жанр считалок: репертуар обновился более чем на половину, изменилось соотношение считалок-числовок, заумных считалок и считалок-заменок в пользу последних.
Полученные в ходе исследования результаты можно объединить в ряде обобщающих выводов, характеризующих и определяющих специфику изучаемого материала. Произведениям детского фольклора Орловщины присущи:
1) яркая образность, графичность;
2) динамичность, быстрое чередование картин и образов;
3) насыщенность текстов глаголами и существительными, минимальное (а нередко и полное отсутствие) описательных элементов;
4) обилие разнообразных повторов;
5) огромную значимость имеют интонации, мимика, жест;
6) в стихотворных жанрах самым употребительным размером является хорей, причем размер, определяемый по написанному тексту, зачастую не соответствует действительному, что, как правило, обусловлено определяющим влиянием моторики на метрику;
7) практически отсутствуют кольцевые рифмы, наибольшее распространение получили парные и перекрестные;
8) в детском фольклоре широко распространена контаминация: многие произведения исследуемого пласта устного народного творчества представляют собой набор общих мест — клише, которые «кочуют» из одного текста в другой даже иного жанра;
9) отмечается полифункциональность многих жанров (потешки, считалки, игровые приговоры, скороговорки);
10) наблюдается пополнение произведений детского фольклора за счет других жанров устного народного творчества и литературных заимствований.
Возникающие произведения, несмотря на свою «новизну», подчинены традиции жанровых особенностей. На основании сравнительно-сопоставительного анализа выявились текстовые различия, которые можно классифицировать по характеру изменений: а) изменения, обусловленные индивидуальным исполнительским выбором поэтических средств устного творчества (встречаются наиболее часто) — б) опущение описательных, конкретизирующих элементовв) изменения, обусловленные временным факторомг) изменения, связанные с постепенным выпадением составных частей (иногда даже значительных) произведений из народной памяти и, следовательно, из употребления.
Благодаря анализу текстологического материала, собранного по принципу повсеместной фронтальной и безотборочной записи, были сделаны выводы о различной степени интенсивности бытования и развития жанров детского фольклора на Орловщине.
Продуктивными, активно развивающимися жанрами являются считалки-заменки и, несмотря на малочисленность, заумные считалки, контаминации из разных видов считалок, игровые приговоры, именные дразнилки, скороговор
153 ки. Жанры сказки, колыбельных песен и пестушек непродуктивны (система современного дошкольного образования, медицинского просвещения, а также развитие детской литературы вызывают постепенное угасание жанров поэзии пестования).
Художественные особенности малых жанров фольклора ( по литературе). ...
... Фольклор - это архаический, надличностный, коллективный тип художественной памяти, ставшей колыбелью литературы. Основная часть., Жанры русского фольклора. Русское народное поэтическое творчество ... и высоко художественную ценность. Особенности фольклора. Фольклор (folk-lore) ... творчество, народная поэзия, народная словесность. Названием "устное творчество народа" подчеркивают устный характер фольклора ...
Несмотря на непродуктивность отдельных жанров, жизнеспособность детского фольклора в целом очевидна. Она обеспечивается такими важными социальными по своей природе функциями, как воспитательная, эстетическая, познавательная, коммуникативная. Нельзя не учитывать при этом и функции более узкие, конкретные, имеющие часто прикладной характер. Они присущи большинству жанров детского фольклора.
