Тема: Описание внешности человека Ход урока, Организационный момент.
Этап подготовки к активной познавательной деятельности.
Учитель: Наш урок мне хотелось бы начать словами известного академика, филолога Д. Лихачева «Каждый человек должен писать хорошо, как и говорить хорошо». Но….. Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде… Чтобы научиться писать, надо писать!»
Как вы думаете, каким будет наш урок?
- Урок развития речи.
Учитель: Эпиграфом урока будет высказывание известного художника современности Ильи Глазунова: «Каждое лицо интересно. Задача художника портретиста – выразить внутренний мир человека». Попробуйте объединить данные высказывания и сформулировать тему урока.
Описание портрета. Описание внешности.
Запишите число и тему урока.
Учитель: Послушайте легенду, рассказанную когда-то древними греками. (Аудиозапись или чтение ученика).
Будто в стране северного ветра, Живут счастливые люди., Им нипочем ни полгода темной ночи, Ни снег, ни вьюга, ни мороз., И одежды у них из звериных шкур, И едят звериное мясо,, Но дух их не звериный, а человеческий. Особенно летом, когда круглые сутки Стоит солнце,, Тогда нипочем людям в оленьих шкурах Ни комариный рай,, Ни гнус, ни болота, ни великая вода, Ни дремучий бор …
Учитель: Скажите, портрет какого народа создали греки в данной легенде? Как вы узнали?
- По описанию внешнего вида.
Учитель: Сформулируйте задания к слайду, используя слово изображение. Из какой области данные изображения?
- Картина, фотография, литературный портрет, фоторобот.
Учитель: Выделите по различным признакам изображения.
- Текст и изображение.
Учитель: В чем отличие данных изображений?
- Способ изображения: слова и краски
Учитель: Что общего между этими изображениями?
- Все они описывают внешность человека, рисуют портрет.
Учитель: Согласитесь ли вы с тем, что язык живописи, как и язык литературы, доступен не всем: каждый может посмотреть на портрет, прочитать, но не каждый может его создать.
«Описание места» Урок по развитию речи в 6 классе (программа ...
... когда случилось? – летом пошел дождь. Описание – это словесное изображение предмета, явления, события. В описании перечисляются и раскрываются основные признаки выбранного предмета. Цель – представить читателю текста ... классе никого нет, я сажусь за учительский стол и представляю себе, что веду урок. В будущем я хочу стать педагогом и тоже преподавать родной язык. портреты известных писателей и ...
Целеполагание.
Учитель: Что нам нужно для того, чтобы успешно написать сочинение — описание? Давайте поставим цели.
Вопросы-помощники:
Учитель: Какие сочинения описания мы уже писали?
Описание картины, памятного дня, животного, предмета, действий человека.
Учитель: В каком стиле мы писали сочинения-описания?
- В разговорном, публицистическом, художественном.
Учитель: Спрогнозируйте, в каком стиле будет написано сочинения сегодня?
- В художественном.
Учитель: Почему именно в художественном?
- Художественный стиль богат эпитетами, сравнениями…
Учитель: Что помогает нам написать любое сочинение?
- План, алгоритм.
Учитель: Значит, какую главную цель мы поставим перед собой?
Цель : Составить алгоритм написания сочинения-описания внешности и научиться его применять.
Учитель: Какие знания вам сегодня пригодятся?
- Знания, полученные на уроках русского языка, литературы, ИЗО.
Этап применения знаний и способов действий Учитель: Предлагаю отправиться в виртуальный музей. Идем мы небольшими группами. Объединитесь.
Правила поведения в общественных местах помните? В музей мы идем не просто полюбоваться картинами. Нам нужно сформулировать задание на урок ИЗО.
(Слайды 2-5) Исключите лишнее.
К какому жанру относятся данные картины?
- Портрет.
Вам известно определение портрета?
Учитель: На портрете, как вы знаете, изображён человек. Если автор изображает себя, то это
…..автопортрет. Самое важное в портрете то, что хочет сказать художник о своей модели. А что может рассказать художник или писатель о модели?
- Его настроение, состояние, внутренний мир, характер.
Учитель: Молодцы! Известный художник Илья Глазунов однажды сказал: «Каждое лицо – интересно. Задача художника-портретиста – выразить внутренний мир человека, дать свою оценку.
Учитель: Помня о том, что речь называют зеркалом чувств, мы попробуем сегодня соединить эти два высказывания и, с помощью своей речи, выразить, какие чувства вызывает у нас внешность человека и какую информацию мы можем получить о человеке, посмотрев на него…
Учитель: А сейчас мы представим себе, что мы находимся в библиотеке. Перед нами множество книг. Но наша задача.. впрочем, сформулируйте, что нас привело сюда? Учитывая тему урока. Нам нужно найти портреты литературных героев.
Учитель: Кстати, чем отличается литературный портрет от портрета в живописи?
- Создан красками, а в литературе словами.
[Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/urok-klassopisanie-vneshnosti-cheloveka/
Учитель: Прочтите отрывки из произведений, с которыми мы познакомились в прошлом году на уроках литературы, и скажите, кто описан, кем, в каком произведении; что помогло вам узнать героя.
- Лицо, глаза, нос, губы, волосы, фигура, мимика, жесты, отдельные черты, поза, внешность…
Учитель: У вас есть рамка портрета. Сформулируйте задание и выполните его.
Работа в парах. Записать, что можно включить в описание внешности.
Учитель: Вывод : Читатель запоминает в описании внешности героя яркое, индивидуальное, особенное, характерное. А это все передается через описание деталей портрета: особенностей лица, взгляда, его выражения, глаз, мимику, жесты – все это объединим и назовем одним словом — это компоненты портрета. Ваша задача описать внешность, включив компоненты так, чтобы читатель увидел вашего героя, вашу модель, увидел ее внутренний мир.
Как вы думаете, какой компонент самый говорящий, его еще называют самая говорящая точка. Скажите, пожалуйста, почему, действительно, глаза многое могут рассказать нам о своём хозяине! Посмотрите в глаза друг другу. Какие разные они у вас. Вы замечали, какие глаза у вашего соседа? А вы знаете, что различие в цвете глаз древних людей наводило на мысль, что индивидуальная окраска радужки несёт в себе какой-то скрытый смысл. Аристотель считал, что цвет глаз связан с характером человека.
Музыка. Физминутка.
Этап открытия новых знаний и способов действий.
Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать
М.Горький
Создание алгоритма
1).
Работа в парах.
Учитель: Что перед вами?
- План, алгоритм.
Автор.
Название.
История создания.
Тема, сюжет.
Композиция.
Цветовое решение.
Основная идея.
Впечатление.
Учитель. Алгоритм к чему?
- К описанию картины.
Учитель: Наша задача создать алгоритм сочинения.
Попробуйте совместить эти два алгоритма и составить собственный алгоритм, используя понятие компоненты, к сочинению-описанию внешности. Вы можете исключать и дополнять.
Работа в группах. Группы получают разрезанные пункты планов двух различных алгоритмов; результат работы дети вывешивают на доску, на слайде – образец. У ребят один пункт лишний.
|
Образец: |
1. История создания, событие, мотив.
С какой целью, для чего выделен тот или иной компонент? Основная идея (характер героя)?
Своё отношение к герою. |
Учитель. Достигли мы цели урока?
Этап закрепления знаний и способов действий
Представьте, что вы журналисты и вам необходимо написать для журнала статью с использованием описания внешности коренных народах югорской земли.
Работа с алгоритмом
Учитель: Скажите, ребята, а как в алгоритме обозначено абзацное членение?
Представьте, что вы журналисты и вам необходимо написать для журнала статью о коренных народах югорской земли.
Учитель: О чем вы напишите в 1-м абзаце? Подберите вариант введения.
Ханты и ма
Коренное население ХМАО — ….. В своем репортаже я расскажу о…..
В день народного единства мне хотелось бы рассказать о… – он из древнего рода хантов.
Учитель: Отлично, перейдём к работе над вторым абзацем.
Основная часть.
Компоненты.
Учитель: В чём заключается описание компонентов? Какие компоненты вы можете выделить? Подберите собственные эпитеты для описания глаз, собственные используя причастия и причастные обороты или предложенные.
Работа в группах.
Выразительные, карие, горящие, одухотворённые, широко раскрытые, задумчивые.
Учитель: Что в описании внешности может рассказать, о чем думает герой?
Взгляд…
Учитель: Подберите подходящие выражения.
1.Впечатляли большие карие глаза девочки и дугообразные брови.
2.Взгляд старого охотника был устремлен вдаль. Казалось, там, в тайге прошла вся его жизнь. 3.На
4.Широкий лоб и скулы, смуглая кожа и слегка раскосые, карие глаза – это, пожалуй, основные черты внешности этого народа.
5.Необычна одежда хантов и манси. Мужчины носят малицу, а женщины – 6.Своеобразны традиции этого народа, восходящие к фольклору и религии.
ИДЕЯ
Учитель: Как вы подчеркнете черты характера героя? Описание жестов, мимики.
Учитель: Подберите подходящие выражения. Молодой охотник очень ловко бросает гарпун.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Учитель: Вы говорите сейчас об идее вашего описания, важно помнить, что при написании сочинения (как художественного произведения) идея также играет значительную роль. Что такое идея?
- То, что хотел сказать автор.
Учитель: Правильно, поэтому прежде, чем писать сочинение, вы как авторы должны тоже продумать ту мысль, которую хотите донести до своего читателя. Какая часть сочинения раскроет эту мысль?
- Заключение, это последний абзац.
Итоговый контроль степени усвоения. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Проверка усвоения материала.
Учитель: Итак, ребята, давайте подведём итоги. Что было предметом нашего изучения?
- Портрет, описание внешности.
Учитель: А что поможет вам описать этот портрет?
- Алгоритм.
Учитель: Я хотела бы увидеть, насколько хорошо вы его усвоили.
Скоро наша страна будет отмечать праздник День народного единства. Наша страна многонациональна. Я не случайно сегодня прочла легенду о коренных народов севера. В одной из школ в честь этого праздника проходил конкурсе миниатюр и рисунков. «Портрет коренных народов моего края». Одну из таких миниатюр я вам прочту.
Ханты и манси – это коренные народы нашего округа. Они круглолицые, узкоглазые, смуглые.
Роста небольшого. Волосы у них темные. Носят оригинальные национальные костюмы. Друг автора этой миниатюры решил по описанию нарисовать рисунок. И вот что из этого получилось.
Согласно алгоритма назовите основные ошибки.
- Нет введения, заключения. Словарный запас минимальный…
Учитель: Ваша задача, пользуясь алгоритмом создать свой словесный шедевр.
Импровизационный вариант (На основании данной миниатюры создать свою).
Ханты и манси – это коренные народы нашего округа. Они круглолицые, узкоглазые, смуглые. Роста небольшого. Волосы у них темные. Носят оригинальные национальные костюмы.
Эвристический вариант Свой вариант описания.
мансийского художника Игошева Владимира Александровича. На доске:
А на столах словарные карты, книги о нашем крае и советы маленькому писателю. Помните:
И помните: Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как
написать и для чего написать
М.Горький.
Советы:
1.Обдумать с чего начать свое описание…
2.Что необходимо делать, чтобы не повторяться?
- Подбирать синонимы, заменять слова местоимениями.
Сколько абзацев у вас будет?
— Три.
В каком стиле вы пишете сочинение?
- В художественном.
Что необходимо использовать в художественном стиле?
- Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения.
Рефлексивная деятельность
Я попрошу прочесть ваши мини-сочинения. А остальных ребят побыть в роли рецензентов.
Учитель: Молодцы, ребята! Нам осталось подвести итог нашему уроку. Понравился ли он вам? Почему?
Учитель: А справились ли мы с задачами, поставленными в начале урока? Да, потому что мы:
- Составили алгоритм написания сочинения-описания по портрету и научились его применять.
Я доволен(льна
Учитель: Теперь мы уверены, что вы полностью готовы к написанию домашнего сочинению описания в художественном стиле!
Ваши точки удивления? Поставьте себе оценку за урок, пользуясь стикерами. Вот такое дерево мы сегодня взрастили.
Домашнее задание: Напишите миниатюру, описав внешность кого-то из знакомых, одноклассников
1).
В минуту радости, огорчения, гнева
2).
За каким-нибудь занятием, работой
Чтобы текст был законченным, во вступлении кратко расскажите о том, чем вызвано состояние героя.
