Разделы:
Цели урока:
- дать понятие о пейзажной зарисовке;
- закрепить и углубить представление об описании;
- закрепить навыки работы над сочинением-описанием;
- развивать орфографические умения и навыки;
- воспитывать наблюдательность;
- формировать потребность в самовыражении.
- создать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей;
- воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного.
Оборудование урока:
Ход урока
1. Орг.момент
Речевая разминка:
Облака,
Облака –
Кучерявые бока,
Облака кудрявые,
Целые,
Дырявые,
Легкие,
Воздушные,
Ветерку послушные.
- О чем это стихотворение?
- Какие из представленных репродукций к нему подойдут?
- Как можно озаглавить текст и картину?
- Прочитаем стихотворение вместе?
- К какому типу речи относится стихотворение?
2. Актуализация знаний
- Словарный диктант:
Природа, пейзаж, повествование, описание, рассуждение, сочинение, устное рисование
- Есть ли общая тема у этих слов?
- Объясните орфограммы в выделенных словах (называю эти слова).
- Какие слова можно объединить одной темой? Назвать одним термином? (Повествование, описание, рассуждение — типы речи.)
- Какой тип речи называется повествованием?
- Что называется рассуждением?
- Что такое описание?
- Что может быть объектом описания? (Природа, человек, животное, предмет, помещение, здание, памятник)
- По какому плану строится описание?
(1. Дается общее представление описываемого.
2. Описание его деталей, частей.
3. Отношение автора к тому, что он описывает.)
3. Обращаемся к учебнику на стр. 178
4. Сообщение темы, целей урока
- Описание природы… Вот об этом мы сегодня и поговорим. Тема нашего урока
“Изображение пейзажа в живописи и поэзии. Подготовка к сочинению – описанию” (тема записывается в тетради).
Уроки развития речи для 9 класса
... Отредактировать черновой вариант сочинения, озаглавить и закончить свою творческую работу в тетради. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа № 120 города Донецка» Конспект урока-развития речи по русской литературе ... Именно от нас зависит, какой будет природа завтра… Послушайте образцы сочинений-рассуждений на экологическую тему: 1. Слово «экология» в переводе с греческого означает ...
Работа по репродукциям.
- Что такое пейзаж?
Жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.
В переводе с французского – означает вид, какой либо местности и картины природы. Элементы окружающей природы первобытный человек изображал уже в наскальных росписях. пейзажные мотивы мы можем встретить в искусстве любой страны и эпохи. Лишь 500 лет назад в европейской живописи пейзажный фон становиться важным элементом картины, а затем пейзаж утверждается как самостоятельный жанр. Понятие пейзаж постепенно из живописи перешел в литературу и поэзию. Послушайте внимательно отрывки из некоторых произведений русских поэтов:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора,
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера…
Тютчев
Льет дождь, холодный, словно лед,
Кружатся листья над поляной,
И гуси длинным караванном
Над лесом держат перелет…
И. Бунин
- О чем говорится в данных стихотворениях? (О природе, пейзаже)
- Поэтому стихи, посвященные описанию природы, называют пейзажными стихами.
- Какие чувства стараются передать поэты через стихотворения, а художники через картины? (любовь к родной природе, чувство печали о прошедших днях, величаво монументальное и поэтическое звучание русской природы).
- Нам хорошо знакомо имя великого русского поэта А.С.
Пушкина. Нет времени года, которое не изобразил бы Пушкин.
5. Материал урока
1) Чтение учителем отрывка из стихотворения А.С.Пушкина:
(Репродукция картины)
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
- Знакомы ли вам эти строки?
- Кто их автор?
- Определите, каково отношение поэта к зимнему пейзажу?
- Какие слова передают это отношение?
- Какие выразительные средства языка использует поэт?
- Что позволяет нам увидеть и представить себе то, о чем пишет поэт?
Вывод: в каждом времени года есть свое очарование, и поэты не могли не заметить, как удивительна зима.
2) Слово учителя.
- Русские художники тоже не раз признавались в своей любви к зиме. Вот несколько примеров. Перед вами репродукция картины Игоря Грабаря “Февральская лазурь”. Рассмотрите ее.
- Нравится ли она вам?
- Какие ощущения, какое настроение создает этот пейзаж?
- Что поразило художника в зимнем пейзаже?
- Как он это изобразил?
Вот как сам автор передал свое восхищение красотой февральского дня: “Вся природа праздновала какой-то праздник — праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу”.
Работа над м — описанием природы (на материале произведений живописи)
... сочинениям по картине. Рассмотреть и проанализировать методическую работу Л.А. Ходяковой, посвященную методике сочинения по картине. I. Теоретические проблемы использования произведений живописи ... аудирование (слушание рассказа учителя или текста-описания картины), но и помогает продуцировать письменную речь, ... Таким образом, делаем выводы, что картина является стимулирующей базой для порождения ...
- Что такое жемчуг, кораллы, сапфиры? (Драгоценные камни)
- Что объединяет картины зимы в стихотворении Пушкина и в пейзаже Грабаря?
Вывод: Любовь к природе и восхищение ее красотой.
3) А сейчас прослушайте фрагмент из цикла концертов композитора П.И.Чайковского “Времена года”. (Звучит “Январь”) Пока будете слушать, закройте глаза и попытайтесь представить себе зимнюю картину.
Так композитор с помощью звуков передал свое восприятие зимнего пейзажа.
- Какие чувства вызывает у вас музыка?
- Какую картину рисует ваше воображение?
Вывод: Итак, мы обратились к изображению природы в разных видах искусства: в литературе, в живописи, в музыке.
А теперь обратимся к теме нашего урока. И начнем с толкового словаря:
Зарисовка
Рисунок — нарисованное изображение, воспроизведение чего-либо.
- Таким образом, пейзажная зарисовка — изображение природы (в живописи, в музыке, в литературе).
Сделанные вами рисунки – это тоже пейзажные зарисовки.
- Что общего вы смогли заметить в пейзажных зарисовках в разных видах искусства? Что их объединяет?
Вывод: И поэт, и художник, и композитор изображают природу такой, какой ее видят, стремятся передать то, что привлекло, взволновало. Вот что писал об этом К. Г. Паустовский:
“Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними.
Но если писатель хорошо видит то, о чем он пишет, то самые простые и порой стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать”.
4) Итак, что же видит за словами писатель? Обратимся к отрывку из романа И. С. Шмелева “Лето Господне”.
… красота-то какая! Первая зв..зда, а вон — другая… Звезд все больше. А какие звезды! Усатые, ж..вые, бью(тся, ться), колют глаз. В воздухе мерзлость, через нее-то звезды больше, разными ..гнями блещут, — г..лубой хрусталь, и синий, и з..леный, — в стрелках..
… К..литку тронешь, — так и осыплет треском. Моро..! Сне.. синий, крепкий, попискивает тонко-тонко. По ул..це — сугробы, горы.
- ..А воздух… — синий, с..ре..бри(тся, ться) пылью, дымный, звездный. С..ды дымятся. Б..резы — белые в..дения…
- Озаглавьте текст.
- Определите тип текста.
- Вставьте пропущенные буквы.
- Подготовьте выразительное чтение отрывка. (Текст есть на каждой парте.)
(Чтение текста вслух.)
- Что в центре внимания писателя?
- Какие предложения по цели высказывания и по интонации использует автор?
- Выполните разбор последнего предложения, выпишите словосочетания, разберите их, сделайте фонетический разбор слова огнями (индивидуальные задания у доски)
- Обратите внимание на описание звезд. Какие слова, выражения показались вам наиболее яркими?
- Какие эпитеты подбирает автор к слову воздух? Почему именно такие? (Синий — от света звезд на синем небе;
- звездный — от снега, который искрится;
- дымный — так как предметы едва можно различить в снежной дымке.)
- Какое необычное сравнение встретилось вам в последней части? Как вы его понимаете? (Березы — белые видения. Белые стволы сливаются с сугробами снега, поэтому в морозном воздухе кажутся отдаленными.)
- Какие еще средства выразительности использует автор?
Вывод: Мы проанализировали несколько пейзажей и пейзажных зарисовок. Очень хочется, чтобы и мы с вами научились так же красиво “рисовать” словами, создавать пейзажные зарисовки.
Видеоурок «Л. Н. Толстой. Слово о писателе. „Юность“»
... И этому он посвятил свою жизнь. Толстой был плодовитым писателем. На его счету 174 литературных произведения, считая ... 82-х лет. Сочинение по творчеству Льва Толстого Сочинения / Литература [Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/tolstoyna-angliyskom/ / Толстой Андрей Болконский в ... путешествие, затем возвращается в Ясную Поляну и, видя, что у народа практически ничего не изменилось, ...
5) Творческая работа (дифференцированное задание)
- Учащиеся выполняют по рядам: подберите определения к словам, составьте словосочетания.
иней, снежинка (1-й ряд);
береза, небо (2-й ряд)
снег, тишина (3-й ряд)
- Кто составил словосочетания, составляем предложения.
Вывод: вы подобрали удачные определения к предложенным словам, придумали хорошие предложения. Их вы можете использовать в своих сочинениях.
6. Подведение итогов урока
- О чем мы сегодня говорили на уроке?
- Что повторили?
- С какими новыми словами познакомились?
7. Домашнее задание:
