Описание – это словесное изображение предметов путем
перечисления их существенных признаков.
Значение работы над сочинением-описанием.
1. Работа над описанием развивает наблюдательность,
помогает фиксировать внимание детей на мире предметов.
2. Дети учатся замечать в предмете характерное,
особенное.
3. Обучение описанию позволяет предупредить ошибки,
состоящие в подмене одного жанра сочинения другим
(например, рассказа описанием), и повышает качество
ученических рассказов, в которых определенное место
занимает описание обстановки, природы, внешности
героев.
- память,
- специальные наблюдения, в том числе на экскурсии,
- картина,
- воображение.
3.
По содержанию в школьном курсе русского
языка представлены следующие виды
описаний:
- описание предмета — 5 кл.,
- описание животного — 5 кл.,
- описание природы — 6 кл.,
- описание помещения — 6 кл.,
- описание внешности человека — 7 кл.,
- описание действий — 7 кл.,
- описание архитектурных памятников — 8 кл.
С т.зр. стилистической любой из данных
видов описаний может быть двух видов:
художественное и деловое описание.
4. Деловое описание
В деловом описании дается перечень
существенных признаков предмета. В таких
описаниях главное — точность, логическая
последовательность.
Вечером у огня я имел возможность хорошо
рассмотреть своих новых знакомых. Нахтохуские
удэхейцы невысокого роста, сухощавы, имеют
овальное лицо с выдающимися скулами,
вогнутый нос, карие, широко расставленные
глаза с небольшою монгольскою складкою век,
довольно большой рот, неровные губы и
маленькие руки и ноги. Цвет кожи удэхейцев
можно было назвать оливковым со слабым
оттенком желтизны.
(В.К. Арсеньев)
5. Художественное описание
В художественном описании преобладают субъективность
изображения, образы, впечатления. Главное здесь —передать
яркое представление о предмете, необязательно
Описание внешности человека (друга 7 класс)
... -jazyku/77466-sochinenie-opisanie-vneshnosti-cheloveka.html Сочинение на тему: «Описание внешности человека» В двух словах описать внешность человека сложно, так как каждый человек имеет свои особенности. Я расскажу о внешности свой подруги Марины. Моя ...
исчерпывающее, полное, дать авторскую оценку.
Я посмотрел ей в лицо. Её чёрные глаза были всё-таки тусклы,
их не оживило воспоминание. Луна осветила её сухие
потрескавшиеся губы, заострённый подбородок с седыми
волосами на нём и сморщенный нос, загнутый, словно клюв
совы. На месте щёк были чёрные ямы, и в одной из них лежала
прядь пепельно-седых волос, выбившихся из-под красной
тряпки, которой была обмотана её голова. Кожа на её лице,
шее и руках вся изрезана морщинами, и при каждом движении
старой Изергиль можно было ждать, что сухая эта кожа
разорвётся вся, развалится кусками и предо мной встанет
голый скелет с тусклыми чёрными глазами.
(А.М. Горький)
6.
Начало работы над сочинением-описанием.
1. Знакомство с описанием как типом речи, с
композиционной схемой описания.
Композиционная схема описания:
1) общее впечатление о предмете,
2) отдельные признаки предмета, раскрывающие общее
впечатление.
- Знакомство с некоторыми понятиями, нпр., портрет, пейзаж,
интерьер; с особенностями описания определенного вида, нпр., к
описанию внешности относят описание лица человека, его фигуры,
жестов, позы, одежды.
- Определяется цель описания, авторский замысел. Нпр., цель
художественного описания внешности состоит в том, чтобы полнее
передать внутренний мир героя; цель художественного описания
помещения – полнее раскрыть характер хозяина помещения,
рассказать о его образе жизни; цель художественного описания
природы – показать соответствие или несоответствие состояния
природы и состояния человека.
7. Пути работы над описаниями разных видов
1. Анализ описаний в художественных произведениях, нпр.,
описание внешности Дины из повести Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник». Анализ проводится по вопросам:
Какова основная мысль описания, его замысел?
Какие детали выделяются во внешности героя? Как они
подчеркивают основную мысль описания?
Какие языковые средства использованы автором с этой
целью?
2. Описание по картине.
Собирание материала по картине имеет ряд преимуществ:
на картине предметы, которые нужно наблюдать, уже
отобраны художником;
изображенное на картине выражает определенную мысль
художника;
к картине можно обращаться множество раз для повторных
наблюдений.
8. Пути работы над описаниями разных видов
Материал для описания может быть собран на
экскурсии.
На 1 этапе работы нужно предлагать очень конкретные
задания для наблюдения. Нпр.:
- Перед заходом солнца наблюдать различные оттенки
цвета у горизонта.
- Наблюдать за появлением первых звезд, обратить
внимание на их цвет, яркость.
3.
На 2 этапе предлагается более общий план, в нем
только называются предметы, которые можно
наблюдать (оттенки цвета неба, звезды,
облака).
На заключительном этапе учащимся можно
План-конспект русского языка, тема «Работа с текстами разного ...
... eccbe817/vesennie_tsvety. swf Конспект урока по теме «Работа с текстами разного вида., Мини-сочинение о первых ... пробудятся от зимнего сна подснежники. Подснежниками называют разные цветы: голубые, желтые, белые. ... 8. Цель урока: - формирование умения составлять тексты разного вида: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. ... -мачехи можно определить время. 4). Обсуждение Чем похожи тексты? ...
предоставить полную самостоятельность в
выборе объектов наблюдения.
9. Пути работы над описаниями разных видов
Свои наблюдения учащиеся фиксируют в виде
рабочих материалов. Начинать работу над
составлением рабочих материалов можно со
знакомства с записями в дневниках писателей.
Значение знакомства с дневниковыми записями
писателей:
1. Дневниковые записи разных писателей на одну
тему позволяют показать различное
восприятие одного предмета речи и
своеобразие языка писателей.
2. Предупредить слепое подражание одному
образцу и направить усилия детей на поиски
своих слов для описания увиденного.
10. Пути работы над описаниями разных видов
После знакомства с дневниками
писателей учащиеся фиксируют свои
наблюдения в рабочих материалах
(ведут свои дневники).
В рабочие
материалы могут записываться
ключевые слова, словосочетания,
предложения, нпр., вступительное и
заключительное предложения
сочинения, предложения – переходы
от одной части сочинения к другой;
- изобразительные средства; короткие
заметки, этюды.
11. Пути работы над описаниями разных видов
При подготовке любого вида описания нужно провести
учащихся через разные по сложности виды работы. Нпр.:
1) работу над описанием животного лучше начинать с
описания хорошо знакомого животного, нпр., живущего
дома у ученика (кошки, собаки, хомячка, попугайчика),
следующим этапом будет описание животного, с
внешним видом которого учащиеся не знакомы во всех
деталях, за которым наблюдали на улице (голуби) или в
зоопарке (медведь, рысь);
2) при описании внешности человека учащиеся
затрудняются определять основную мысль описания,
поэтому на 1 этапе работы лучше предложить описать
внешность человека в определенном состоянии: в
момент радости, испуга, в то время, как он занимается
трудным или любимым делом («Мой братишка
испугался жука»).
12. Пути работы над описаниями разных видов
Следующим этапом будет описание человека с
заданием выделить главное в его облике
(безотносительно к конкретному
эмоциональному состоянию «Мой неуклюжий
сосед», «Внешность моей подруги»).
В
дальнейшем может быть подготовлено описание
внешности по памяти («Моя сестренка в
пятилетнем возрасте»), по воображению («Моя
подруга через 10 лет).
Еще более сложным видом
описания является сравнительное описание
внешности двух людей (его подготовит
изложение «Отец и сын» по рассказу Шолохова
«Судьба человека»).
13.
Типичные ошибки в сочинениях-описаниях
При подготовке любого вида описаний нужно
организовать работу по предупреждению
типичных ошибок.
I. Непоследовательность описаний, хаотичность в
Подготовка к сочинению–описанию «Моё любимое животное»
... заглавии сочинения? 4. Помогут ли вам полученные знания самостоятельно написать сочинение? 32 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ : написать сочинение - описание на заданную тему : «Моё любимое животное» 33 Молодцы Спасибо за урок. «Подготовка к сочинению–описанию «Моё любимое животное»»
передаче признаков предмета. Нпр., при описании
помещения учащиеся часто перечисляют все, что
имеется в комнате, подряд, без всякой системы:
мебель, вещи, украшения.
Для предупреждения данной ошибки необходимо
определить последовательность описания
предметов, находящихся в помещении: с самых
крупных, бросающихся в глаза к более мелким или
по местоположению: начать с того, что стоит в
центре, потом описать то, что расположено около
стен. Нужно определить возможные варианты
перехода от одной части к другой: а) в комнате тесно
от обилия вещей; б) мебели в комнате немного; в)
особый уют комнате придают…
14. Типичные ошибки в сочинениях-описаниях
II. Смешение описания и повествования.
1) Такая ошибка часто бывает при описании внешности
животного. Оно может включать описание обычных
действий животного, чтобы показать, как выглядит
животное в определенные моменты жизни, нпр., когда
кошка спит или гоняется за бабочками; но в таких
сочинениях не должно рассказываться о конкретных
случаях из жизни животного. Для предупреждения
подобной ошибки можно предложить для анализа два
текста: описание внешности животного и рассказ о
случае из жизни животного.
2) Учащиеся часто смешивают описание действий и
повествование. В повествовании рассказывается о
людях, с которыми происходят какие-то события, а
объектом описания действий служат характерные
особенности этих действий.
15. Типичные ошибки в сочинениях-описаниях
III. Типичные ошибки при описании действий.
1. Описывается весь процесс в целом, не расчленяется на
отдельные действия, в результате чего опускаются
важные детали, описание получается
бессодержательным. Нпр.:
Раньше мне казалось, что работа дворника
легкая. Но один раз я присмотрелась, как
работает дворник, и поняла, что это не так.
У нашего дворника, Николая Васильевича, много
лопат. Вот, взяв самую большую, он начинает
сгребать снег. Лопата так и мелькает в его руках.
И я поняла, что без работы дворника наши
улицы и дороги не были бы такими чистыми.
16. Типичные ошибки в сочинениях-описаниях
2. Расчленяя процесс на отдельные составляющие его
действия, ученики нарушают последовательность
действий, что приводит к неполноте и неточности
описания. Например:
На уроке труда мы делали лопатки для ребятишек из
нашего подшефного садика.
Учитель раздал молотки, гвозди и рубанки и сказал, чтобы мы
делали лопатки по чертежу. Я отпилил от длинной доски кусок
длиной в 60 сантиметров и обстругал его рубанком. Стала круглая
палка. Эту палку я молотком прибил к фанерке. Один гвоздь
прошел через фанеру насквозь. Я откусил его плоскозубцами.
Фанерки мы отпиливали от большого листа по размеру. Она была
толстая, и пилить было трудно.
Автор пытался расчленить процесс изготовления лопаток на
отдельные действия и последовательно описать их. Однако он
пропустил описание одной операции: разметки доски и
фанеры согласно чертежу. (О том, что чертеж был выполнен
учителем на доске, автор тоже не сказал.) Кроме того,
Пример сочинения с ошибками. Разбор работы по критериям 2019 года
... лёгкими движениями, естественными для человечка, не так давно появившегося на свет. (7)Я видела, как он идёт, пытливо глядя на ... философ, культуролог, писатель, автор множества работ, книги «Сегодня я увидела...». Сочинение Почему дети в современном мире рано взрослеют? Безусловно, этот вопрос ... я увидела ребёнка, то теперь передо мной был взрослый человек, на чьих плечах лежал груз пережитого, груз ...
описание одного из действий — выпиливание лопатки — дано
не на месте.
17. Типичные ошибки в сочинениях-описаниях
Предупредить ошибки в сочинении- описании действий
поможет специально организованная работа.
1. Наблюдения за действиями какого-то профессионала
(бабушка печет торт, маляр красит стену).
Определение последовательности
выполняемых действий (дети получают
задание понаблюдать и составить план, в
котором определяется последовательность
действий).
Одним из приемов, который используется при
подготовке сочинения описания действий,
является «немой» диктант , т. е. такой диктант,
при котором ученики описывают действия
учителя с различными предметами в классе.
2.
18.
Типичные ошибки в сочинениях-описаниях
«Немой» диктант целесообразно провести в начале работы
над описанием действий. Учитель должен продумать, что и
как он будет делать; действия учителя, особенно в начале
работы, должны быть простыми, выполняться четко,
количество отдельных действий — строго ограничено
временем.
При этом важно не только назвать действия: встал,
подошел, сделал то-то, но и описать их, т. е. показать, как
эти действия выполняются: встал быстро или не торопясь,
подошел потихоньку или стремительно и т. д. Нпр.: Ю. И.
показался в дверях. Он чем-то недоволен, хмурится.
Окинув взглядом стены, замечает беспорядок: одна из
таблиц висит неровно. Ю. И. подходит к шкафу,
заглядывает за шкаф, на шкаф, в недоумении чешет
затылок. Вдруг радостно улыбается, хватает длинную
указку (она, оказывается, лежала на столе) и начинает
поправлять таблицу, но у него ничего не получается…
19. Языковая работа при подготовке сочинений-описаний
1. Обогащение словаря учащихся специальной
лексикой..Нпр., при описании животных используются
такие слова, как порода, масть, грива, когти (а не
ногти), клюв (а не нос).
2. При подготовке к описанию внешности человека
проводится работа по собиранию портретной лексики:
Глаза — серые, карие, синие, черные, зеленые, голубые,
серовато-голубые, лучистые, с поволокой, темные,
светлые, маленькие, большие, узкие, косые, раскосые,
злые, добрые, хитрые, бегающие, со смешинкой, дикие,
приветливые, недоверчивые, коварные.
Нос — прямой, с горбинкой, курносый, римский,
горбатый, хрящеватый, вздернутый, широкий, узкий.
Волосы — каштановые, светлые, русые, соломенные,
седые, с проседью, густые, пышные, блестящие,
короткие, длинные, прямые, волнистые, кудрявые;
- торчащие, как палки.
Походка — собранная, вразвалочку, быстрая, странная,
подпрыгивающая, смешная и т. д.
20. Языковая работа при подготовке сочинений-описаний
3. Работа над описанием требует использования языковых
средств, обозначающих:
- временные отношения (потом, затем, после этого, после
того как – при описании действий);
Разработка русского языка в 5 классе «Подготовка к сочинению ...
... формируя навыки работы над сочинением-описанием; - н аучить составлять текст-описание с использованием различных средств художественной выразительности (эпитетов, метафор, олицетворений). познакомиться с примером авторского описания природы. Формы работы: Оборудование: Словарь Описание - Эпитет ...
- местоположение (в центре, посредине, слева, справа, в
углу, у окна – при описании помещения).
4. Предупреждение ошибок, состоящих в неоправданном
повторении слов:
- повторение слов, называющих предмет речи, нпр.:
Мое любимое дерево – береза. У березы стройный ствол.
Кора у березы, белая, с темными пятнами. Ветви березы
свисают вниз. …
- повторение глагола-связки быть (в прош. вр.), нпр.:
Сани у Деда Мороза были красные, легкие. Посох был
блестящий, на посохе были нарисованы елочки.
21. Языковая работа при подготовке сочинений-описаний
4. В описаниях учащихся, прежде всего в
описаниях природы, могут использоваться
штампы. Нпр.: Земля покрыта белоснежным
ковром. Деревья стоят в белоснежных шубах и
шапках.
Причины этого:
- слишком широкие темы, которые предлагает
учитель учащимся («Осень», «В лесу», «Море»);
- описание природы по памяти, учитель не
организует специальные наблюдения
(экскурсии).
22. Этапы работы над сочинением-описанием
1. Знакомство с описанием как типом речи
и особенностями определенного вида
описания.
2. Собирание материала на основе одного
художественного произведения,
картины, на основе наблюдения
реальных предметов и т.д.).
3. Знакомство с дневниковыми записями
писателей.
4. Ведение собственных рабочих
материалов, фиксация в них своих
наблюдений.
23. Этапы работы над сочинением-описанием
5.Коллективное создание сочинения в классе.
6. Выступление 2-3 учащихся с устными
описаниями.
7. Обсуждение прослушанных описаний.
8. Самостоятельное написание учащимися
черновиков описаний.
9. Чтение и обсуждение черновиков описаний в
классе.
10. Редактирование учащимися черновиков
сочинений.
11. Самостоятельное написание окончательного
варианта сочинения-описания.
