Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных жанров

метки: Ребенок, Развитие, Слово, Ножка, Правильно, Спать, Рисовать, Весна

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Возникнув впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, речь постепенно обогащается и усложняется. Речь имеет большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте. На развитие речи оказывают большое влияние окружающая среда и отношение ребенка к ней.

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Дошкольное детство — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. В процессе развития речи решаются задачи умственного, эстетического и нравственного развития детей.

Вопросы речевого развития нашли свое отражение и в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, где представлены областью «Коммуникация». Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на решение следующих задач:

• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
• связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Общение — один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Первые три года жизни, когда дети в большинстве случаев воспитываются дома, являются решающими в развитии речи. Уже с грудного возраста малыши прислушиваются к звукам, наблюдают за движениями губ матери и отца, радуются, узнавая знакомые голоса. С самого первого дня они впитывают в себя звуки речи, собирают и накапливают слова. Так постепенно ребенок развивает свой пассивный запас слов, которым позднее начинает активно пользоваться.

Проблемы развития речи в младшем дошкольном возрасте отражены в работах А.А. Леонтьева, М.И. Лисиной, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и других авторов.

Гармоничному развитию личности ребенка способствует активное применение малых фольклорных жанров. По мнению К.Д. Ушинского, средства устного народного творчества должны активнее внедряться в процесс обучения и воспитания детей младшего развития детей старшего дошкольного возраста">дошкольного возраста. Известно, что народное искусство особенно доступно восприятию ребенка, что обусловлено простотой формы и образов.

Особенности звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста

... работе поставлены следующие задачи: Рассмотреть понятие звуковой культуры речи и её значение для развития ребёнка. Проанализировать особенности усвоения звуковой культуры речи детьми дошкольного возраста. Оформить рекомендации по воспитанию звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста. Определить взаимодействие в работе всех ...

В настоящее время проблемой применения фольклора в обучении и воспитании детей занимались А.П. Илькова, Н.И. Политова, Н.П. Кузьмина, А.В. Соболева и др. Л.И. Павловой сформулированы некоторые принципы и методы работы с детьми младшего дошкольного возраста в цикле статей «Фольклор для маленьких».

Такой яркий и выразительный материал, как малые фольклорные формы, несет в себе важный эмоциональный заряд, необходимый для развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Цель: разработка системы работы с использованием произведений малых фольклорных жанров, направленной на развитие речи детей младшего дошкольного возраста, апробация и выявление ее эффективности.

Объект: процесс развития речи детей младшего дошкольного возраста

Предмет: система работы с использованием произведений малых фольклорных жанров, направленная на развитие речи детей младшего дошкольного возраста.

Для достижения цели были сформулированы задачи:

• проанализировать современные подходы к проблеме развития речи детей младшего дошкольного возраста с точки зрения психологии, педагогики;
• разработать систему работы с использованием произведений малых фольклорных жанров с учетом Федеральных Государственных Требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• апробировать эффективность системы работы с использованием произведений малых фольклорных жанров, направленной на развитие речи детей младшего дошкольного возраста.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов взаимопроверяющих и дополняющих друг друга.

Методы исследования:

• теоретические: анализ психолого — педагогической литературы, программ, анализ педагогического опыта;
• эмпирические методы: педагогические наблюдения, беседы, педагогическая диагностика, количественный и качественный анализ полученной информации.

Глава 1. Теоретические основы особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных жанров

1.1 Психолого-педагогические особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста

Речь — тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.

Детский фольклор как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста

... проблему исследования: как организовать работу по развитию речи детей младшего дошкольного возраста? Объектом исследования является, Предмет исследования Целью работы является выявление и экспериментальная проверка возможности использования детского фольклора в процессе развития речи младших дошкольников. Гипотеза исследования: ...

У.В. Ульенков отмечает, что развитие речи ребенка связанно с постепенным овладением языком:

• ­ развитие фонематического слуха и формирование навыков произнесения фонем родного языка;
• ­ овладение словарным запасом и правилами синтаксиса;
• ­ активное овладение лексическими и грамматическими закономерностями начинается у ребенка в 2-3 года и к 7 годам заканчивается;
• ­ овладение смысловой стороной речи.

Всякое речевое общение осуществляется средствами языка. В зависимости от условий и целей общения речевая деятельность приобретает некоторые особенности. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.

Для четвертого года жизни характерны новые достижения в развитии речи ребенка. Он начинает высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей его действительности, устанавливать зависимость между ними, делать умозаключения. Однако, в общем и речевом развитии у детей могут быть резкие индивидуальные различия: одни в 3 года достаточно хорошо владеют речью, у других она еще далека от совершенства.

В этом возрасте дети обычно легко вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними людьми. Все чаще инициатива общения исходит от ребенка. Потребность расширить свой кругозор, желание глубже познать окружающий мир вынуждают малыша все чаще и чаще обращаться ко взрослым с самыми разнообразными вопросами. Он хорошо понимает, что каждый предмет, действие, совершаемое им самим или взрослым, имеет свое название, то есть обозначается словом. Отсюда и постоянные вопросы: «Что это?», «Как называется?», «Зачем?», «Куда?», «Откуда?». И так далее. И чем их больше, тем сильнее проявляется стремление малыша расширить свои знания, тем прочнее устанавливаемая им связь между предметом, его качеством, действием и словами, их обозначающими. Однако следует помнить, что у детей еще недостаточно устойчиво внимание и поэтому они не всегда могут выслушать до конца ответы взрослых.

М.И. Лисина отмечает, что к концу четвертого года жизни словарный запас ребенка достигает приблизительно 1500 — 2000 слов. Разнообразней становится словарь и в качественном отношении. В речи детей этого возраста, кроме существительных и глаголов, все чаще встречаются другие части речи: местоимения, наречия, появляются числительные (один, два), прилагательные, указывающие на отвлеченные признаки и качества предметов (холодный, горячий, твердый, хороший, плохой).

Ребенок начинает шире пользоваться служебными словами (предлогами, союзами).

К концу года он нередко использует в своей речи притяжательные местоимения (мой, твой), притяжательные прилагательные (папин стул, мамина чашка).

Однако и теперь в самостоятельной речи ребенок еще не пользуется такими собирательными существительными, как одежда, овощи, фрукты, мебель. Он лишь перечисляет конкретные предметы, вещи: «Это рубашка (пальто, помидор, огурец)». Но иногда, не зная названия предмета, ребенок употребляет обобщающие слова: «Видел дерево» (а не березу или сосну); «Это цветок» (вместо ромашка или одуванчик).

Активный словарный запас, которым располагает ребенок на этом возрастном этапе, дает ему возможность свободно общаться с окружающими. Но нередко он испытывает трудности из-за недостаточности и бедности словаря, когда надо передать содержание чужой речи, пересказать сказку, рассказ, передать событие, участником которого он был сам. Здесь малыш часто допускает неточности.

Культура речи — залог профессионального успеха

... культуру речи сочинение Культура речи – это, прежде всего, духовная культура человека и уровень его общего развития, как личности; она свидетельствует о ценности духовного наследия и культурных достояний человечества. Можно сказать, что культура речи ... культура, в том числе и культура речи, представляет собой типично человеческий признак. Он дается не сразу. Ребенок не обладает культурой речи, ...

В процессе освоения новых слов малыш не просто запоминает их, он начинает уже осмысливать их звуковую сторону, пытается установить более тесную связь между предметом и словом, его обозначающим, стремится по-своему осознать названия некоторых предметов, действий, то есть у ребенка появляется мотивированное отношение к лексике. Он нередко начинает употреблять слова, которые отсутствуют в родном языке (лопаткой копают, значит, она копотка, а не лопатка).

Согласно исследованиям Ф.А. Сохина, одновременно с обогащением словаря ребенок интенсивнее овладевает грамматическим строем языка. На вопросы взрослых он все чаще отвечает развернутыми фразами, состоящими из четырех и более слов. В его речи преобладают простые распространенные предложения, но появляются и сложные (сложносочиненные и сложноподчиненные).

В предложениях используются однородные члены (Тут сидят Таня и Света), существительные и глаголы во множественном числе (Чашки стоят на столе).

В этом возрасте дети осваивают сравнительную степень прилагательных и наречий, в их речи появляются краткие причастия.

В этом возрасте ребенок еще не всегда может управлять своим голосовым аппаратом, менять громкость, высоту голоса, темп речи. Иногда на вопросы взрослых, особенно посторонних, он отвечает очень тихо, хотя с близкими и родными говорит громко. Дети неплохо перенимают интонацию и правильно передают ее, подражая речи взрослых.

Совершенствуется речевой слух ребенка. В этом возрасте дети могут неправильно употреблять ударение, укорачивать многосложные слова.

У четырехлетних детей особенно ярко проявляются индивидуальные различия в формировании произносительной стороны речи: у одних речь чистая, с правильным произношением почти всех звуков, у других она может быть еще недостаточно ясной, с неправильным произношением большого количества звуков, со смягчением твердых согласных и т. п. Воспитателю следует обратить особое внимание на таких детей, выявить причины отставания и совместно с родителями принять меры к

На четвертом году жизни у детей отмечается заметное улучшение произношения, речь становится более отчетливой. Дети хорошо знают и правильно называют предметы ближайшего окружения: игрушки, посуду, одежду, мебель. Шире начинают использовать прилагательные, наречия, предлоги. Появляются зачатки монологической речи. В речи детей преобладают простые распространенные предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения дети употребляют, но очень редко. Четырехлетние дети не могут самостоятельно вычленять в слове звуки, но легко подмечают неточности звучания слов в речи сверстников. Речь детей в основном носит ситуативный характер, она еще недостаточно точна в словарном и совершенна в грамматическом отношении, не вполне чиста и правильна со стороны произношения. Малыши могут с небольшой помощью взрослых передать содержание хорошо знакомой сказки, прочитать наизусть небольшое стихотворение. Инициатива в общении все чаще исходит от ребенка. Именно поэтому актуально изучение особенностей задержки речевого развития у детей младшего дошкольного возраста.

Роль фольклора в жизни человека. Феномен фольклора и его воспитательное ...

... форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора. Знакомство с музыкальным фольклором в практике дошкольных учреждений осуществляется на музыкальных и ...

Таким образом, речь является одним из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Понимание речи окружающих и собственная активная речь сопровождают всю деятельность ребенка. Речевое развитие ребенка в первые годы жизни оказывает значение на всю его последующую жизнь, поэтому речевое развитие необходимо начинать с первых дней жизни ребенка.

В последние годы, наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике, возрождаются лучшие образцы народной педагогики. Фольклор — одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

Современная наука определяет малые фольклорные формы как продуктивные когнитивно-семантические категории, без освоения которых невозможно формирование языковой компетенции человека. В связи с этим, обоснованно использование работы фольклорных текстов, характеризующихся антропоцентризмом, ярко выраженной продуктивностью, диалогической и когнитивной направленностью. Содержание и специфика малых фольклорных жанров рассматриваются в работах В.П. Аникина, О.В. Бережнова, Б.Н. Путилова, А.П. Илькова и др.

Русские народные песенки, потешки, прибаутки, развлекают и развивают ребенка, создают у него бодрое, радостное настроение. Колыбельные песни вызывают состояние психологического комфорта. Сказки способствуют психическому развитию ребенка, подготавливая положительный эмоциональный фон для адекватного восприятия окружающего мира и отражения его в речевой деятельности.

Д. Б. Эльконин в одной из своих работ отмечает, что при повторении слов и фраз предметом сознания ребенка являются не смысл и их значение, а звуковой состав и ритмическая структура. Такое повторение удобно осуществлять, применяя малые фольклорные формы..M. Леушина установила взаимосвязь между конкретным образом и степенью его эмоциональной близости ребенку. Все словесные представления осмысливаются ребенком только через его чувственный опыт и переводятся им в зрительно-наглядные образы. Смысловая и структурная стороны речи младшего дошкольника определяются доминирующей ролью того наглядного образа, который возникает в сознании ребенка. Эффективная основа в структуре образа является доминирующей.

Целенаправленное и систематическое использование произведений фольклора позволит заложить фундамент психофизического благополучия ребенка, определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства.

Первое знакомство ребенка с народной поэзией начинается с малых фольклорных форм: пестушек, потешек, прибауток, считалок, поговорок, скороговорок, песенок-небылиц. И хотя они состоят из нескольких строк незатейливых по содержанию и простых по форме, однако, таят в себе немалые жанровые богатства.

Детский фольклор обширная область устного народного поэтического творчества. Это целый мир — яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой

Поэзия пестования, материнская поэзия открывается колыбельными песнями, назначение которых убаюкать, усыпить младенца.

Колыбельные песни наряду с другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, «заинька».

Использование элементов русского фольклора в развитии речи детей ...

... развитии речи детей старшего возраста; провести диагностику развития речи дошкольников на основе элементов народного фольклора; оценить эффективность использования русского фольклора в развитии речи ... развитию образного мышления, обогащают речь детей. Устное народное творчество - это история народа, его духовное богастство. Весёлые песенки, замысловатые загадки, ... поколений. Через особую организацию, ...

Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. Причем, это не просто кот, а «котенька», «коток», «котик», «котя». К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным и прочным.

Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.

Когда ребенок начинает понимать речь, узнавать близких его забавляют песенками и короткими стишками-пестушками. Их назначение — вызвать у ребенка радостные, бодрые эмоции. За ними следуют потешки-стишки и стихи к первым играм с пальцами, ручками, ножками. Позднее наступает черед прибауток-песенок и стихов, интересных, прежде всего своим занятным содержанием, затем сказок.

Народные потешки, пестушки также представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать на занятиях по развитию речи детей дошкольного возраста. С их помощью возможно развивать фонематический слух, так как они используют звукосочетания — наигрыши, которые повторяются несколько раз в разном темпе, с различной интонацией, при чем исполняются на мотив народных мелодий. Все это позволяет ребенку вначале почувствовать, а затем осознать красоту родного языка, его лаконичность, приобщают именно к такой форме изложения собственных мыслей, способствует формированию образности речи дошкольников, словесному творчеству детей.

Содержание небольших произведений народного поэтического творчества многоплановая. В потешках и песенках оживают явления природы («Ночь пришла, темноту привела», «Солнышко-ведрышко», «Обогрело телят, ягнят и еще маленьких ребят», на небе появилась радуга-дуга «высока и туга»), действуют животные (кисонька-мурысонька, курочка-рябушечка, сорока — белобока и многие другие персонажи).

Описание их не только поэтично, но и образно: курочка-рябушечка идет на реку за водичкой — цыпляток поить; кисонька — мурысонька едет на мельницу, чтобы испечь прянички; сорока — белобока кашку варит — деток кормить; котик идет на торжок и покупает пирожок; заинка горенку метет и т.д. Персонажи трудолюбивы, ласковы и заботливы: собачка не лает, чтобы деток не пугать, а котик качает люлечку, баюкает младенца и т.д.

В конце третьего года дети начинают понимать юмор. Чаще всего смешным для них бывает то, что выходит за рамки обычных представлений. Но при этом нужны объяснения взрослого, чтобы ребенок правильно понял то, что видит. Благодаря наличию известного круга представлений, способности обобщения, дети после 2 лет 6 месяцев могут отгадывать простые загадки, если в тексте содержится более или менее точное содержание отгадки. Особая ценность в решении задач словарной работы заключается в обучении отгадыванию загадок. На таких занятиях осуществляется закрепление знаний об особенностях предметов и соответствующего словаря. Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей младшего дошкольного возраста.

Рассуждение как вид работы, проверяющей коммуникативную компетентность ...

... особенности функционирования рассуждения как типа речи. коммуникативная речь сочинение рассуждение 1.1 Работа по формированию коммуникативной компетенции обучающихся ... возможными формами контроля давно определены. Все проверочные задания в рамках ЕГЭ обязательно соотнесены с ... материалистической посылки, состоящей в том, что сознание ребенка развивается в результате деятельности, в процессе ...

Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее, что подтверждается в исследованиях Ф.А. Сохина.

Загадка — одна из малых жанров устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей «поэтический взгляд на действительность».

Ю.Г. Илларионова считает, что использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков речи — доказательства и речи — описания. Уметь доказывать — это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму. Речь — доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой композиции. Обычно младшие дошкольники в своей речи этим не пользуются, но надо создавать условия для их понимания и освоения.

Чтобы вызвать у детей интерес и потребность в доказательстве, Ю.Г. Илларионова рекомендует при отгадывании загадок ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, а доказать, что отгадка правильна. Необходимо учить детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений. Заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки. Тогда доказательства будут более обоснованными и полными.

Систематическая работа по развитию у детей навыков речь — доказательства при объяснении загадок развивает умение оперировать разнообразными и интересными доводами для лучшего обоснования отгадки.

Чтобы дети быстрее овладевали описательной жанровой речью, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову. Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций.

В этих целях проводится анализ языка загадки, обращается внимание на ее построение. Ю.Г. Илларионова рекомендует иметь в запасе несколько загадок об одном предмете, явлении, чтобы показать детям, что найденные ими образы, выражения не единичны, что существует много возможностей сказать по-разному и очень емко и красочно об одном и том же. Овладение навыками описательной речи идет успешнее, если наряду с загадками в качестве образцов берутся литературные произведения, иллюстрации, картины.

Итак, посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно овладевая образной системой языка.

Пословицы и поговорки — особый вид устной поэзии, веками шлифовавшейся и впитавшей в себя трудовой опыт многочисленных поколений. Через особую организацию, интонационную окраску, использование специфических языковых средств выразительности (сравнений, эпитетов) они передают отношение народа к тому или иному предмету или явлению. Пословицы и поговорки, как и другой жанр устного народного творчества, в художественных образах зафиксировали опыт прожитой жизни во всем его многообразии и противоречивости. В.П. Адрианова-Перетц отмечает, что они в обобщенном суждении о типических явлениях прибегают к наиболее устойчивой части лексики общенародного языка, в них нет никаких украшающих средств, мысль передается лишь самыми необходимыми и притом точно отобранными словами. К тому же, как отмечает Е.В. Жулина, что выражено словом, то уже в большей или меньшей мере понятно и объяснимо, «определенность, ясность, пластичность» художественной речи — это есть определенность выражаемого духовного состояния: думы, чувства, впечатления, настроения, переживания.

Используя в своей речи пословицы и поговорки дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Некоторым детям присущи излишняя торопливость, нечеткое выговаривание слов, «проглатывание» окончаний. Наблюдается и другая крайность: излишне замедленная, растянутая манера произношения слов. Специальные упражнения помогают преодолевать детям такие трудности, совершенствуют их дикцию.

С.С. Бухвостова считает незаменимым материалом для дикционных упражнений пословицы, поговорки, песенки, загадки, скороговорки [7, с.45]. Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики. По меткому определению К.Д. Ушинского, пословицы и поговорки помогают «выломать язык ребенка на русский лад».

Целевое назначение дикционных упражнений многообразно. Они могут быть использованы для развития гибкости и подвижности речевого аппарата ребенка, для формирования правильного произношения звуков речи, для усвоения произношения трудно сочетаемых звуков и слов, для освоения ребенком интонационных богатств и различного темпа речи. Все это можно найти в народной педагогике. Например, так с помощью малых жанров фольклора дети учатся выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку, удивление, предупреждение.

Важно, чтобы при выполнении дикционных упражнений за каждым произносимым словом стояла реальная действительность. Только в этом случае речь ребенка будет звучать естественно и выразительно.

А.П. Усова, О. Ушакова поддерживают эту же точку зрения и считают, что потешки, скороговорки, пословицы, поговорки являются богатейшим материалом для развития звуковой культуры речи. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем интонационную выразительность его речи.

Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития речевых навыков. Поэтому необходимо как можно шире использовать его воспитание детей.

Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию речи детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных жанров

2.1 Выявление уровня развития речи у детей младшего дошкольного возраста

Для овладения речью ребенку нужна речевая активность. Богатая и разнообразная речевая деятельность — залог успешного усвоения языка на любом возрастном этапе. Нередко бывает очень трудно исправить те недостатки речи, которые заложены в дошкольном возрасте.

Цель констатирующего этапа работы — выявление уровня развития речи у детей младшего дошкольного возраста.

Диагностика с целью выявления уровня развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста может проводиться два раза в год (методика Ушаковой О.С.), данная диагностика соответствует программе детского сада и Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программе, построенная на основе игровой деятельности и ситуативно-делового общения взрослого с ребенком.

Задания выстроены таким образом, что в результате проведения одного из них мы получаем данные по нескольким аспектам языка. Так, выявляя имеющийся у ребенка словарный запас, мы одновременно получаем данные о его звукопроизношении и грамматике (умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде, числе).

Выполнение всех заданий не превышало по времени 20 минут. Если же ребенок уставал и за это время (начинал отвлекаться от выполнения заданий, не проявлял интереса), то проверку на время заканчивали и предлагали выполнить какие-то физические упражнения, походить по комнате и т.д. Следует отметить, что система заданий составлена таким образом, что в середине обследования (игра с собакой в прятки) ребенок получает возможность двигаться: он встает, ходит, наклоняется.

В методику включены разные задания, направленные на выявление состояния звуковой культуры речи, словаря, грамматического строя, связной речи.

Задание 1.

Первое задание, которое вводит ребенка в систему проверки, это пересказ русской народной сказки «Курочка Ряба». Пересказ осуществляется индивидуально, после того как эта сказка по соответствующей методике рассказывается в процессе НОД.

Материал: небольшая мягкая игрушка — собачка черного цвета. Этот персонаж будет «участвовать» на протяжении всего обследования состояния речевого развития ребенка.

Проверяющий и ребенок сидят за столом.

Вам сегодня рассказывали сказку? Как она называется? Сказка тебе понравилась? (Ответ ребенка.)

Ответ может быть развернутым, но проверяющий должен себе четко представлять границы, чтобы это общение не увело ребенка от выполнения задания.

Раздается «ав-ав-ав», и появляется собака.

Кто это? Посмотри, какая она грустная. Знаешь почему? Она очень любит слушать сказки, а на занятие она опоздала и не услышала сказку. Расскажи ей (называется имя ребенка) сказку «Курочка Ряба».

Ав-ав-ав. Да, расскажи мне, Коля, пожалуйста, сказку. Я очень люблю слушать сказки.

Этот диалог собаки с ребенком — необходимое условие. Выполнение данного задания показало, что ребенок может отказаться от его выполнения в случае, если это предложение исходит от проверяющего (взрослого), но если его «просит» об этом собачка, отказов, как правило, не бывает.

Ребенок может взять игрушку в руки и рассказывать. Если же пауза слишком затягивается, то проверяющий начинает сам: «Жили-были …», предлагая интонацией незавершенности включиться в пересказ.

Спасибо. Мне очень понравилась сказка (говорит собака).

Это задание оценивается по трехбалльной системе. Проверяется связность речи: умение самостоятельно передать небольшое по объему художественное произведение в определенной последовательности и логике.

балла получает ребенок, если он самостоятельно, соблюдая логичность и последовательность, передает содержание текста.

балла получает тот ребенок, который договаривает фразу, начатую проверяющим, соблюдая логичность и последовательность.

Проверяющий: Жили-были…

Ребенок: дед и баба.

Проверяющий: И была у них…

Ребенок: курочка Ряба.

балл ставится ребенку, если он договаривает за проверяющим отдельные слова.

Проверяющий: Жили-были дед и… Ребенок: баба.

Проверяющий: И была у них курочка… Ребенок: Ряба.

Задание 2. Понимание значения слова черныш.

Выполнение данного задания является продолжением диалога между проверяющим, ребенком и собакой.

Собачке понравилась твоя сказка. Ты знаешь, как ее зовут? Ее зовут Черныш. Как ты думаешь, почему так назвали собаку? (Ответ ребенка.)

После ответа проверяющий обязательно дает правильное пояснение: «Ее назвали Черныщ, потому что она черного цвета».

В этом задании проверяется умение ребенка выделить характерный признак и по этому признаку раскрыть значение слова. Оно оценивается по трехбалльной системе.

балла получает ребенок за правильный ответ: Черныш, потому что она черная (черного цвета).

балла — если ребенок выделяет признак, но объясняет значение недостаточно точно: Черныш, потому что она чумазая, грязная.

балл — если ребенок пытается объяснить: Черныш, потому что она бегает.

Задание 3 . Понимание и правильное употребление пространственных предлогов.

Материал: собачка, шкаф из кукольной мебели.

Это задание также плавно вытекает из предыдущего. Для ребенка — это игра с собачкой.

Понимание предлогов в, на, га, под, около проверяется, когда ребенку дается задание, а он его выполняет. Например «Посади собачку на, под шкаф». Как правило, ребенок выполняет это задание молча, но в данном случае от него ничего другого и не требуется. Проверяющий фиксирует в схеме ответ ребенка:

«+» — правильно выполнено задание, «-» — неправильно. В схеме можно записать и предлог-замену. Например, при задании «Посади собачку в шкаф» ребенок сажает игрушку на шкаф. В графе в пишется предлог на.

Употребление предлогов проверяется, когда после выполнения задания ребенок называет этот предлог, употребляет его в речи. Ответ также фиксируется в схеме.

Во время выполнения этого задания ребенок может ходить по групповой комнате, заглядывать в разные места. Проверяющий обязательно комментирует его действия: «Нет, на шкафу нет собачки, куда она могла спрятаться? Да, ты ее нашел. Она сидит…» (Ответ ребенка.)

Черныш очень любит играть в прятки. А ты любишь? Собака: «Давай с тобой поиграем в прятки!» Проверяющий достает игрушечный шкаф.

Сначала выполни мои команды: посади собачку на шкаф, под шкаф, за шкаф, в шкаф, около шкафа. Теперь отвернись. Ты будешь водить, Черныш спрячется. Когда его найдешь, скажешь, где он сидит.

Ребенок отворачивается, проверяющий прячет собачку поочередно в, за, под шкаф, сажает на, около шкафа.

Где сидит Черныш?

После каждого ответа ребенка дается правильная грамматическая форма: «Да, Черныш сидит за, под шкафом», «Ты правильно сказал, что он сидит в шкафу».

Собака: «Мне понравилось с тобой играть в прятки. Спасибо!»

балла получает ребенок, если он правильно выполняет задание на понимание и употребление не менее трех предлогов.

балла — если ребенок правильно выполнил задание на понимание и употребление предлогов в, на.

балл ставится ребенку, который выполнил задание на понимание и употребление предлогов в или на.

Задание 4. Умение образовывать названия детенышей животных, употребление имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа.

Материал — картинки: кошка, котенок, котята; коза, козленок, козлята; курица, цыпленок, цыплята; собака, щенок, щенята.

Выполнение данного задания педагог проводит за столом.

Сейчас я вам расскажу одну историю, которая произошла летом. Был солнечный день, и на лужок (показывает на стол) прибежала (показывает картинку, на которой изображена кошка) … (ответ ребенка).

Ребенок должен назвать животное. Если он этого сделать не может, то «отвечает» собака: «Это кошка».

Ей очень понравилось гулять по лугу, и кошка позвала своего детеныша. Кто у кошки детеныш?

Если ребенок не может ответить, то показывается картинка с котенком. В случае, если ребенок и после предъявления картинки не может назвать детеныша, то проверяющий называет сам или может назвать первый слог слова: «Кооо…».

Прибежал и котенок. Ему тоже понравилось бегать по травке. На столе уже две картинки: кошка, котенок.

Мама… (показ картинки, на которой изображена коза, ребенок должен назвать животное).

Мама-коза позвала своего сыночка. Кто сынок у козы? (Козленок.)

Ребенок может назвать детеныша сразу или после предъявления картинки.

Вышла погулять и (показ картинки, после чего ребенок называет слово) курица со своим детенышем. Кто у нее детеныш? Мама-курица, а детеныш … (цыпленок).

После показа картинка остается на столе.

Прибежала и (показ картинки, ребенок называет слово) собака, а с ней ее сынок. Кто сынок у собаки? Правильно, щенок. Все детеныши бегают по лугу, играют в прятки. Но вот на небе появилась тучка, и все убежали. Убежал котенок (убираются картинки кошки и котенка).

Кого не стало? (Котенка.) И козленок убежал. Кого не стало? (Козленка.) И цыпленок за ними. Кого не стало? (Цыпленка.) И щенок убежал. Кого не стало? (Щенка.) Вот какая история случилась летом.

После проведения игры ребенку предлагается образовать название детеныша (детенышей) от слов лиса, утка {лисенок — лисята, утенок -утята) без предъявления картинки.

Кто детеныш у лисы? Кто детеныши? А у утки кто детеныш, детеныши? {Улисы лисенок, а у утки — утенок.)

На контрольном этапе это задание усложняется. Дети должны образовать от названия животного детенышей в единственном и во множественном числе, а также образовать форму имени существительного в родительном падеже множественного числа.

Был солнечный день, и на лужок прибежала … (показ картинки) кошка. Ей очень понравилось греться на солнышке, и она позвала своего детеныша. Кто у кошки детеныш? (Ответ.) Да, один детеныш котенок, а много — кто детеныши у кошки? Посмотри картинку. Кто детеныши у кошки? Правильно, котята.

Необходимо так задавать вопрос, чтобы ребенок назвал существительное в именительном падеже единственного и множественного числа: котенок, котята; козленок, козлята; цыпленок, цыплята; щенок, щенята.

Все детеныши бегают по лугу, играют в прятки. Но вот на небе появилась тучка, и все убежали. Убежал котенок (убирается картинка), кого не стало? (Не стало котят.) И т. п.

Проверяется умение ребенка самостоятельно образовывать слова с суффиксами -енок, -ята (кошка — котенок — котята); употреблять имена существительные в родительном падеже единственного и множественного числа: котенка — котят, цыпленка — цыплят и т. д.

балла получает тот ребенок, который самостоятельно образует название детеныша (детенышей) с помощью суффиксов -енок, -ята.

балла ставится ребенку, если он называет детеныша (детенышей) после предъявления картинки.

балл получает ребенок, если он отвечает с помощью проверяющего.

При оценке употребления имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа применяется трехбалльная система:

• балла — правильный ответ (котенка, котят);
• балла — словотворческий ответ (котенков);
• балл — нет ответа (или с наводящими вопросами).

Задание 5 . Проверка словарного запаса и звукопроизношения.

Материал — картинки:

шкаф

стол

стул

кровать

красная чашка

блюдце

тарелка зеленый

кастрюля

желтое платье

синяя шапка

шарф

черное пальто

Проверяющий и ребенок сидят за столом.

Посмотри, какие у меня есть картинки. Черныш тоже любит рассматривать картинки. А ты? Хочешь, я тебе их покажу? Я буду показывать, а ты назови, что нарисовано! Если тебе будет трудно, то Черныш поможет. (Собака «кивает» головой.) В дальнейшем она может каждый раз приходить на помощь (собака называет предмет, обобщающее слово или цвет, произносит слово с выделением звука и т. д.).

Предъявляется первый лист, на котором изображены предметы мебели.

Назови, что здесь нарисовано!

Если ребенок не называет самостоятельно, то проверяющий показывает на предмет: «Это …(шкаф), это … (стул)» и т. д.

Шкаф, стол, стул, кровать … Что это? Как можно назвать одним словом? Правильно, мебель (если ребенок не называет, проверяющий говорит слово сам).

Затем предъявляется второй лист, на котором изображены предметы посуды, третий лист с одеждой. Методика такая же, как и в первом случае. При назывании предметов посуды и одежды ребенок должен назвать и цвет.

Правильно, это чашка. Какого она цвета? Какая чашка?

Старайтесь так задавать вопросы, чтобы ребенок употреблял имя существительное с именем прилагательным в именительном падеже: чашка красная, шарф зеленый, платье желтое. Так как в этом задании одновременно проверяется и звукопроизношение, то ребенок должен назвать (или повторить за проверяющим) все слова:

• шапка — чашка — желтый;
• стол — зеленый -синий;
• кровать — пальто — стол и т. д.

Послушай, я тебе скажу слово шшшапка. Какой звук я произнесла долго? Теперь сам скажи слово шшшапка так, чтобы я услышала звук ш.

На контрольном этапе при проверке словарного запаса детей можно спросить: «Какую мебель, одежду, посуду ты еще знаешь?» Проверяется умение детей называть предметы мебели, посуды, одежды; знание обобщающих слов и цвета: красный, желтый, черный, синий, зеленый; умение согласовывать имя существительное с именем прилагательным в роде; произношение трех групп звуков: свистящих, шипящих, сонорных; умение выделять первый звук в слове, повторять слово с выделением звука.

Словарь

3 балла получает ребенок, если он правильно самостоятельно называет предмет, цвет и одно обобщающее слово.

балла ставится, если ребенок самостоятельно называет предмет и цвет.

балл — если ребенок называет предмет после вопроса «Что это?» и показа картинки.

Звукопроизношение

3 балла ставится ребенку, если у него правильное произношение всех звуков в трех группах.

балла — если правильное произношение в двух группах.

балл — если правильное произношение лишь в одной из трех групп проверяемых звуков.

балла получает ребенок, если он вычленяет заданный звук в слове и правильно произносит слово с выделением звука самостоятельно.

балла — если он вычленяет звук со значительной помощью проверяющего.

балл — если повторяет звук и слово за проверяющим.

Таким образом, в результате проведения обследования речевого развития детей младшего дошкольного возраста можно выделить три уровня: высокий(17-24 балла), средний(9-16 баллов), низкий(0-8 баллов).

После проведения диагностики на констатирующем этапе мы произвели количественную и качественную обработку данных. Количественная характеристика, уровней развития речи детей младшего дошкольного возраста, представлена в таблице 1.

Таблица 1 Количественная характеристика уровней развития речи детей младшего дошкольного возраста на констатирующем работы

	ФИ ребенка	пересказ русской народной сказки «Курочка Ряба»	Понимание значения слова черныш	Понимание и правильное употребление пространственных предлогов.	самостоятельно образовывать слова с суффиксами -енок, -ята	употребление имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа	Словарь	произношение всех звуков	Вычленение заданного звука в слове	Общий балл	Уровень
1.	Тимур Е.	0	1	1	1	1	1	1	2	8	Н
2.	Альбина Е.	1	1	1	1	2	2	2	2	12	С
3.	Вика П.	2	2	2	1	2	2	2	2	15	С
4.	Матвей З.	1	1	1	1	1	1	1	1	8	Н
5.	Анна Ч.	1	0	1	1	0	0	2	1	6	Н
6.	Коля Б.	0	1	1	1	0	0	2	1	6	Н
7.	Федя П.	1	2	1	1	1	2	2	2	12	С
8.	Диана М.	1	2	1	1	2	2	2	2	13	С
9.	Паша Б.	1	1	1	1	1	2	2	2	11	С
10.	Настя М.	0	1	1	1	2	1	1	0	7	Н
11.	Света С.	1	1	1	1	2	2	2	2	12	С
12.	Кристина П.	0	1	1	1	1	1	2	8	Н
13.	Дима М.	0	1	1	1	0	0	2	1	6	Н
14.	Маша С.	0	1	1	1	1	2	2	0	8	Н
15.	Арина В.	1	2	1	1	2	2	2	2	13	С
16.	Люба С.	0	1	1	1	1	2	1	1	8	Н
17.	Кирилл А.	0	1	1	1	1	1	2	0	7	Н
18.	Арина С.	0	1	1	1	2	1	1	0	7	Н
19.	Саша П.	1	1	0	1	1	1	1	1	7	Н
20.	Ваня Б.	1	1	1	1	0	1	1	2	8	Н
21.	Катя Л.	0	0	1	1	1	1	1	1	6	Н
22.	Кира Р.	0	1	1	1	1	0	1	0	5	Н
23.	Саша П.	1	1	1	1	1	1	1	1	8	Н

Из таблицы видно, что по результатам диагностики 7 детей (70%) имеют низкий уровень, 16 детей (30%) находится на среднем уровне, высокого уровня не выявлено.

Проведенная диагностика показала, что дети с интересом выполняют задания, им очень нравится «играть» с взрослым.

Во время диагностики мы отметили наличие простых фраз из 2-3 слов. Дети использовали простые конструкции предложений. Их высказывания были на уровне перечисления воспринимаемых предметов и действий. Отмечается ограниченность словаря действий и признаков. Грамматический строй речи не сформирован.

Звукопроизношение значительно отстает от нормы.

Отмечаются нарушения слоговой структуры слова. Дети сокращали количество слогов. Наблюдалась перестановка слогов и звуков, сокращение звуков при стечении гласных.

Дети в основном не проявляли активности и инициативности при общении. Отсутствовал интерес к заданию, речь интонационно невыразительна.

Понимание речи носило ситуативный характер. Отмечалось отсутствие понимания значений грамматических изменений слов, значений предлогов. Словарный запас резко отстает от нормы; предметный, обиходный словарь; глагольный почти отсутствует; характерны лексические замены.

Резко искажено звуковое оформление лепетных слов; неустойчивая артикуляция; низкая возможность слухового распознавания звуков.

Наглядно результаты обследования представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1

Диаграмма 1. Уровень развития речи у детей младшего дошкольного возраста на констатирующем этапе работы.

Таким образом, видно, что уровень развития речи у детей младшего дошкольного возраста различен.

Констатирующий этап работы дал возможность выявить уровень развития речи детей младшего дошкольного возраста, провести качественный и количественный анализ, который в свою очередь помог наметить планы на дальнейшую работу по развитию речи детей младшего дошкольного возраста.

2.2 Определение методики развития речи у детей младшего дошкольного возраста посредством произведений малых фольклорных жанров

Фольклор — прекрасное средство для развития у ребёнка всех сторон речи. Разенковой Ю.А., Баенской Н.Н. доказано, что дети в семьях, которых с периода беременности, младенческого и младшего дошкольного возраста использовали произведения малых фольклорных жанров (звучали колыбельные, потешки, прибаутки, пестушки и т.д.) практически не имеют отставаний в развитии, у таких детей значительно меньше процент речевых патологий, речь выразительна, богата, такие дети имеют цепкую память, развитое мышление. Так как предположено, что использование в работе по развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста малых фольклорных жанров повышает эффективность развития речи, то прежде чем провести формирующий этап была проведена беседа с родителями группы. Интересовало, используются ли малые формы фольклора и дома. Опрос выявил, что родители практически не используют с детьми малые формы фольклора, практически не знают ни одной колыбельной песни, кроме «Баю — баюшки-баю, не ложися на краю…» и то не до конца. В семьях все меньше и меньше знают данные произведения устного народного творчества, родители называли лишь несколько загадок и поговорок, а из потешек называют одну «Сорока — белобока…».

В группе же стараемся использовать эти жанры как можно шире. Организуя подвижные и другие игры, применяя различные считалки; на занятиях различного цикла — загадки с целью мотивации на предстоящую деятельность и поддержание интереса; для организации детей — пальчиковые игры, игры — забавы. Но также из разговора с родителями понятно, что они считают колыбельные песни, потешки, прибаутки используются только в младшем дошкольном возрасте, и что на четвертом году жизни дошкольникам это уже ни к чему. Говоря о значении малых жанров фольклора для развития речи, называют только скороговорки.

Цель формирующего этапа: апробация системы работы по развитию речи детей младшего дошкольного возраста посредством произведений малых фольклорных жанров.

Опираясь на работы Ю.Г. Илларионовой, Н.А. Дмитриевой, С.С. Бухвостовой А.П. Усовой, О. Ушаковой, была разработана система работы с использованием произведений малых фольклорных жанров по развитию речи детей младшего дошкольного возраста средствами фольклора.

Свою работу строили на следующих принципах:

во-первых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе материала;

во-вторых, интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи, ознакомление с природой, различные игры);

в-третьих, активного включения детей;

в-четвертых, максимального использования развивающего потенциала малых форм фольклора в создании речевой среды.

Анализируя методические аспекты развития речи средствами малых форм фольклора, формирующий этап мы условно разделили на два этапа работы:

. Подготовительный этап.

. Основной этап

На подготовительном этапе была проведена следующая работа:

Изучили психолого-педагогическую литературу, передовой педагогический опыт по развитию речи детей младшего дошкольного возраста, разработали систему работы с использованием произведений малых фольклорных жанров, направленной на развитие речи детей младшего дошкольного возраста.

Провели работу с родителями:

опираясь на опыт работы Г. Клименко, завели альбом и записываем туда уже известные детям выражения народной мудрости;

оформили альбом — передвижку, в которой записывали только новые пословицы и поговорки, дети узнают их от родителей, из книг; в результате почти каждый ребенок получает возможность взять альбом — передвижку домой, с помощью родителей записать новую пословицу, нарисовать к ней картинку.

Дети и родители с удовольствием рисовали рисунки к произведениям фольклора и поясняли, что они означают и в каких случаях их употребляют. Родители тоже заинтересовались данным вопросом, и сами, если узнавали какие-то новые пословицы и поговорки, просили альбом домой и вместе со своими детьми записывали их.

Взаимодействие со специалистами:

организовано взаимодействие специалистов и родителей по развитию речи детей младшего дошкольного возраста;

проведены тематические собрания для родителей, отражающие актуальные вопросы развития речи ребенка в ДОУ и семье:

«Использование фольклора в двигательной активности»;

«Речевое развитие современного ребенка»;

«Совместные дидактические игры с лингвистическим содержанием»; «Содержание, формы и методы развития диалогического общения детей со сверстниками»;

«Пословицы и поговорки — источник воспитания нравственных качеств личности мальчика и девочки».

Пополнили предметно — развивающую среду с учетом федеральных государственных требований:

сконструировали настольные театры: «Маша и медведь», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Колобок» и театры на фланелеграфе: «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Репка», «Курочка Ряба»;

составили картотеку по русским народным играм: «Огуречик-огуречик», «Жаворонок», «Морская фигура», «Утка и селезень», «У медведя во бору», «Мосток», «В воробья», «Гуси-гуси», «Пчелы и ласточка», «Молчанка», «Золотые ворота», «Птички», «Куры-курченяточки», «Крута гора», «Змейка», «Каравай», «Летят-не летят», «Утка и волк»;

совместно с родителями в группе собрана детская библиотека русских народных сказок;

обновили уголок для родителей, поместили таблицу звукопроизношения детей, расписание непосредственно образовательной деятельности, рекомендации, литературу для ознакомления, размещали информацию для родителей на сайте ДОУ.

На основном этапе проводилась работа по следующим направлениям:

.Работа с детьми

• в индивидуальной работе использовали артикуляционную гимнастику: облизывание языком верхней и нижний губы, «Вкусное варенье», учили детей делать язык «жалом», «широкой лопаткой».

• игры и упражнения на развитие речевого дыхания:

для развития речевого дыхания проводили с детьми игры на поддувание: сдувание снежинок (кусочков ваты), поддувание плавающих рыбок, лодочек.

сильно подуть на воду для образования брызг

дуть на пушинки ватки, привязанные на нитке

игра «Пузырь»

«Пильщики»,

Ход игры: дети строятся парами друг против друга, потом каждые двое детей падают друг другу правую руку и начинают пилить руками взад и вперед, произнося при этом слова:

Завизжала пила,

Зажужжала, как пчела,

Ж-ж-ж-ж…

Треснула и стала,

Начинай сначала!

-«Насос»

«У медведя во бору»,

Ход игры: Дети гурьбой к месту, где находится «медведь» которого изображает один ребенок, и говорят:

У медведя во бору

Грибы ягоды беру

А медведь сидит

И на нас рычит.

-«Два мороза»

Площадка делится на две половины. На 1 половине — гуляют дети, на 2 половине — сидят «2 мороза». Дети подходят к ним: Морозы говорят: Я мороз, красный нос. Я мороз, синий нос. Оба вместе: Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз. После этих слов дети бегут на свою сторону, а морозы их ловя и уводят к себе.

«Угадай, чего не стало?»

Педагог кладет на стол 3-4 предмета, в названии которых содержится нужный звук (например, кошка, мишка, мышка, лошадка).

Ребенок запоминает эти предметы, потом ему предлагают отвернуться от стола или закрыть глаза. В это время педагог убирает один из показанных предметов. Отгадывающий должен сказать, что убрано.

«Капитаны»

Цель: чередование длительного и сильного выдоха. Активизация мышц губ.

Оборудование: Таз с водой и бумажные кораблики.

Описание: Дети сидят полу кругом. В центре на столе стоит таз с водой. Детям предлагается покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на кроях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть не торопясь, сложив губы для звука «ф».

«Приятный запах»

Цель: развитие фразовой речи на плавном выдохе.

Цель: узнать товарища по голосу.

Описание: дети стоят по кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит: Вот лягушка по дорожке.

Скачет, вытянувши ножки,

Увидала комара,

Закричала…

Тот, на кого указал водящий, в этот момент говорит: «Ква-ква». По голосу водящий должен определить, кто лягушка.

В игре «Путаница»

Цель: найти несоответствия в тексте, назвать нужные звукоподражательные слова и четко произнести в них звуки.

Замяукали котята: » Не желаем больше крякать!

«Надоело нам мяукать Мы хотим, как лягушата, квакать»

Мы хотим, как поросята, хрюкать!» Свинки замяукали: Мяу, мяу!

• дидактические игры на звукоподражание:

«Кто как кричит?»

«Что звучит?»

«Чей домик?».

Предлагали детям пожужжать, «как пчела», погудеть «как паровоз», пощелкать языком «как кучер». При звукоподражании детей шуму ветра, рокоту самолета, карканью вороны, жужжанию жука и д.р. отмечалась у детей высокая активность, в то время как повторение лишенных смысла слогов (ша-шо-шу) быстро утомляло детей и не давало положительных результатов.

• упражнения для пальчиковой гимнастики (выполняется сидя или стоя):

сжимание пальцев в кулак и разжимание: ладонями вверх, ладонями вниз, обеих рук одновременно, правой и левой по очереди.

вращение кистями рук: вправо, затем влево, вовнутрь (обеими кистями), наружу;

выгибание кистей рук: одновременно; по очереди правой, затем левой;

прогибание кистей рук: одновременно, по очереди правой, левой;

чередование пригибания и выгибания;

«Пальчики здороваются» (соприкосновение подушечек пальцев) ;

«Коготки» — сильное полусгибание и разгибание пальцев.

Сгибание и разгибание пальцев в кулак по очереди;

«Ножницы» — разведение пальцев в стороны;

«Замок» — ладони вмести, пальцы переплетены, сдавливание ладоней силой;

«Фонарики» — вращение свободными кистями рук;

потряхивание расслабленными кистями; руки вверх, в стороны, опущены вниз.

«Угадай, как надо делать»:

произнося в разном темпе фразы: «Мелет мельница зерно», «Дети плавали в реке» и д.р., дети выполняют подражательные движения.

«К кому пришел, от кого ушел волк? «:

произнося фразу, Волк пришел с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети определяют, кто это сказал — козлята, волчата или охотник. «Угадай, кто позвал», «Эхо» и д.р.

.Применение произведений малых фольклорных жанров в процессе непосредственно образовательной деятельности:

Образовательная область «Познание. ФЦКМ», элементами экспериментирования через фольклорные произведения. Они развивают любознательность, понимание простейших причинно-следственных отношений, воспитывают познавательную активность, желание узнавать новое. Например, показывая детям иллюстрацию к потешке » Водичка-водичка», спрашиваем «Кто изображен на картинке?», «Что она делает?». Затем читаем потешку:

«Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки алели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок»

Затем спрашиваю: «Какую водичку ты видел, когда умывался, мыл руки, купался?» Подсказываю: «Прозрачную». Затем предлагаю умыть куклу. Медленно лью воду над тазиком, давая возможность почувствовать значение слов: «вода течет, булькает, журчит, льется…» В конце разливаю воду из кувшина по стаканчикам, сопровождая действия словами: прозрачная, булькает. Вместе выпиваем воду. Объясняю, что «вода нужна всем: животным, людям, растениям. Воду пьют, ее умываются, в ней купаются».

При чтении потешки:

«Радуга-радуга,

Не давай дождя,

Давай солнышка-колоколнышка»

обращаем внимание на краски, уточняем их цвет: красная, синяя, желтая, зеленая. На листе белой бумаги оставляем след от каждой краски, называя ее цвет — лист станет разноцветным. Дальше ребенок действует самостоятельно под моим руководством. Предоставляется четыре вида акварельной краски, четыре стаканчика с водой, тряпочку для промакивания. Показываем прием размывания краски, обращаю внимание, что вода стала красной. Говорю, что «от краски вода становится цветной. Значит, воду можно окрасить». Показываю, что соединение желтого и синего дает зеленый цвет, красного и желтого — оранжевый, красного и синего — фиолетовый (сиреневый), красного и черного — коричневый и т. д. Далее в стакан наливаю красную воду, добавляю желтую и спрашиваю: «Что получилось? Какого цвета стала водичка? Оранжевого. Такого цвета бывают апельсин, цветочки, мандарин, солнышко». Аналогичную игру можно провести с солнышком, читая при этом потешку:

«Здравствуй, здравствуй, солнышко!

Солнышко-колоколнышко!

Лей, щедрее, солнышко,

Золото в ладонышки!

Активизируем словарь детей за счет слов: солнышко уходит, садится, прячется за горизонт:

«Солнце спряталось за ветки,

Спать легли лесные детки,

Кто в берлоге, кто на ветке,

Кто в дупле, а кто в канавке

У воды в зеленой травке».

Образовательная область «Познание. ФЭМП», использовали потешки — загадки. При чтении стишка нужно загнуть столько пальчиков, сколько героев упоминается, а потом сосчитать их и дать правильный ответ, в какую цифру превратятся герои потешки.

«1»

Вышел из лесу медведь

И давай рычать-реветь,

Косолапо топать

И глазами хлопать.

Хватит, мишка, топотать.

Будем мы тебя считать: Раз! — и превратится

Мишка в… (единицу)

«2»

Мышки Прошка и Ерошка

В норке прячутся от кошки.

А дадут им колбасы,

Сразу высунут носы.

В колбасе одна трава,

Стали мышки цифрой… (два)

«3»

Фунтик, Пятачок и Хрюшка

Настоящие свинюшки —

Изваляются в грязи,

Хоть на мойку их вези.

С мылом спинки им потри,

Преврати их в цифру… (три)

«4»

Филин, сойка, дрозд и галка

Сели на сухую палку

Вправо, влево посмотрели,

Поднялись и полетели.

Приземлились на Памире,

Стали циферкой… (четыре)

«5»

В сказочной живут избушке

Мышка, зайка, еж, лягушка

С ними серенький коток —

Сливки с молока глоток.

Если станешь их считать,

Превратятся в цифру… (пять)

«6»

От художника Луки

Укатились колобки:

Красный, желтый, синий, белый,

Ярко-рыжий и горелый.

Вряд ли кто их станет есть.

Преврати их в цифру… (шесть)

«7»

Едут с ярмарки купцы —

Удалые молодцы:

Фрол, Степан, Панкрат, Тимошка,

Ванька, Сенька и Антошка.

Мы пожмем им руки всем,

Превратив их в цифру… (семь)

«8»

На цветке ромашки

Собрались букашки:

Пчелка, муравей, оса,

Жук, комарик, стрекоза,

Попрыгун-кузнечик

И сверчок-запечник.

Наземь таракашек сбросим,

Превратим их в цифру… (восемь)

«9»

У колдуньи Ежки

Дочки-хромоножки:

Злючка, Лгунья, Ябеда,

Завида, Корябеда,

Страхолюда, Разгильдяйка,

Обзывала и Лентяйка.

Их увидев, женихи

Убежали в лопухи.

Хромоножки в гневе

Стали цифрой… (девять)

«0»

На планете Огого —

Никого и Ничего,

И поэтому изволь

Превратить их в цифру… (ноль)

Кисточки

Выбираем пальчик для занятий.

Будем рисовать сейчас!

Где тут кисточки у нас?

Вот они! Стоят как дружно!

Из пяти одну взять нужно.

Эта кисточка толста.

Эта, как кусок хвоста,

Эта вовсе, как мочалка,

Эту, новенькую, жалко!

А вот эта хороша

Для любого малыша.

Мостик

Рисуем дугу.

Теремок за речкой.

В нем живут овечки.

С бережка на бережок

Не добраться за прыжок.

Козлик попытался —

Бух! И искупался!

А пойдем мы в гости —

Нарисуем мостик.

Море

Рисуем волны.

Нарисуем мы волну,

А потом еще одну —

Вот как на просторе

Разлилося море!

По волнам корабль плывет,

В путешествие зовет.

Ветер наколдуем —

Паруса надуем!

Тропинка

Рисуем извилистую линию.

Заблудившимся в лесу

Ты тропинку нарисуй.

Мимо дуба, мимо елки,

Мимо мишки, мимо волка.

Мимо зайки и лягушки

Прямо к солнечной опушке.

И тогда Степан с Кузьмой

Прибегут по ней домой.

Турник

Рисуем линию в форме буквы «П».

Просит культурист-качок:

«Нарисуй мне турничок,

Без него скучаю,

Мышцы не качаю!

С ними я сильней, чем слон —

Настоящий чемпион.

Мне без них в спортзале

Не дадут медали!»

Лесенка

Рисуем ступеньки лесенки.

На крылечке Васька-кот

Чудо-песенки поет.

Рядом мышки пляшут,

Хвостиками машут.

Чтоб послушать песенку,

Нарисуем лесенку:

Раз, два, три, четыре пять!

А теперь кота погладь!

Горы

Рисуем уголки пиками вверх.

Средь пустой долины

Нету гнезд орлиных.

Нарисуем горы

Выше, чем заборы!

В снежных шапках или без —

Аж до самых до небес.

Пусть орлы садятся

И на них гнездятся.

Улиточка

Рисуем спираль.

Просит слизень: «На спине

Нарисуй-ка домик мне

С печкой и калиточкой —

Стать хочу улиточкой!

Я, куда ни поползу,

Дом с собою повезу!

Чуть кто на дорожке —

Спрячу в домик рожки.»

Пешеходный переход «зебра»

Рисуем параллельные линии.

Где машинок едет много,

Сложно перейти дорогу.

Просит Вова-пешеход:

«Нарисуй мне переход —

Расчерти дорогу броско

В ярко-белую полоску.

И тогда машины встанут,

Мне бибикать перестанут».

Солнышко

Рисуем окружность и «лучики».

Нарисуем желтый круг,

После лучики вокруг —

Пусть на белом свете

Ярче солнце светит!

На детей и на цветы,

Смотрит солнце с высоты,

Чтоб росли скорее

Их теплом согреет.

Туча

Рисуем контур тучи и капельки-точки.

Тучу толстую с дождем

Сизым цветом обведем.

Брюшко пощекочем —

Туча загрохочет:

«Трам-бам-бам! Тарарам!

Вот сейчас я вам задам!»

«Кап-кап-кап!» — дождь льется.

Зонт раскрыть придется.

Кит

Рисуем прерывистые дуги.

Чудо-юдо-рыба-кит

В море островом стоит.

Море синее плескает,

Из ноздри фонтан пускает.

Ну-ка быстро нарисуй

Много-много синих струй —

Вся должна водица

В море возвратиться.

Карнавал

Рисуем витки серпантина и конфетти-кружочки.

На веселом карнавале

Пели все и танцевали,

Чтоб украсить праздник им

Нарисуй-ка серпантин!

Синий! Желтый! Красный!

Смотрятся прекрасно!

А теперь, сказав «Лети!»,

Нарисуй и конфетти.

Образовательная область «Познание» (формирование целостной картины мира) включала в НОД различные потешки соответствующие тематике:

— о животных:

Бабочка-коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки —

На березовой ветке.

Божья коровушка,

Полети на облышко,

Принеси нам с неба,

Чтобы было летом:

В огороде бобы,

В лесу ягоды, грибы,

В роднике водица,

Во поле пшеница.

Золотой гребешок,

Что так рано встаешь,

Деткам спать не даешь?

Наши уточки с утра:

Кря,кря, кря.

Наши гуси у пруда:

Га-га! Га-га! Га-га! Наши курочки в окно:

Ко-ко, ко-ко, ко-ко…

На дубочке,

Тут сидят два голубочка.

У них шейки голубые,

У них перья золотые.

Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт,

Выше бережка головушку несёт.

Белым крылышком помахивает,

На цветы водицу стряхивает.

Говорили тиграм львы:

Эй, друзья, слыхали ль вы,

Что не может носорог

Почесать свой нос о рог?

Гоп! Гоп! Конь живой,

И с хвостом, и с гривой.

Он качает головой,

Вот какой красивый!

Гуси вы, гуси,

Красные лапки!

Где вы бывали,

Что вы видали?

Мы видели волка:

Унёс волк гусёнка,

Да самого лучшего,

Да самого большего!

Гуси вы, гуси,

Красные лапки!

Щипите вы волка —

Спасайте гусёнка!

Дарики-дарики!

Дарики-дарики!

Злые комарики!

Вились, кружились,

Да в ушко вцепились!

Кусь!

Девица, девица,

Сходи за водицей!

Рака боюсь!

Рак на болоте

В доску колотит:

Трах-трах-трах!

Кикиригу дома нету.

На покосе сено косит.

Шаньги мажут —

Нам не кажут,

Ести хочут-не дают.

(кикиригу — это петух)

Ласточка, ласточка, милая касатка,

Где ты была, с чем ты пришла?

За морем бывала,

Весну добывала,

Несу, несу весну-красу!

— о природе:

Падай, падай,

Белый снег!

Радуй, радуй

Всюду всех!

Падай, падай

На село,

На гусиное

Крыло.

Поле белым

Укрывай —

Будет летом

Каравай!

Полно, беленький снежочек,

На талой земле лежать!

Время, беленький снежочек,

Время таять-пропадать,

Во долинушку стекать

И сыру землю питать!

Ты, мороз, мороз, мороз,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой,

Стужу уводи с собой.

А мы саночки возьмём,

Мы на улицу пойдём,

Сядем в саночки —

Самокаточки.

Уж ты зимушка-зима,

Ты с морозами пришла.

Ветер воет, вьюга вьёт,

Вдоль по улице метёт.

Белым снегом замело

Все дороги на село,

Все дороги, все пути,

Ни проехать не пройти.

Весна, весна красивая!

Приди, весна, с радостью,

С радостью, с радостью,

С великой милостью:

Уроди лён высокий,

Рожь, овёс хороший!

Весна, весна красная!

Приди, весна, с радостью!

С радостью, с радостью,

С великою милостью!

Со льном высоким,

С корнем глубоким!

С хлебами обильными!

С калиной-малиною!

С черной смородиною,

С грушами, со яблочками!

С цветами лазоревыми,

С травушкой-муравушкой!

Куда бежите, ножки?

По летней дорожке,

С бугра на бугор

За ягодой в бор.

В зеленом бору

Тебе наберу

Черной черники,

Алой земляники.

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет — нарядится

В беленькое платьице.

Е. Серова

Пчёлы гудят —

В поле летят.

С поля идут —

Медок несут.

Ягодка красна,

Земляничка спела.

Ой ляй, ой ляли,

Земляничка спела.

Отчего ж она красна?

На пригорочке росла,

Супротив солнца цвела.

Помидор на грядке

Делает зарядку;

Как здоровье, помидор?

Хорошо! В порядке!

Весь вспотел — но не устал!

От зарядки красным стал.

И другие потешки представленные в приложении.

.Использование произведений малых фольклорных жанров в режимных моментах:

­ подбирая материал к режимным моментам, обращали внимание на

. Подбор стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, потешек, народных песенок, соответствующих режимному моменту.

. Заучивание подобранного материала во время свободной деятельности детей с использованием красочной наглядности и музыкальных инструментов или игрушек (металлофон, бубен, колокольчики, барабан, треугольник, дудочка).

. Воспроизведение поэтического слова во время режимного момента по напоминанию воспитателя или вместе с ним.

. Создание игровых ситуаций для использования поэтического слова.

. Разработка советов для родителей по использованию поэтического слова в режимных моментах в домашних условиях.

. Поощрение самостоятельного использования детьми поэтического слова в игровых действиях.

Учитывая, что многие народные произведения позволяют ставить любое имя, не изменяя содержание, в адаптационный период использовали такие потешки как:

Вот проснулся петушок,

Встала курочка.

Подымайся, мой дружок,

Встань, мой Юрочка. или:

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка — хороший!

Ванечка — пригожий!

­ в процессе организации двигательной активности использовали потешки:

Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись.

На деточка пойдет,

Через киску упадет!

Встань, малыш, еще разок,

Сделай маленький шажок,

Топ,топ!

Ходит мальчик наш с трудом,

Первый раз обходит дом,

Топ, топ!

­ в процессе организации приема пищи использовали потешки:

(даже те дети, которые обычно отказываются от еды, начинали есть с удовольствием)

Травка — муравка, сосна поднялась,

Птица — синица за зерна взялась,

Зайка — за капустку, мышка — за корку,

Детки — за молоко.

Умница Катенька,

Ешь кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

Пора спать, коли некого ждать.

Милая подружка — подушка.

Одним ухом спит, другим слышит.

Спали, почивали, весело ль вставали?

Мило не мыло, а беленькое личико

­ в процессе организации дневного сна использовались потешки:

Вот и люди спят,

Вот и звери спят.

Птицы спят на веточках,

Лисы спят на горочках,

Зайцы спят на травушке,

Утки на муравушке,

Детки все по люлечкам…

Спят — поспят, всему миру спать велят.

Спи, усни, дитя, Сереженька,

Все ласточки спят, Все касаточки спят,

Нашему Сереженьке Спать велят.

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собаченька, не лай.

Белолапа, не скули,

Нашу Таню не буди.

Пели, пели, да есть захотели.

Что поставят, то и кушай.

Хлеб — соль кушай, а добрых людей слушай.

Ешь больше, проживешь дольше.

Остатки сладки.

­ при организации процесса одевания:

Вот они, сапожки:

Этот с левой ножки,

Этот с правой ножки,

Если дождичек пойдет,

Наденем калошики;

Этот — с правой ножки,

Этот — с левой ножки.

Вот так хорошо!

Невелички маленьки.

Опушка бобровая,

Маша чернобровая.

Завяжу потуже шарф,

Будем делать снежный шар,

Шар покачу, гулять хочу

­ в повседневной жизни, в качестве ласки и шутки использовали:

Маленький, да удаленький.

Мал, да удал

Выросла, как тополька.

Ты моя баловушка.

Идет, словно павушка плывет.

Танина коса — всему городу краса.

Растут детки, как грибки — дождевички.

Ау, подай голосок через темный лесок!

Сядем рядком да потолкуем латком.

Права ножка, лева ножка — поднимайся понемножку.

Одному мигнул, другому кивнул, а третий сам догадался.

­ в качестве поучения и наставления:

За правое дело стой смело.

Для друга все не туго.

Поспешишь — людей насмешишь.

Спеши, не спеши, а поторапливайся.

Скоро пойдешь- ногу зашибешь.

Умел потерять, умей и найти.

Умей шутить, умей и перестать.

Умей сказать, умей и смолчать.

Не сиди сложа руки, не будет скуки.

Мороз не велик, а стоять не велит.

В качестве порицания:

Много шуму — мало толку.

Шумят, как воробьи на дождь.

Весь дом вверх дном.

Без проказ ни на час.

Кто весел, а кто и нос повесил.

Наш пострел везде поспел.

В процессе работы мы обратили внимание на то, что простота и мелодичность звучания потешек помогают детям запомнить их. Они начинают вводить народные потешки в свои игры — во время кормления куклы или укладывания ее спать.

Очень большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. Если в группе кто-то из детей плачет, то остальные стараются успокоить, приговаривая: «Не плачь, не плачь, куплю калач».

Чтобы дать возможность проявить речевую активность вводили в игры — забавы хорошо известные детям потешки,. Например, в игре — забаве «Моя доченька» малыши слышали уже знакомые им «Баю-баюшки- баю», «Катя, Катя маленькая…».

Обучение связной речи через фольклор помогает совершенствовать составление описательных и повествовательных рассказов, развивает умение употреблять в связном высказывании точные и образные слова, включать в текст повествования прямую речь и диалоги действующих лиц.

.Взаимодействие со специалистами:

Совместно с учителем логопедом с детьми выполняли артикуляционную гимнастику. Но, постепенно уже не было необходимости в показе и объяснении артикуляции. Дети сами способны были сказать, в каком положении должны быть губы, зубы, язык. Достаточно было назвать упражнение, или напомнить («Вспомните, что нужно сделать, чтобы правильно сказать звук «ж»).

«Лопаточка» выработать умение расслабив мышцы языка, удерживать его широким.

«Иголочка» выработать умение делать язык узким, напрягая его мышцы.

«Часики» выработать подвижность языка, укрепляя его мышцы, и закреплять пространственную ориентировку правой, левой сторон.

«Качели» выработать умение менять положение языка с постепенным ускорением темпа.

«Вкусное варенье» выработать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки — пиалы.

«Грибок» выработать подъем языка вверх, растягивая подъязычную уздечку.

«Лошадка» укреплять мышцы языка, отрабатывать подъем языка вверх.

.Работа с родителями.

Оформлен наглядный стенд с печатными рекомендациями на следующие темы:

«Влияние малых фольклорных жанров на развитие речи детей в раннем возрасте»

«Развитие образной речи детей средствами малых форм фольклора»

«Русский фольклор в раннем возрасте».

«Разучиваем вместе»

Разработаны буклеты предлагающие родителям подобранные по темам потешки, загадки и т. п. (Для засыпания, умывания и сопровождения других режимных моментов) .

.Работа с педагогами:

Проведены мастер-классы по обмену опытом:

. «Сказка — как средство воспитания положительных нравственных качеств в личности дошкольников».

. «Обучаем детей связной речи».

. «Крепка семья — сильна Россия! «

. «Русский фольклор (ранний возраст) «

. «Фольклор детского чтения и его значение».

Это замечательно, если родители и воспитатели окружают ребенка добром и лаской, если способны обогатить и сделать ярче среду, в которой он растет.

Итак, очень важно научить малыша слушать, вслушиваться в фольклорный сюжет и понимать его содержание. С этой целью можно обыгрывать малые формы фольклора, используя красочную наглядность, музыкальные игрушки, инструменты. Детей, особенно маленьких, надо учить играя.

В воспитании детей младшего дошкольного возраста особенно важно обращаться в своей речи к пословицам, поговоркам, присказкам, сказкам, потешкам и другим образцам малых фольклорных жанров. Язык описания действий, предметов, а так же морали в потешках, припевках доступен и ясен детям раннего возраста. А интересная, завлекательная форма подачи дает возможность успешному усвоению материала и достижению поставленных, педагогом целей.

2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов

В заключение организованного нами формирующего этапа по развитию связной речи в процессе театрализованной деятельности, где использовались педагогические методы: индивидуальные беседы с детьми, специально разработанные задания, дидактические упражнения, театральные игры, которые включались в разную деятельность детей, был проведен контрольный этап.

На контрольном этапе использовались те же диагностические методы, что и на констатирующем.

Цель: выявить динамику развития речи посредством произведений малых фольклорных жанров.

Полученные результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2 Количественная характеристика уровней развития речи детей младшего дошкольного возраста на контрольном этапе работы

	ФИ ребенка	пересказ русской народной сказки «Курочка Ряба»	Понимание значения слова черныш	Понимание и правильное употребление пространственных предлогов.	самостоятельно образовывать слова с суффиксами -енок, -ята	1употребление имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа	Словарь	произношение всех звуков	Вычленение заданного звука в слове	Общий балл	Уровень
1.	Тимур Е.	2	1	1	2	2	2	2	2	14	С
2.	Альбина Е.	2	2	2	2	2	2	2	2	16	С
3.	Вика П.	2	3	2	1	3	2	3	3	19	В
4.	Матвей З.	2	2	2	2	2	3	2	1	16	С
5.	Анна Ч.	1	0	1	1	1	0	2	1	7	Н
6.	Коля Б.	0	1	1	1	1	1	2	1	8	Н
7.	Федя П.	1	2	2	2	2	2	2	2	15	С
8.	Диана М.	2	3	2	1	3	3	3	3	20	В
9.	Паша Б.	1	1	2	1	3	2	2	2	14	С
10.	Настя М.	1	1	2	1	2	2	1	1	11	С
11.	Света С.	3	3	3	1	3	3	3	3	22	В
12.	Кристина П.	1	1	2	2	1	2	2	2	13	С
13.	Дима М.	0	1	1	1	0	1	2	1	6	Н
14.	Маша С.	2	2	2	2	2	2	2	2	16	С
15.	Арина В.	2	3	3	1	3	3	2	3	20	В
16.	Люба С.	1	1	2	1	3	2	2	2	14	С
17.	Кирилл А.	0	1	1	1	1	1	2	1	8	Н
18.	Арина С.	1	1	2	1	2	2	1	1	11	С
19.	Саша П.	1	2	2	1	2	2	1	1	12	С
20.	Ваня Б.	1	1	2	1	3	2	2	2	14	С
21.	Катя Л.	1	1	1	1	1	1	1	1	8	Н
22.	Кира Р.	1	1	1	1	1	0	1	1	7	Н
23.	Саша П.	2	2	2	2	2	2	2	16	С

Из таблицы видно, что по результатам диагностики 6 детей (30%) имеют низкий уровень, 13 детей (55%) находится на среднем уровне, 4 ребенка (15%) находится на высоком уровне.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов представлен в диаграмме 2.

Диаграмма 2.

Диаграмма 2. Сравнительный анализ уровня развития речи у детей младшего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапах работы

Анализ результатов наглядно свидетельствует об эффективности разработанной системы работы с использованием произведений малых фольклорных жанров, направленной на развитие речи детей младшего дошкольного возраста. Процент детей с низким уровнем развития уменьшился. Соответственно количество детей со средним уровнем развития речи увеличилось, появился высокий уровень.

В процессе работы у детей повысился интерес к устному народному творчеству, улучшилось звукопроизношение, речь стала более четкой и правильной.

После проведённой работы, у родителей также замечен повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл.

Заключение

Речь является одним из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Понимание речи окружающих и собственная активная речь сопровождают всю деятельность ребенка. Речевое развитие ребенка в первые годы жизни оказывает значение на всю его последующую жизнь, поэтому речевое развитие необходимо начинать с первых дней жизни ребенка. Одним из средств, способствующих развитию речи детей, является фольклор. Фольклор для детей, созданный взрослыми, включает в себя колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, сказочки. Эта область народного творчества представляет собой одно из средств народной педагогики.

Произведения народного фольклора бесценны. Знакомство с детским фольклором развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову. Развивается речь, формируются нравственные привычки. Народные песенки, потешки, пестушки, — все это представляет собой прекрасный речевой материал, который можно использовать во всех видах деятельности. Малые фольклорные формы можно использовать как прекрасный образец такого средства художественной выразительности, как сравнение. Ознакомление с синонимическим богатством русского языка открывает перед дошкольниками путь к сознательному совершенствованию речи, особенно к самостоятельной словесной деятельности. Колыбельные песни заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста, обогащают словарь. Используя в речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно и лаконично, выразительно высказывать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь. При этом развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Подводя итоги всему сказанному, следует отметить, что в исследовании:

. Проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблемам развития связной речи детей дошкольного возраста.

. Определено содержание развития речи у детей посредством произведений малых фольклорных жанров .

. Определены особенности развития речи у детей младшего дошкольного возраста.

. Определено содержание методов развития детей посредством произведений малых фольклорных жанров детей младшего дошкольного возраста, с включением в нее средств художественной литературы и других видов детской деятельности, методы были успешно апробированы в процессе формирующей работы.

. Получены результаты исследования, подтверждающие эффективность применения системы работы по применению произведений малых фольклорных жанров и методов их использования для развития речи у детей, а также эффективность организации педагогической просветительной работы педагогов с родителями.

Таким образом, проведенная работа по развитию речи детей младшего дошкольного возраста показала, что разработанная система работы с использованием произведений малых фольклорных жанров, реализуя личный подход к детям, можно добиться положительных результатов. Но, несмотря на это развитие речи очень сложный и трудоемкий процесс, требующий не одного года упорной работы. Необходимо вложить много труда, терпения и любви, чтобы найти индивидуальный подход к каждому ребенку и достичь высоких результатов в своей работе.

На межаттестационный период планирую:

Разработать систему работы, направленную на развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством произведений устного народного творчества.

. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей / В.М. Акименко.- Ростов н / Д: Феникс, 2008. 141 с.

. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников М: Центр «Академия», 1997г.

. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М.: 2007.

. Аполлонова Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошк. воспитание. 2002. №5-6. С.5-8.

. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: Развитие диалогического общения / А.Г. Арушанова. М.: Мозаика-Синтез, 2004. 128 с.

. Асташина М. Фольклор в воспитании дошкольников / М. Асташина // Дошкольное воспитание. 2007. № 3. С.61-68.

. Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. №12. 2002. С. 9.

. Большакова М. Фольклор в познавательном развитии // Дошкольное воспитание, 2004, №9, С.47- 49.

. Бородич А.М. Методика развития речи у детей/ А.М. Бородич. М.: Просвещение, 2001. 149 С.

. Виньков Ю. В. Пословицы как средство развития речи / Ю. В. Виньков // Русский язык в школе: Научно-методический журнал. 2005. № 2. С.9-16.

. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / М.: Академия, 2008. 368 с.

. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский.- М.: Лабиринт, 2008. 352 с.

. Гавриш Н., Загрутдинова М. Использование малых фольклорных жанров // Н. Гавриш, М. Загрутдинова / Дошкольное воспитание, 2001. № 9. С15-18.

. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса / А.Н. Гвоздев. М.: КомКнига, 2005. 320 с.

. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи / М.Г. Генинг, Н.А. Герман. Чебоксары: Академия, 2000. 216 с.

. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада В.В. Гербова. М.: Синтез, 2007. 264 с.

. Горохова И.А. Развитие речи: Динамика формирования речи в онтогенезе /И.А. Горохова [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mosmama.ru. Дата обращения 22.11.2009.

. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? / О.Е. Грибова.- М.: Айрис-пресс, 2004. 48 с.

. Громова О.Е. Норма и задержка речевого развития у детей / О.Е. Громова // Дефектология. 2009. №2. С.66-69.

. Дети со сложными нарушениями развития: Психофизиологические исследования / Л.П. Григорьева, В.А. Толстова, Л.А. Рожкова и др. ; под ред. Л.П. Григорьевой. М.: Экзамен, 2006. 369 с.

. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций / авт.-сост. Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова и др. СПб.: Детство-пресс, 2001. 240 с.

. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога — дефектолога /Т.Б. Епифанцева. Ростов н /Д: Феникс, 2006. 576 с.

. Еретнова Г.М. Ребенок не говорит. Что делать? / Г.М. Еретнова // Логопедия. 2007. №1. С.30-32.

. Жулина Е.В. Психологическая коррекция задержки речевого развития в период кризиса трех лет средствами малых фольклорных жанров / Е.В. Жулина. Н.Новгород: Нижегор. гос. пед. ун-т., 2000. 64 c.

. Заводчикова, Т. А. Развитие связной речи детей пятого года жизни средствами художественной литературы : [на примере использования фольклора: по данным исслед. в дет. саду N 233 г. Ярославля] / Т.А. Заводчикова, Н.В. Елкина. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2003. C.122-126.

. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно — обрядовых праздников / авт. — сост. Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др. СПб: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2001. 216 с.

. Илькова, А. П. Педагогические условия включения пословиц и поговорок в систему развивающей речевой работы с дошкольниками / А.П. Илькова; М.: Приднестр. гос. ун-т им. Т.Г. Шевченко. 2001. 72 c.

. Корнев А. Н. Основы логопатологии детского возраста : клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. СПб.: Речь, 2006. 380 с.

. Коррекция нарушений речи у дошкольников / авт.-сост. Л. И. Разумова и др.; под ред. Л. С. Сековец. М.: АРКТИ, 2005. 248 с.

. Курочкина М.А. Задержка речевого развития [Электронный ресурс] / М.А. Курочкина. Режим доступа: http://www.womenhealthnet.ru. Дата обращения 22.11.2009.

. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2003. 288 с.

. Логопедия: методическое наследие / авт.-сост. Р. И. Лалаева; под ред. Л. С. Волковой. М.: Владос, 2003. 304 с.

. Лукацкий М.А. Психология: учебник / М.А. Лукацкий, М.Е. Остренкова.- М.: Эксмо, 2007. 416 с.

. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Г. В. Чиркина, Л. Ф. Спирова, Е. Н. Рос. и др. ; под общ. ред. Г. В. Чиркиной. М.: Аркти, 2005. 240 с.

. Муль, И. Л.. Механизмы языковой игры в малых фольклорных жанрах: (на материале скороговорки и частушки) / И. Л. Муль. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2000. 52 с.

. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухин. М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО ЭКСМО-Пресс, 1999. 349 с.

. Обухова Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. М.: Юрайт, 2009. 464 с.

. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех / Л.Г. Парамонова.- СПб.: Питер, 2009.- 352 с.

. Пискунова Л.Н., Сидоренко Е.Г. Программно-методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей младшего дошкольного возраста с патологией речи в ДОУ / Л.Н. Пискунова, Е.Г. Сидоренко М.: Гном, 2009.- 64

. Поваляева М.А. Справочник логопеда / М.А. Поваляева.- Ростов н / Д: Феникс, 2007. 445 с.

. Политова, Н. И. Современные подходы к решению практических задач по развитию речи младших дошкольников в условиях активного использования фольклорного материала/ Н.И. Политова// Нач. шк.: плюс-минус. 2002. N 4. C. 48-53.

. Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста/ Е.И. Радина. М.: Просвещение, 2008. 315 с.

. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание. 2000. №7. С.15-18.

. Соболева А.В. Загадки-смекалки: практ. пособие для логопедов, воспитателей и родителей / А.В. Соболева. М.: ГНОМ и Д, 2000. 96 c.

. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А. Сохин. М.: Просвещение,1998. 275 с.

. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника / Г.А.Урунтаева. М.: Академия, 2009. 368 с.

. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду / А.П. Усова. М.: Просвещение, 2002. 168 с.

. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. М.: Владос, 2004. 288 с.

. Филичева Т.Б. Речь как явление физиологическое, социальное, психолого-педагогическое / Т.Б. Филичева // Логопедия. 2008. №3. С.5-9.

. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения/ М.Ф. Фомичева. М.: Педагогика, 2001. 346 с.

. Чернядьева Т. Знакомство детей с малыми фольклорными формами / Т. Чернядьева // Ребёнок в детском саду. 2001. №4. с. 65- 69.

. Эльконин Б.Д. Психология развития / Б.Д. Эльконин.- 4-е изд.- М.: Академия, 2008.- 114 с.

№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Возраст (год, мес.)
1	Тимур Е.	3,5
2	Альбина Е.	3,5
3	Вика П.	3
4	Матвей З.	3.1
5	Анна Ч.	3,7
6	Коля Б.	3
7	Федя П.	3,9
8	Диана М.	3
9	Паша Б.	3,8
10	Настя М.	3,10
11	Света С.	3,2
12	Кристина П.	3,1
13	Дима М.	3,5
14	Маша С.	3,8
15	Арина В.	3,8
16	Люба С.	3,7
17	Кирилл А.	3
18	Арина С.	3,5
19	Саша П.	3,3
20	Ваня Б.	3,7
21	Катя Л.	3,1
22	Кира Р.	3
23	Саша П.	3,7

Правильное произношение ЗВУКА Ж

Цель и задачи: уточнять и закреплять произношение звука ж, изолированного, в словах, в связном тексте, развивать артикуляционный аппарат, фонематическое восприятие, речевое дыхание, воспитать желание научится правильно произносить все звуки.

Ход занятия

Сегодня мы будем учиться правильно произносить звук ж.

Когда мы произносим звук ж, рот слегка приоткрыт, губы округлены и вытянуты вперед, зубы не сжаты, сближены, язык поднят вверх, к зубам не прижимается. Даем образец произношения.

Дети произнесите этот звук (хором) затем по одному. Обращаем внимание на дрожание горлышка.

Дети, вы слышали, как жужжит жук? Летом вы были в лесу, кто там ползает по коре деревьев и летает? Как жужжат жуки? В лесу на полянках растут цветы, над цветами летают пчелы, как они жужжат?

А сейчас поиграем в игру «Телефон». Говорим первому сидящему ребенку слова тихо, на ухо (жук, ружье, лыжи, ножик, флажок) ребенок передает слова соседу и т.д. Первый исказивший слово садится в конец ряда.

Чтение рассказа «Кошка и еж». Вопросы по содержанию:

Кого принесли дети из лесу?

Кто увидел ежа?

Что сделала кошка?

Как защищался еж?

Отгадывание загадок: Мягкие лапки, а в лапках-цап-царапки. (кошка)

Иголки лежали, лежали, да под пол убежали. (еж)

Проговаривание чистоговорок:

Жи-жи-жи- живут в лесу ежи,

Жа-жа-жа- я нашел ежа,

Жу-жу-жу- молоко даю ежу

Скороговорка

У ежа ежата, у ужа ужата

Итог занятия: Дети были на занятиях организованны, отвечали правильно на вопросы. В игре телефон исказили несколько слов, Света С. и Арина В. быстрее всех ответили на загадки. Чистоговорки повторяли все хором. Скороговорку предложили повторить Маше С., с начало очень медленно, затем быстрее Маша повторила правильно. Дети с заданием справились.

Воспитание правильного, четкого произношения «сь» в речи.

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука «сь» во фразовой речи.

Предшествующая работа: уточнение произношения звука «сь» в словах.

Подготовительная работа: подбор материала (рассказ, стихи, чистоговорки).

«Семья»

Сегодня дома вся семья. Все отдыхают в саду Сима и Сеня сидят в беседке. Сима собирает синие бусинки. Сеня делает свисток. Мама беседует с Люсей. Папа и Вася гонят из сарая гусей.

Следим за тем, чтобы дети правильно произносили звук «сь», но не выделяли его во фразовой речи (чтобы не нарушалось восприятие текста).

Проговаривание чистоговорок: са-са-са- вот идет лиса, со-со-со- лиса катит колесо, сы-сы-сы- хвост красивый у лисы, су-су-су- видел я в лесу лису.

Заучивание скороговорки: Саня в лесу поймал лису.

Отгадывание загадок: В воде купался, сухим остался. (Гусь)

Кто не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок)

Занятие прошло организованно, к проговариванию чистоговорок подключали малоактивных детей: Софью, Никиту, Андрея. Скороговорку заучили, Данил П. проговорил сначала медленно, затем быстрее. Загадки отгадали правильно.

«Счастливая зыбка».

Программное содержание. Поддерживать положительное эмоциональное отношение, развивать интерес к колыбельным песням. Формировать знания детей о традициях русского народа. Обогащение словаря детей: зыбка, люлька. Развивать навыки описательной речи при составлении рассказа «Моя кроватка». Развивать эстетическое воспитание фольклорных произведений.

Предварительная работа: беседа с детьми о семье, подбор наглядного материала. Подбор загадок. Словарная работа: колыбель, зыбка, люлька.

Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям познакомиться с тем, как жили сами ребята. Он обращает внимание детей а то, что к малышам в народе всегда относились с большой любовью, о чем говорят и пословицы русского народа: «У матери — дитя, у кошки — котя, всякому мило свое дитя», поэтому взрослые создавали условия для того, чтобы дети росли здоровыми, счастливыми. Затем педагог предлагает посмотреть на то, как было обустроено место, где дети спали. Для этого он подводит ребят к уголку, оформленному в народном стиле, где одним из атрибутов является колыбелька. Предлагается вспомнить свою кровать и охарактеризовать ее. Выслушав ответы детей, воспитатель заключает, что у каждого ребенка своя кроватка, и она не похожа на кроватку другого, и тем более не похожа на ту, в которой спали детки в давние времена. Затем воспитатель просит подумать и сказать, как назывались кровати, в которых спали малыши. Выслушав ответы детей, подводит итог: «Кроватка для малышей называлась «колыбелька». Это слово произошло от старого русского слова «колыбать», что значит — качать. А еще она называлась «зыбка». Слово «зыбка» тоже старое и происходит от слова «зыбать», что тоже значит «качать». Есть и еще одно название — «люлька». После педагог говорит о том, что матери не просто качали в кроватках деток, но и пели им песни, и предлагает детям вспомнить, как они назывались. Обобщает ответы детей: «Они назывались колыбельные, потому что пели их, когда детишек укладывали спать». Затем педагог просит детей вспомнить колыбельные песни, которые пели им мамы, и дает для заучивания колыбельную:

Спи, младенец маленький,

Голубочек аленький,

Мой младенец будет спать,

А я буду напевать.

Воспитатель предлагает пропеть эту колыбельную и те, которые дети сами знают. После беседы он заключает: «Вот такие добрые песни пели своим малышам мамы, которыми они желали детям счастья, здоровья, радости». По окончании занятия педагог предлагает детям поиграть в игру «Семья».

«В тереме расписном я живу,

К себе в избу всех гостей приглашу…».

(Знакомство с пословицами, поговорками, прибаутками о русском быте и гостеприимстве).

Программное содержание. Активизировать в речи детей пословицы и поговорки о русском быте и гостеприимстве. Звуковая культура речи: отработка звуков «ж», «ш». Обогащение словаря детей: комод, половица, гребень. Воспитывать любовь и уважение к истории народной культуры. Развивать навыки речи-доказательства.

У входа в избу встречает хозяюшка.

Хозяюшка. Русь деревянная — края дорогие,

Здесь издавна русские люди живут.

Они прославляют жилища родные,

Раздольные русские песни поют… (Звучит песня.)

Хозяюшка. А почему Русь называют деревянной?

Дети отвечают.

Хозяюшка. Давным-давно на Руси люди строили себе жилища из бревен.

Называли их избами. И все-то в избе было сделано из дерева: и полы, и потолок, и стены, и мебель, и посуда… Наша изба встречает нас красивыми деревянными резными воротами. (Проходят в избу.)

Хозяюшка. Наша изба ровно тепла,

Домом жить — не лукошко шить,

Домом жить — не развеся уши ходить,

Домом жить — обо всем тужить.

Сколько было народных умельцев на Руси? (Хозяюшка разливает чай.)

Чай пить — не дрова рубить! (После угощения дети благодарят, встают и кланяются.)

Мальчик. Эх, возьму я в руки балалайку,

Да потешу я свою хозяйку!

Сядем, братцы, все рядком

Да частушки пропоем! (Исполнение частушек.)

Хозяюшка. Развеселили вас мои пирожки, согрел мой чаек. А помогли мне в этом мои помощники: печка-барыня, самоварище — дружище, у которого сверху — дыра, снизу дыра, а по середине огонь да вода. Да вот эти четыре братца:

Одним кушаком подпоясаны,

Под одной шляпой стоят.(Показывает на стол.)

А это мои голубки,

Которым место — у прорубки. (Раскладывает ложки.)

Вот какие у меня живут друзья-помощники.

Понравилось ли у меня вам, дорогие гости?

Воспитатель. Наша хозяюшка в дому, что оладушек в меду. Она прибирает, она подает, одним одна за всех отвечает.

Хозяюшка. Ах! В тереме расписном я живу,

К себе в избу всех гостей приглашу!

Я иду, иду, иду, самовар в руках несу.

Самовар в руках несу, прибауточки пою.

Эх, чай, чай, чай…

Уж ты, кумушка, встречай,

Прибауткой привечай. (Вынимает из печи блины, пироги.)

Как для вас, мои друзья, наварила, напекла

Девяносто два блина, два корыта киселя,

Пятьдесят пирогов — не найти едоков!

Хозяйку потешьте — пирогов моих поешьте!

Не красна изба углами, а красна пирогами! (Гости угощаются.)

Хозяюшка. Из обыкновенного полена могли вырезать вот такую шкатулку, в которой храним мелкие предметы. А как красиво смотрится деревянный комод, отделанный витыми деревянными планками. Какая русская изба и без скрипа половиц! Без разноцветных самотканных половиков, которые ткали вот на таком деревянном ткацком станке.

Послушайте! О каком предмете я сейчас вам расскажу?

Для кудрей и хохолков

Целых двадцать пять зубков,

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком. (Дети отвечают.)

Хозяюшка. В старину этот предмет называли гребнем. Вот он! Он тоже деревянный. На что он похож? (Дети отвечают.)

Хозяюшка. А вот здесь собраны старинные предметы, необходимые для работы в поле. Русские люди придумали и про них загадки:

Двадцать деревянных коней одним поводом веду. (Грабли.)

Блестит, сверкает, по полю гуляет, всю траву срезает. (Коса.)

Кто берет сено тремя зубами. (Вилы.)

Воспитатель. Красны девицы да добры молодцы,

Собирайтесь, наряжайтесь,

На гуланье отправляйтесь.

Спасибо вам, хозяюшка!

Наделил бы вас Господь

И житьем, и бытьем,

И здоровьицем.

«Русские потешки».

Программное содержание. Активизировать в речи детей русские потешки.

Активизация словаря: изба, зыбка, коромысло. Закреплять знания детей об утвари русской избы. Развивать языковое чутье.

Предварительная работа:

. Разучивание русских потешек «Федул и Прошка».

. Знакомство с народными играми «Как у дяди Грифона», «Горелки», «Тетерка».

. Разучивание загадок о предметах старинной русской утвари.

. Игра на русских народных инструментах (ложки, бубен, трещетки, свистульки).

Два скомороха — дети, участники кружка драматизации.

Федул. Под кустом у дорожки сидели скоморошки.

Прошка. Я — скоморох Прошка.

Федул. А я Федул — скоморошка.

Прошка. Фудул, а Федул, что губу надул?

Федул. Кафтан прожег.

Прошка. Зачинить можно?

Федул. Можно, да иглы нет.

Прошка. А велика ли дыра — то?

Федул. Один ворот остался.

Прошка. Под кустом у дорожки сидели скоморошки.

Федул. Они срезали по пруточку, они сделали по гудочку. (Оба гудят.)

Скоморохи. Вы, гуды, гуды, гудите, парней, девок веселите!

(Игра детей на русских народных инструментах под народную мелодию.)

Прошка. У меня, скомороха Прошки, игр да забав полное лукошко!

Федул. Собирайся народ, становись в хоровод, без толчеи, без спешки.

Хоровод «Как у дяди Грифона».

Прошка. Гори, гори ясно, чтобы не погасло.

Федул. Стой подоле, гляди в поле — едут там трубачи, да едят калачи.

Прошка. Погляди на небо — звезды горят, журавли летят.

Федул. Раз, два, не воронь, беги, как огонь!

Вместе. Игра в «Горелки».

Воспитатель. «Горелки» — старинная русская игра. Несколько веков игра в «Горелки» была одной из самых любимых игр русского народа. Она сохранилась во многих местах до сих пор. В эту игру любили играть наши пробабушки и продедушки. (Дети играют.)

Скоморохи проводят конкурс загадок.

Прошка. Стоит терем, в тереме — ящик, в ящике — мучка, в мучке —

Жучка. (Изба, печь, зола, жар.)

Федул. Два братца глядятся, а вместе не сойдутся. (Пол и потолок.)

Прошка. Без рук, без ног, во все стороны кланяется. (Зыбка, люлька.)

Федул. Два брюшка, четыре ушка. (Подушка.)

Прошка. Черный конь скачет в огонь. (Кочерга.)

Федул. Ни свет, ни заря пошел, согнувшись, со двора. (Коромысло.)

Прошка. Мать толста, дочь красна, сын — сокол под небеса ушел.

(Печь.)

Федул. Для кудрей и хохолков

Целых двадцать пять зубков,

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком. (Гребень.)

Прошка. Светленько, чистенько — посмотреть любенько. (Зеркало.)

Федул. Четыре братца

Одним кушаком подпоясаны,

Под одной шляпой стоят. (Стол)

Скоморохи. Есть еще одна игра — «Золотые ворота».

Через них Тетерка шла, малых детушек вела, одного оставила.

Игра «Золотые ворота».

Общая пляска «Как у наших у ворот».

Прошка. Жил — был кот Колоброд, он развел огород.

Фудул. Уродился огурец. Играм, песенкам — конец!

«Баю, баю, баю, бай! Поскорее засыпай!».

Программное содержание. Активизировать в речи детей русские потешки. Развивать интерес к колыбельным песням. Развивать умения образовывать однокоренные слова. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

Младенец еще «мама» сказать не умеет, а его уже укладывают спать под уютную песенку. Воспитатель пеленает куклу, приговаривает:

Баю — бай, баю — бай,

Поскорее засыпай.

Укладывает в колыбельку, качает и поет колыбельную песенку:

Ой, люли, люли, люленьки! Дайте Ванечке поспать.

Прилетели гуленьки, Перва гуля говорит:

Прилетели гуленьки, «Надо кашкой покормить»,

Сели возле люленьки. А вторая говорит:

Они стали ворковать, «Ване спать надо велеть».

Ване спать не давать. А третья гуля говорит:

Ой, вы, гули не воркуйте «Погулять надо сходить».

Вот какую ласковую песенку поет мама своему сыночку, а слова какие ласковы подобраны: «гуленьки», «люленьки». И звучат-то они особенно — плавно. В колыбельных песенках часто упоминается котик, который так приятно мурлычет, воркующие голуби — гули, сон, дрема, угомон. Колыбельная песенка все время старается создать образ покоя, тишины… Давайте и мы с вами споем для Ванечки колыбельную песенку.

речь дошкольный фольклорный жанр

Баю — бай, баю — бай!

Ты, собаченька, не лай.

И в гудочек, не гуди.

Нашего Ванечку не буди…

Спит крепко наш Ванюша…

Мать в огород пойдет. У колыбельки садится девочка-няня. Она качает колыбельку и поет:

Вырастешь большой,

Недосуг будет спать —

Надо работу работать:

Пахать, боронить,

Огород городить,

В лес по ягоды бродить,

По коровушку ходить.

Девочка-няня как бы сама «засыпает».

Воспитатель. А когда совсем устанет няня, рассердится, что Ванюшка в люльке капризничает, она и попугать может:

Баю — баюшки, баю!

Колотушек надою,

Колотушек двадцать пять —

Будет Ваня лучше спать.

Воспитатель. А Ваня уже голову поднимает, садиться хочет. Приходит мама и говорит: «Хватит нашему Ванюшке спать, пора просыпаться, зарядкой заниматься.» Проснется Ваня, затекли ручки-ножки. Ох, как крепко мама запеленала нашего Ванечку. Развернет его мама и начинает поглаживать по животику, массаж, как теперь говорят, делать:

Потягунюшки, порастунюшки!

Поперек — толстунюшки,

А в ножки — ходунюшки,

А в роток — говорок,

А в голову — разумок.

Какие хорошие, ласковые слова, верно? И умные, учат малыша, и следит наш Ванечка глазками, где у него ножки, где роток. Поставят Ваню на ножки, держат под бока, подкидывают и приговаривают:

Ай, дыбок, дыбок, дыбок.

Скоро Ванечке годок!

А братишка сажает Ванюшку на ногу, качает и тоже приговаривает:

Поехали, поехали

С орехами, с орехами.

Поскакали, поскакали

С калачами, с калачами.

Вприпрыжку, вприпрыжку,

По кочкам, по кочкам,

Бух в ямку!

Братишка делает вид, что роняет малыша с ноги. А хвать, нет, крепко держит Ванюшку. Ребята, а вы знаете потешки или какие-нибудь игры для таких маленьких? Дети играют с Ванюшкой в игры: «Идет коза рогатая», «Ладушки- ладушки», «Сорока-ворона». Вот сколько нянек у нашего Ванюшки. Не скучно было Ванечке с ними.

План работы по использованию данного материала в режимных моментах .

. Подбор стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, потешек, народных песенок, соответствующих режимному моменту.

. Заучивание подобранного материала во время свободной деятельности детей с использованием красочной наглядности и музыкальных инструментов или игрушек (металлофон, бубен, колокольчики, барабан, треугольник, дудочка).

. Воспроизведение поэтического слова во время режимного момента по напоминанию воспитателя или вместе с ним.

. Создание игровых ситуаций для использования поэтического слова.

. Разработка советов для родителей по использованию поэтического слова в режимных моментах в домашних условиях.

. Поощрение самостоятельного использования детьми поэтического слова в игровых действиях.

Режимный момент	Поэтическое слово	Малые фольклорные формы	Методические указания
Утренний приём детей. «С добрым утром, Детский сад!»	Кто с улыбкой вас встречает, На вопросы отвечает, Учит вас считать, лепить И поделки мастерить? Это воспитатели — Нам друзья, приятели. Здравствуйте, вам говорим Мы учиться все хотим!	Ладушки-ладошки Хлопали в ладошки Хлопали в ладошки Отдохнем немножко Наша деточка в саду, Словно яблочко в меду! В светлом теремочке Выросла Лизуша! Люди ее любят, Все ее голубят. Вариант для мальчика: Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Коленька хороший, Коленька пригожий.	Использовать как ритуал при утренней встрече детей в форме: вопрос-ответ. Потешки могут «расцветить», эмоционально обогатить, казалось бы, совсем обыденные ситуации. В этих произведениях нет никаких назиданий, однако между строк читается так много, что можно без преувеличения назвать фольклор для маленьких средством народной дидактики, приобщающей детей к поэтическому слову, обогащающей их духовно и развивающей физически.
Утренняя гимнастика. «Мы зарядкой заниматься Начинаем по утрам!»	Каждый день по утрам Делаем зарядку Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, руки поднимать Приседать и вставать Прыгать и скакать!	Ножки, ножки, где вы были? — За грибами в лес ходили. — А вы, ручки, помогали? — Мы грибочки собирали. — А вы, глазки, помогали? — Мы искали да смотрели, все пенечки оглядели. Вот и Ванечка с грибком, С подосиновичком. Вот мы руки развели Словно удивились. И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, Поклонись и улыбнись. Потягуни — потягушечки, От носочков до макушечки, Мы потянемся-потянемся, Маленькими не останемся. Вот уже растем, Растем, Растем!	Использовать как речёвку во время построения на зарядку. Потешки рассчитаны на активность самого ребенка, который выполняет самостоятельно игровые движения, соотнося их с содержанием песенки-потешки.
Водные процедуры. «Радость умывания»	Кран, откройся! Нос, умойся! Мойтесь сразу оба глаза! Мойтесь уши, мойся шейка! Шейка, мойся хорошенько! Мойся, мойся, обливайся! Грязь смывайся! Грязь смывайся! Моем, моем трубочиста Чисто чисто, чисто, чисто. Будет, будет трубочист Чист, чист, чист, чист. (К. Чуковский)	Ладушки, ладушки, С мылом моем лапушки. Чистые ладошки, Вот вам хлеб и ложки. Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды! Чистая водичка Умоет наше личико, Вымоет ладошки, Намочит нас немножко, Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды! Чисто умываемся, Маме улыбаемся! Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды! Чистая водичка Умоет наше личико, Вымоет ладошки, Намочит нас немножко, Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды! Чисто умываемся, Маме улыбаемся! Ай, лады, лады, Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Детке улыбаемся. Ай, лады, лады, лады Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Маме улыбаемся. Знаем, знаем, да-да-да, Где ты прячешься, вода! Выходи, водица, Мы пришли умыться! Лейся на ладошку По-нем-ножку. Лейся, лейся, лейся По-сме-лей — Катя, умывайся веселей! Ах, водичка хороша! Хороша водичка! Искупаем малыша, Чтоб сияло личико! Буль, буль, буль, Карасики. Моемся мы в тазике. Рядом лягушата, Рыбки и утята. Вода текучая, Дитя растучее, С гуся вода — С дитя худоба. Вода книзу, А дитя кверху. Вода течет текучая, Под горою баня топится Кошка моется, торопится. Там стоят 12 котят, Все помыться в хотят! Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок! Водичка-водичка, Умой Настино личико, Настя кушала кашку, Испачкала мордашку. Чтобы девочка была Самой чистенькой всегда, Помоги, водичка, Умыть Настино личико. Гуси-лебеди летели, В чисто поле залетели, В поле баньку отыскали, Лебеденка искупали. Ежик, ежик, Продай ножик, Купи мыльце, Помой рыльце. Зайка начал умываться. Видно в гости он собрался. Вымыл ротик, Вымыл носик, Вымыл ухо, Вот и сухо! Кран, откройся! Нос, умойся! Глаз, купайся! Грязь, сдавайся! Кран откройся, Нос умойся! Мойтесь сразу Оба глаза, Мойся шейка Хорошенько! Ладушки, ладушки, С мылом моем лапушки. Чистые ладошки, Вот вам хлеб и ложки! Любит чистые лица, Зеркало скажет: — Надо умыться! Зеркало охнет: — Где же гребенка? Что же она Не причешет ребенка? Зеркало Даже Темнеет от страха, Если В него Поглядится Неряха! Море-морюшко, Серебряное донышко, Золотой бережок, По волнам гони стружок! Легкое суденышко, Золотое донышко, Серебряное весельцо, Мыщатое деревцо, Зеленые трали. Плыви, суденышко, подале! Мы пойдем купаться И в воде плескаться, Брызгаться, резвиться, Будет Лена мыться. Мы помоем ножки Нашей милой крошке, Вымоем ручонки Маленькой Алёнке, Спинку и животик, Личико и ротик — Чистая какая Доченька родная! Мы проснулись, потянулись, Маме нежно улыбнулись, Сели на горшок с утра. Умываться нам пора! Волшебная водичка На розовое личико, Ручеек из сказки На носик и на глазки, Брызги из кадушки На щечки и на ушки, Дождичек из лейки На лобик и на шейку. Ливень с теплой тучки На маленькие ручки. Вот какой чистюля! (Девочка-чистюля!) Целуй меня, мамуля! Ой-ой-ой-ой, Ой, кто голенький такой? Кто купаться пошел? Кто водичку нашел? От водички, от водицы Всё улыбками искрится! От водички, от водицы Веселей цветы и птицы! Катя умывается, Солнцу улыбается! Плыви ко мне, рыбёшка, Словлю тебя ладошкой. Куда же ты уплыла, Скользкая, как мыло? А рыбонька купалась И в руки мне попалась! С гуся — вода, С младенца — худоба Укатись вся. Топики, топики, По водичке хлопики, Хлопики ладошками, Да босыми ножками! Хлюп-хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай Леночка, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает, А водичка пенится. Леночка помоется, Причешется, оденется.	Использовать как упражнение на координацию речи с движением во время принятия водных процедур. В потешку можно поставить любое имя: важно, чтобы малыш понимал, что речь идет о нем.
Причёсывание «Я возьму расчёски, Сделаю причёски»	Я расчёсываю Анечку, Я причёсываю Танечку, Причешу Илюшку, Серёжку и Ванюшку. (Андрюшу и Катюшу, Машеньку и Дашеньку). Мы причешем волосы, Мы причешем длинные, Заплетём в косички их, Ровные, красивые.	Расти, коса, до пояса, Не вырони ни волоса. Расти, коснька, до пят — Все волосоньки в ряд. Расти, коса, не путайся — Маму, дочка, слушайся. Уж я косу заплету, Уж я русу заплету, Я плету, плету, плету, Приговариваю: Ты расти,расти, коса, Всему городу краса Как растаял месяц, золотые рожки, Как у нашей Тани солнышко в окошке, Яркие у солнышка лучики горят, Русые у Танюшки косыньки висят. Петушок-петушок, Расчеши мне гребешок. Ну, пожалуйста, прошу, Я кудряшки расчешу. Расти, коса, из корню, Приедет жених из городу, По косу, косу, По невесту хорошу! Расти, косынька, До пят — Все волосыньки в ряд. Расти, коса, не путайся, Маму, дочка, слушайся. Ты расти, расти, коса, До шелкова пояса: Как ты вырастешь, коса, Будешь городу краса. Уж я косу заплету, Уж я русу заплету, Я плету, плету, плету, Приговариваю: «Ты расти, расти, коса, Всему городу краса». Чешу, чешу, волосыньки, Расчесываю косыньки.	Для режимных моментов подбираются потешки, которые, не только понятны детям по своему содержанию, но и отражают моменты его обычного распорядка дня: кормление, сон, умывание, игра
Подготовка к принятию пищи. «Вся наша пища — такая вкуснотища!»	Чищу овощи для щей, Сколько нужно овощей? Три картошки, две морковки, Луку полторы головки, Да петрушки корешок Да капустный кочешок. Потеснись-ка ты, капуста, От тебя в кастрюле густо!	Топ-топ по земле — Ведь земля-то наша, И для нас на ней растут Пироги и каша! Дай молочка, Буренушка, Хоть капельку -на донышко! Ждут меня котята, Малые ребята. Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко. Всем дает здоровье Молоко коровье Умница Катенька, Ешь кашку сладеньку, Вкусную, пушистую, Мягкую, душистую. Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду Потерял пастух дуду. А я дудочку нашла, Пастушку я отдала: — На-ка, милый пастушок, Там коровка лежит, На теленка глядит, А домой не идет, Молочка не несет — Надо кашу варить, Кашей Сашу кормить. Ай, тата, тата, тата, Пожалуйте решета — Мучки посеять, Пирожки затеять. А для нашей лапушки Затеем оладушки, Испечем блинка — Покормить сынка! Ай, ту-ту, ай, ту-ту, Вари кашку круту, Подливай молочка, Накорми казачка. В лесочке, в лесочке избушка на кочке. Блинами обита, оладьями покрыта, Ограда кругом — пироги с творогом. Сидит кошка у окошка, ежик Антошка Пряники жует, песенки поет. В печи калачи, Как огонь горячи. Для кого печены? Для Машеньки калачи, Для Машеньки горячи. Ванечка, Ванюша, Кашку всю ты скушай. Стукни ложкой, Топни ножкой. Хлопни ты в ладоши, И погладь ты кошку. Варись, варись, кашка, В голубенькой чашке, Варись поскорее, Булькай веселее. Варись, кашка, сладка, Из густого молока, Из густого молока, Да из манной крупки. У того, кто кашку съест, Вырастут все зубки! Ворона, ворона, Куда летала? — Гостей скликала, Каши им давала. Кашка масляная, Ложка крашеная, Ложка гнется, Нос трясется, Душа радуется. Вот это — хорошая девочка. Зовут эту девочку Маша. А это её тарелочка. А в этой тарелочке… Нет, не каша Нет, не каша И не угадали: Села Маша, Съела кашу — Всю, Сколько дали! Глубоко — не мелко, Корабли в тарелках. Луку головка, Красная морковка, Петрушка, картошка, Крупки немножко. Вот кораблик плывет, Заплывает прямо в рот! Горячая каша, Холодная каша, Томится в горшочке Любимица наша. Давно уж, давно Подружились мы с нею, Но выбрать не можем — Какая вкуснее? И с пылу и с жару Прекрасна она, И каша холодная Тоже вкусна. Не будем мы медлить С вопросом таким И кашу любую Быстрее съедим. Гу-гу-гу, гу-гу-гу, На зеленом на лугу, На зеленом на лугу Стоит чашка творогу. Прилетели две тетери, Поклевали, улетели. Как они летели, Мы на них глядели. Ам! Как Марфуша для Петра Наварила, напекла Девяносто два блина, Два корыта киселя, Пятьдесят пирогов — Не нашла и едоков. Кастрюля-хитруля Нам кашку сварила Платочком накрыла. И ждет, пождет, Кто первым придет? Каша вкусная дымится, Леша кашу есть садится, Очень каша хороша, Ели кашу неспеша. Ложка за ложкой, Ели понемножку. Кашка из гречки, Где варилась? В печке! Сварилась, упрела, Чтоб Мишенька ел, Кашу хвалил, На всех разделил! Кот на печку пошел — Горшок каши нашел. На печи калачи, Как огонь горячи. Пряники пекутся, Коту в лапы не даются. Кто у нас любимый самый? — Ложку первую за маму, А вторую за кого? — Да за папу твоего, За кого же третью ложку? — За веселую матрешку, Сьешь за бабу, Съешь за деду, За мальчишку — за соседа, За подружек и друзей, Съешь побольше, не жалей! Съешь за праздник, Шумный, яркий, За гостей и за подарки, За котёнка, за Тимошку Эту маленькую ложку И за рыжего кота, Вот тарелка и пуста! Курочка — потатурочка, Кукушка — рябушка. Сели, поели, За море полетели. Ладушки, ладушки, Испечём оладушки. На окно поставим. Остывать заставим. А остынут — поедим, И воробышкам дадим. Ладушки, ладушки, Испечём оладушки. На окно поставим. Остывать заставим. Немного погодим, Всем оладушек дадим. Ладушки, ладушки! Пекла бабка оладушки. Маслом поливала, Всех угощала. Даше — два, Паше — два, Ване — два, Тане — два, Саше — два, Маше — два, Хороши оладушки У нашей доброй бабушки! Люли, люли, люленьки, Прилетели гуленьки, Стали гули говорить: «Чем нам Машеньку кормить?» Один скажет: «Кашкою», Другой: «Простоквашкою», Третий скажет: «Молочком, И румяным пирожком». Люли, люли, люли, Прилетели гули, Стали гули ворковать, Стали гули хлопотать: Залетели в уголок, Зажигали огонек, Стали кашку варить, Стали Машу кормить. Макароны понарошку Назывались «макарошки». Макароны-макарошки Раскатились по дорожке. Собралась большая рать Макарошки собирать: Мышка, кошка, пес Тимошка, Мушка Нюшка, жук Чернушка И какая-то лягушка. Да, но Мышке, да, но Кошке, Да, но глупому Тимошке, Мушке Нюшке и Чернушке (Так же, как чужой Лягушке) Макарошки не нужны, Макарошки им смешны И на вкус, и на слух, И на ощупь, и на нюх! Кошка любит только сало. Мышка ест довольно мало. Пес Тимошка любит суп, Мушкин вкус довольно груб. Утром, днем и к вечеру Жук Чернушка ест кору. -Ну, а чем, — спросила Мушка, -Чем питается Лягушка? А Лягушка ей в ответ: — Приходите на обед! — И ушла к себе в болото, За собой закрыв ворота. Мели, мели мельница, Мели, мели, не ленися! Намели нам крупки, Гречневой мучки — Ребятам на кашку, На блины-оладья, На сладкую ватрушку. На моей тарелочке Рыженькая белочка. Чтоб была она видна, Все съедаю я до дна! На столе витушки, На столе витушки, А в печи ватрушки. Витушки, ватрушки Нашему Андрюшке. Наш Сережа непосед, Не доест никак обед. Сели, встали, снова сели, А потом всю кашу съели. Ну и каша! Так в рот и просится! Нос и щеки Наелись досыта. Подбородку тоже досталось. И мизинчик Попробовал малость. Чуточку съели Лобик с макушкою, Остальное ушки Докушали! Ну-ка, ну-ка, ну-ка, ну-ли! Не ворчите вы, кастрюли, Не ворчите, не шипите, Кашу сладкую варите. Кашу сладкую варите, Нашу деточку кормите. Овощи мама в кастрюле варила. Самое вкусное туда положила. Мясо, яички, картошка, укроп Очень хотят попасть к Насте в рот. Давай-ка не станем их обижать И все что в тарелке будем съедать. Ой, люли, люли, люли, В море плыли корабли, Насте кашку привезли. Кашенька молочненька Для любимой доченьки. Настя, ротик открывай, Кашку сладкую глотай. А кто кашку кушает, Маму с папой слушает, Вырастает сильным, Здоровым и красивым. — Откуда появилась ложка? — Она появилась из чайной ложечки, которая ела овсяную кашу и выросла в столовую ложку! — А откуда же появилась вилка? — А вилка появилась из огромных вил, которые не любили овсяной каши и превратились в маленькую вилку…	Использовать: вовремя подготовки к принятию пищи; в период изучения темы «Овощи»; как элемент математического счёта. Желание матушек, нянюшек вырастить дитя крепким, здоровым и упитанным породило много присказок, с помощью которых они старались накормить ребенка, напоить молочком, угостить пирожком, побаловать оладушками, кисельком.
Дежурство в уголке природы. «Во саду ли, в огороде»	В нашей группе на окне, Во зелёной во стране, В расписных горшочках Подросли цветочки. Вот розан, герань, толстянка, Вся цветочная семья, Мы польём их спозаранку, Я и все мои друзья.	Солнышко, солнышко, Выгляни в окошечко, Ждут тебя детки, Ждут малолетки. Вдоль по реченьке лебедушка плывет, Выше бережка головушку несет. Белым крылышком помахивает, На цветы водицу стряхивает.	Использовать во время дежурства в уголке природы. Можно попробовать напевать потешки. Звуки песенки завораживают малышей, помогают в общении.
Подготовка к прогулке. «На прогулку собирайся, Поскорее одевайся!»	Я умею обуваться, Если только захочу. Я и маленького братца Обуваться научу. Вот они, сапожки. Этот- с левой ножки. Этот- с правой ножки. Если дождичек пойдёт, Наденем калошки. Эта-с правой ножки. Эта-с левой ножки. Вот как хорошо!	Валенки, валенки, Невелички, маленьки, Опушка бобровая, Маша чернобровая. У сыночка в гостях два цыпленка в лаптях, Петушок в сапожках, Курочка в сережках, Селезень в кафтане, Утка в сарафане, А корова в юбке, В теплом полушубке Валя вырастет большая, Будет в золоте ходить. Всех мамок и нянек Подарками дарить. Старых старушек — обносочками, Молодых молодушек — ленточками. Даша варежку надела. «Ой, куда я пальчик дела?» Даша варежку сняла, Посмотрите-ка, нашла! Как по улочке Из переулочка Бежит серенький коток, Отморозил коготок. Шубка на нем Заиндевела, Брови и усы Позакуржавели. Не ходи, кот, босиком, Ходи в валенках, В рукавицах ходи, В теплых варежках. Как у нашей птички Темные реснички. Как у нашей крошки Тепленькие ножки. Как у нашей лапки Ноготки — царапки. На перинку, На простынку, Не на край — на серединку Положили голыша, Завернули крепыша! Маша варежку надела: -Ой, куда я пальчик дела? Нету пальчика, пропал, В свой домишко не попал! Маша варежку сняла: -Поглядите-ка нашла! Ищешь, ищешь и найдешь! Здравствуй, пальчик, как живешь? Наша Катя маленька, На ней шубка аленька, Опушка бобровая, Катя чернобровая. Тетка Агашка, Cшей мне рубашку! Надо нарядиться — Едем прокатиться! Унас Ванечка один, Никому не отдадим. Мы пальто ему сошьем, Погулять его пошлем.	Использовать во время подготовки к прогулке. Подбирать материал на каждый сезон (одежда, обувь, головной убор)
Прогулка. «Очень весело гулять, Бегать, прыгать и играть. Мы по городу гуляем, всё замечаем и наблюдаем!»	Мы по улице идём, Дружно песенку поём. Всё хотим мы повидать, Обо всём хотим узнать! (Для экскурсий) Осень листья золотит, Ветер ими шелестит: И с деревьев их разносит. Поиграет. Снова бросит. Вверх поднимет, закружит И на месте завертит. Соберёт в большую кучу, Убежит и сядет в тучу. (Для наблюдений осенью)	Ты, рябинушка раскудрявая, Ты когда взошла, когда выросла? Я весной взошла, летом выросла, По зорям цвела, солнцем вызрела. Полно, беленький снежочек, На талой земле лежать! Время, беленький снежочек, Время таять-пропадать, Во долинушку стекать И сыру землю питать! Дождик, дождик, посильней — Будет травка зеленей, Вырастут цветочки На нашем лужочке. Дождик, дождик, пуще, Расти, трава, гуще.	Использовать во время прогулок, наблюдений, экскурсий. Материал для наблюдений подбирать на каждый сезон. Потешки можно назвать звучащими динамическими картинами из жизни природы. Это прекрасный материал и для ознакомления с окружающим, и для социального развития маленького ребенка: в игровой, занимательной форме малыш получает представления о мире.
Подготовка ко сну. «Мы учились и играли И немножко все устали Нам пора уж отдохнуть — Всем тихонечко заснуть».	Реснички опускаются… Глазки закрываются… Мы спокойно отдыхаем, Сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко.	Баю-баю, надо спать, Все придут тебя качать: Приди, конь, успокой, Приди, щука, убаюкай, Приди сом, дай нам сон, Приди, несушка, дай подушку. Все придут тебя качать, Будет Коля засыпать. Где Ваня спит? Где люлька висит? В высоком терему, Пробойцы золоченые, Подцепочки шелковые. А подушка у него — Лебединое перо, Одеяльце-покрывальце — Соболиное Люли — люли — люленьки! Люли — люли — люленьки! Где вы, где вы, гуленьки? Прилетайте на кровать, Начинайте ворковать. Люли — люли — люленьки, Прилетели гуленьки! Сели в изголовьице… Спи-ка на здоровьице!	Использовать во время подготовки ко сну. Этот материал способствует успокоению и расслаблению детей, более быстрому засыпанию. Конечно, до года-двух малыш не понимает сюжета колыбельных песен. Но примерно с двухлетнего возраста ситуация меняется. Ребенок уже осознаёт, о чем ему поют. В колыбельных песнях, весь окружающий мир участвует в укачивании и сбережении ребенка. Его баюкают и голуби, и коты, и зайцы и другие существа.
Пробуждение. «Просыпайтесь, улыбайтесь, На зарядку собирайтесь!»	Кто спит в постельке сладко? Уже пора вставать. Сейчас пришла зарядка, И прямо к нам в кровать.	Ночь прошла, темноту увела, Замолчал сверчок, запел петушок. Встала маменька, отрыла ставенку: «Здравствуй, солнышко -Колоколнышко!» Вместе с солнышком встаю, Вместе с птицами пою. С добрым утром! С ясным днем! Вот как славно мы поем! Вот проснулись, Потянулись, С боку на бок Повернулись! Потягушечки! Потягушечки! Где игрушечки, Погремушечки? Ты, игрушка, погреми, Нашу детку подними! Дили- дили-дили-дили — Колокольчики звонили. Дили-дили-дили-дили — Колокольчики будили Всех жуков, пауков И веселых мотыльков. Динь-день! Динь-день! Начинаем новый день! Дили-дили-дили-дили! Колокольчики будили Всех зайчат и ежат, Всех ленивых медвежат. И воробышек проснулся, И галчонок встрепенулся. Динь-день! Динь-день! Не проспите новый день Котик серенький присел На печурочке И тихонечко запел Песенку дочурочке: Вот проснулся петушок, Встала курочка, Поднимайся мой дружок, Встань, моя дочурочка! Кто, кто в этой комнате живет? Кто, кто вместе с солнышком встает? Это Машенька проснулась, С боку на бок повернулась, И, откинув одеяло, Вдруг сама на ножки встала! (А. Барто) Мы проснулись, Мы проснулись. Сладко, сладко потянулись. Маме с папой улыбнулись. Мы проснулись, Потянулись, Вместе солнцу улыбнулись. Здравствуй, солнышко, Колоколнышко! Настало утро. Солнышко встало. Давай, сынок, Буди друзей! Вставай, Большак! Вставай, Указка! Вставай, Середка! Вставай, Сиротка! И Крошка-Митрошка! Привет, Ладошка! Ой, люшеньки-люшки! Нашему Илюшке — Доброе утро. Доброе утро! Утро с шутками, Прибаутками! Петушок-петушок Золотой гребешок, Масляна головушка, Шёлкова бородушка. Что ты рано встаёшь, Голосисто поешь, Саше спать не даешь? Петя-Петя-петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь, Голосисто поешь, Ване спать не даешь! Баю-баю-баю-бай, Вместе с Ваней засыпай. Потягуни-потягушечки От носочков до макушечки! Мы потянемся-потянемся, Маленькими не останемся! Вот уже растем, растем, растем! Расти, Маша, выше, До хором, до крыши. Расти, не балуй, Маму с папой жалуй. Расти с брус толщины Да с дом вышины. Потягуси, потягуси, Пролетали низко гуси, Потягуси, потягушечки, Перья мягкие в подушечке, Эти перья-потягушеньки Подарили гуси Мишеньке. Потягушечки, потянись, Поскорей, скорей проснись. Потягунюшки-порастунюшки! А в ручки — хватунюшки, А в ножки — ходунюшки, А в роток — говорок, А в умок — разумок! Потягунюшки, порастунюшки — (поглаживаем от головы до пяточек) Поперек толстунюшки, — (гладим бока) А в ножки — ходунюшки, — (двигаем ножками) А в ручки — хватунюшки, — (сжимаем и разжимаем кулачки) А в ушки — слышунюшки, — (показываем ушки) А в глазки — глядунюшки, — (показываем глазки) А носику — сопунюшки, — (показываем носик) А в роток — говорок, — (показываем ротик) А в головку — разумок! (трогаем лобик) Потягушки-порастушки: В рученьки — хватушки, В ноженьки — ходушки, В роток — говорок, А в головку — разумок! Ручки-ручки — потягушки И ладошки — похлопушки. Ножки-ножки — топотушки, Побегушки, попрыгушки. С добрым утром, ручки, Ладошки и ножки, Щёчки-цветочки — Чмок! Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки — Очень рады солнышку. Солнышко, солнышко, Загляни в окошко. Загляни в окошко, Разбуди Сережку. Чтоб денек чуть-чуть был дольше, Чтобы мы узнали больше, Чтоб игрушки не скучали, А с Сереженькой играли. Ты мне ручки подай, Да с кровати вставай, Умываться пойдем, Где водичка, найдем! Тяги, тяги, потягушеньки, На детку порастушеньки! Расти, деточка, здоровая, Как яблонька садовая! На кота потягушеньки, На дитя порастушеньки, А в ручки хватушки, А в ротик говорунок, А в головку разумок! Утром я встаю, Песенку пою, Песенку простую, Вот такую: Ля-ля-ля-ля! (Нежно поглаживаем малыша от головы до пяток) Хорошеньким — хорошок. Пригоженьким — пригожок. Стройненьким — стройнячок, А родненьким — родняшок.	Звучные эпитеты и динамичные образы — все наполнено светом и радужным многоцветием, помогает радостному и спокойному пробуждению
Закаливание «Закаляться нужно нам — и большим, и малышам».	Станешь сильным, ловким, смелым, Позабудешь путь к врачу, И тебе любое дело Сразу станет по плечу.	Топики, топики, По водичке хлопики, Хлопики ладошками, Да босыми ножками	Потешки дают ребенку возможность настроится на нужный лад, понять что от него хотят взрослые, и в игровой форме сделать то, что необходимо.
Игры. «Любим мы играть всегда, И в жару, и в холода!»	Мы сегодня занимались Много нового узнали Отдохнуть пришла пора Начинается игра! Две лягушки-хохотушки Прыгали-скакали Лапкой-хлоп, другою-хлоп Щёки раздували. Увидали комара, Закричали: Ква-ква-ква! Улетел комар, как ветер. Хорошо нам жить на свете! (Пальчиковая игра)	Хороводная игра » Куры и лиса». Как на птичьем на дворе, Ходят куры по траве, Ай-люли, ай-люли… Дети гуляют по кругу, высоко поднимая колени, махая руками. Зерна, крошечки клюют И цыплят к себе зовут. Ай-люли, ай-люли… На корточках сидят и «клюют» Стучат пальчиком по полу. К нам лисичка не ходи, Кур из дома не кради! Ай-люли, ай-люли… Грозят пальцем лисе. Лиса: Я вас не послушаю, все равно всех скушаю. Догоняет курочек, дети — куры убегают на стульчики — домики Посмотри, моя ладошка как веселая гармошка, Пальчики я разжимаю А потом опять сжимаю 1-2-3 Я играю, посмотри!	Использовать подобранный материал, как подготовку к играм всех видов, а также в качестве сопровождения пальчиковых игр и игр на координацию речи с движением. Как отмечают исследователи поэтического фольклора для маленьких, в потешках объединяются все важнейшие компоненты игры: словотворчество, изобразительность, ритмичность и наставительность.
Уроки вежливости. «Волшебные слова»	За что мы говорим » Спасибо»? За всё, что делают для нас. .И мы припомнить не смогли бы, Кому сказали сколько раз. — Добрый день!- тебе сказали, — Добрый день!- ответил ты. Как две ниточки связали- Теплоты и доброты.	На дубочке, на дубочке Тут сидят два голубочка. У них шейки голубые, У них перья золотые, Красные кафтанчики, Синие карманчики На дубу они сидят, Меж собою говорят: Все про Галеньку Все про маленьку… Здравствуй, Галенька, Здравствуй, маленька…	Использовать в беседах по нравственному воспитанию, а так же в соответствующих режимных моментах. Народное поэтическое слово, адресованное малышам, необходимо не только им, но и взрослым, чтобы выразить свою любовь к ребенку, нежность, заботу, веру в то, что он растет здоровым и красивым, сильным и умным.
Вечерний уход детей домой «Вот уж вечер наступил — нам пора прощаться»	Детский сад наш всем хорош! Лучше сада не найдёшь! Здесь мы весело живём И танцуем, и поём Учимся читать, считать, Бегать, прыгать и играть Вечером идём домой И прощаемся с тобой	Ты умница, разумница Ты умница, разумница, Про то знает вся улица, Петух да кошка, Да я немножко.	Использовать как ритуал ежедневного прощания. И сегодня дети так же, как и во все времена, ожидают от тех, кто их окружает, внимания, заботы, любви, выраженной не только в действиях, но и в добром слове. Важно не только хорошо относиться к малышу, но и уметь эмоционально, ярко и красиво выразить свое чувство.

Подборка художественного слова и малых фольклорных форм по образовательным областям для детей младшего дошкольного возраста.

Образовательная область	Тематика	Малые фольклорные формы	Примечание
ОО «Познание» (ФЭМП)	Цифры	«1» Вышел из лесу медведь И давай рычать-реветь, Косолапо топать И глазами хлопать. Хватит, мишка, топотать. Будем мы тебя считать: Раз! — и превратится Мишка в… (единицу) «2» Мышки Прошка и Ерошка В норке прячутся от кошки. А дадут им колбасы, Сразу высунут носы. В колбасе одна трава, Стали мышки цифрой… (два) «3» Фунтик, Пятачок и Хрюшка Настоящие свинюшки — Изваляются в грязи, Хоть на мойку их вези. С мылом спинки им потри, Преврати их в цифру… (три) «4» Филин, сойка, дрозд и галка Сели на сухую палку Вправо, влево посмотрели, Поднялись и полетели. Приземлились на Памире, Стали циферкой… (четыре) «5» В сказочной живут избушке Мышка, зайка, еж, лягушка С ними серенький коток — Сливки с молока глоток. Если станешь их считать, Превратятся в цифру… (пять) «6» От художника Луки Укатились колобки: Красный, желтый, синий, белый, Ярко-рыжий и горелый. Вряд ли кто их станет есть. Преврати их в цифру… (шесть) «7» Едут с ярмарки купцы — Удалые молодцы: Фрол, Степан, Панкрат, Тимошка, Ванька, Сенька и Антошка. Мы пожмем им руки всем, Превратив их в цифру… (семь) «8» На цветке ромашки Собрались букашки: Пчелка, муравей, оса, Жук, комарик, стрекоза, Попрыгун-кузнечик И сверчок-запечник. Наземь таракашек сбросим, Превратим их в цифру… (восемь) «9» У колдуньи Ежки Дочки-хромоножки: Злючка, Лгунья, Ябеда, Завида, Корябеда, Страхолюда, Разгильдяйка, Обзывала и Лентяйка. Их увидев, женихи Убежали в лопухи. Хромоножки в гневе Стали цифрой… (девять) «0» На планете Огого — Никого и Ничего, И поэтому изволь Превратить их в цифру… (ноль)	При чтении стишка ребенок должен загнуть столько пальчиков, сколько героев упоминается, а потом сосчитать их и дать правильный ответ, в какую цифру превратятся герои каждой потешки-загадки
ОО «Художественное творчество»	Пальчиковая гимнастика	Кисточки Выбираем пальчик для занятий. Будем рисовать сейчас! Где тут кисточки у нас? Вот они! Стоят как дружно! Из пяти одну взять нужно. Эта кисточка толста. Эта, как кусок хвоста, Эта вовсе, как мочалка, Эту, новенькую, жалко! А вот эта хороша Для любого малыша. Мостик Рисуем дугу. Теремок за речкой. В нем живут овечки. С бережка на бережок Не добраться за прыжок. Козлик попытался — Бух! И искупался! А пойдем мы в гости — Нарисуем мостик. Море Рисуем волны. Нарисуем мы волну, А потом еще одну — Вот как на просторе Разлилося море! По волнам корабль плывет, В путешествие зовет. Ветер наколдуем — Паруса надуем! Тропинка Рисуем извилистую линию. Заблудившимся в лесу Ты тропинку нарисуй. Мимо дуба, мимо елки, Мимо мишки, мимо волка. Мимо зайки и лягушки Прямо к солнечной опушке. И тогда Степан с Кузьмой Прибегут по ней домой. Турник Рисуем линию в форме буквы «П». Просит культурист-качок: «Нарисуй мне турничок, Без него скучаю, Мышцы не качаю! С ними я сильней, чем слон — Настоящий чемпион. Мне без них в спортзале Не дадут медали!» Лесенка Рисуем ступеньки лесенки. На крылечке Васька-кот Чудо-песенки поет. Рядом мышки пляшут, Хвостиками машут. Чтоб послушать песенку, Нарисуем лесенку: Раз, два, три, четыре пять! А теперь кота погладь! Горы Рисуем уголки пиками вверх. Средь пустой долины Нету гнезд орлиных. Нарисуем горы Выше, чем заборы! В снежных шапках или без — Аж до самых до небес. Пусть орлы садятся И на них гнездятся. Улиточка Рисуем спираль. Просит слизень: «На спине Нарисуй-ка домик мне С печкой и калиточкой — Стать хочу улиточкой! Я, куда ни поползу, Дом с собою повезу! Чуть кто на дорожке — Спрячу в домик рожки.» Пешеходный переход «зебра» Рисуем параллельные линии. Где машинок едет много, Сложно перейти дорогу. Просит Вова-пешеход: «Нарисуй мне переход — Расчерти дорогу броско В ярко-белую полоску. И тогда машины встанут, Мне бибикать перестанут». Солнышко Рисуем окружность и «лучики». Нарисуем желтый круг, После лучики вокруг — Пусть на белом свете Ярче солнце светит! На детей и на цветы, Смотрит солнце с высоты, Чтоб росли скорее Их теплом согреет. Туча Рисуем контур тучи и капельки-точки. Тучу толстую с дождем Сизым цветом обведем. Брюшко пощекочем — Туча загрохочет: «Трам-бам-бам! Тарарам! Вот сейчас я вам задам!» «Кап-кап-кап!» — дождь льется. Зонт раскрыть придется. Кит Рисуем прерывистые дуги. Чудо-юдо-рыба-кит В море островом стоит. Море синее плескает, Из ноздри фонтан пускает. Ну-ка быстро нарисуй Много-много синих струй — Вся должна водица В море возвратиться. Карнавал Рисуем витки серпантина и конфетти-кружочки. На веселом карнавале Пели все и танцевали, Чтоб украсить праздник им Нарисуй-ка серпантин! Синий! Желтый! Красный! Смотрятся прекрасно! А теперь, сказав «Лети!», Нарисуй и конфетти.	Эти стихи-потешки предназначены для развития мелкой моторики у детей 2-6 лет.
ОО «Познание» (ФЦКМ)	Части тела	Где же наши ручки? Вот наши ручки! Где же наши ножки? Вот наши ножки! А вот это Лизин нос Весь козюльками зарос. А вот это глазки, ушки, Щечки — толстые подушки, А вот это что? Животик! А вот это Лизин ротик! Покажи-ка язычок, Пощекочем твой бочок. Где же наши ушки? Слушают пестушки! А где глазки? Смотрят сказки! А где зубки? Прячут губки! Ну а ротик на замочек! Для чего сыночку ножки? (гладим ножки) Чтобы бегать по дорожке! (Топаем по пеленке ножками) Для чего сыночку ушки? (трогаем ушки) Чтобы слушать погремушки! (гремим игрушкой) Для чего сыночку ротик? (касаемся губок) Чтоб у мамы молоко пить! Для чего сыночку глазки? (показываем глазки, бровки) Чтоб смотреть на мира краски! Для чего сыночку спинка? (гладим спинку вверх и вниз) Чтоб валяться на простынке! Для чего сыночку попа? (массажик попы, похлопывания) Что его ладошкой хлопать! Для чего сынок родился? Чтобы маму радовать! (целуем, обнимаем малыша). «Сыночку» можно заменять на «ребенку» или «дочурке». Указываем пальцем на части лица малыша и приговариваем: Лес, (волосы) Поляна, (лоб) Горбик, (нос) Яма (рот). Мы — маленькие руки, Но мы не знаем скуки, Есть всегда у нас дела: Та схватила, та взяла. Даже если нас не просят, Мы все время что-то носим, И мишутку, и ежа Мы погладим, не спеша. Пальцы наши — крошки — Ловкие помощники, И горошинку возьмут, Если где-нибудь найдут. Наш мизинец очень мал, Рядом безымянный стал, А за ними средний — Важный — не последний. Есть у нас внимательный Палец указательный. И немного стороной — Самый толстый и большой — Палец очень главный, Ложку держит славно. Если пальчики послушные, Мы и ловкие и дружные, Помогаем малышам Все дела их совершать. Ножками ходушечки, Ручками хватушечки. Роток болтунок, Глазки хлоп-хлоп. (Водя пальчиком дитятки по называемым частям тела): Носик, носик, лобик, Щечки, подбородок. Ушки, глазки, Мишенькины сказки (в этот момент легонько пощекотать). Ой, малехонький, Да белехонький! Вышел наконец, Ай, да молодец! О тебе уж знали, Со дня на день — ждали, Хватит собираться, Выходи кусаться! Паучок, паучок, Аню хвать за бочок. Лягушка, лягушка, Аню хвать за ушко. Олени, олени, Аню хвать за колени. Песик, песик, Аню хвать за носик. Бегемот, бегемот, Аню хвать за живот. Оса, оса, Аню хвать за волоса. Кузнечики, кузнечики, Аню хвать за плечики. Потягунюшки, порастунюшки, (поглаживаем от головы до пяточек) Поперек толстунюшки, А в ножки — ходунюшки, (двигаем ножками) А в ручки — хватунюшки, (сжать и разжать кулачки) А в ушки — слышунюшки, (потрогать ушки) А в глазки — глядунюшки, (мягко нажать на глазки) А носику — сопунюшки, (мягко нажать на носик) А в роток — говорок, (мягко нажать на ротик) А в головку — разумок! (погладить лобик) Ротик мой умеет кушать, Нос дышать, а ушки слушать, Глазоньки моргать- моргать, Ручки — все хватать-хватать. Стенка, стенка, (потрогать щечки) Потолок, (потрогать лобик) Две ступеньки, (прошагать пальцами по губам) Дзинь — звонок! (нажать на носик) Указываем пальцем на части лица малыша и приговариваем: Темный лес, (волосы) Чистое поле, (лоб) Две тополи, (брови) Два стекла, (глаза) Трамбомболя, (нос) Лепетоля, (рот) Точка. (подбородок) (Ребенка теребят за нос и приговаривают) Чей нос? — Савин. Где был? — Славил. Что выславил? — Копейку Что купил? — Конфетку. С кем ел? — С козой. Не ешь с козой, а ешь со мной Не ешь с козой, а ешь со мной.	Потешки про части тела ребенку рассказывают во время игр с ним, когда взрослые пестуют малыша, ласкают его. Дети очень любят такие потешки, просят их повторять, а потом начинают сами воспроизводить движения взрослого, показывать части своего тела. Так, в игровой форме, ребенок начинает обучение и знакомство с самим собой.
ОО «Познание» (ФЦКМ)	Животные Насекомые	Бабочка-коробочка, Полети на облачко, Там твои детки — На березовой ветке. Бабочка-коробочка, Улетай под облачко! Твои детки на лугу Гнут черемуху в дугу, Тебя ожидают, Зайчиков гоняют! Бабочка-коробочка, Улети на небо! Там твои детки Кушают конфетки. Божья коровка, Где твои детки: Во глубокой ли норе, На высокой ли горе? Божья коровка, Улети вверх ловко. Принеси нам с неба: Хлебу замену, Грибам подмену, Ягодам рост, Редьке длинный хвост. Божья коровушка, Полети на облышко, Принеси нам с неба, Чтобы было летом: В огороде бобы, В лесу ягоды, грибы, В роднике водица, Во поле пшеница. Божья коровка, Улети на небо, Принеси нам хлеба, Черного и белого, Только не горелого. Божья коровка, Чёрная головка, Улети на небо, Принеси нам хлеба, Чёрного и белого, Только не горелого. Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт, Выше бережка головушку несёт. Белым крылышком помахивает, На цветы водицу стряхивает. Вылез кот из-под кровати, Выгнул спину, хвост — дугой. Глаз, как щёлка в автомате С газированной водой. Говорили тиграм львы: Эй, друзья, слыхали ль вы, Что не может носорог Почесать свой нос о рог? Гоп! Гоп! Конь живой, И с хвостом, и с гривой. Он качает головой, Вот какой красивый! Гуси вы, гуси, Красные лапки! Где вы бывали, Что вы видали? — Мы видели волка: Унёс волк гусёнка, Да самого лучшего, Да самого большего! — Гуси вы, гуси, Красные лапки! Щипите вы волка — Спасайте гусёнка! Дарики-дарики! Дарики-дарики! Злые комарики! Вились, кружились, Да в ушко вцепились! Кусь! — Девица, девица, Сходи за водицей! — Рака боюсь! Рак на болоте В доску колотит: Трах-трах-трах! Страх, страх, страх! Жура, жура, журавель, На мельницу ездил, На мельницу ездил, Диковинку видел, Ай люли, ай люли, Диковинку видел. Коза муку мелет, Козел насыпает, А маленьки козлятушки Муку выгребают. А барашки-круторожки, В дудочку играют, В дудочку играют, А глазами моргают. А сороки-белобоки Пошли танцевати. А вороны-стережены Пошли примечати. Журавель долгоногий На мельницу ездил, Диковинку видел: Козел муку мелет, Коза засыпает, Маленькие козлятки В амбарах гуляют, Муку посыпают, Сами согребают, А барашки — круты рожки По улице ходят, В дудочку играют, А вороны-стережены Пошли танцевати, А сороки-белобоки Пошли примечати, Ногами топ-топ, Глазами хлоп-хлоп. Заиньки перебегают То лужок, то лесок. Землянику собирают, Скок да скок! Скок да скок! Здесь полянка мягче шелка, Оглянись, оглянось! Берегись лихого волка, Берегись, берегись! Заиньки уснули сладко, Лес шумит! Лес поет! — Убегайте без оглядки: Волк идет, волк идет! Заинька, по сеничкам Гуляй, погуляй. Серенький, по новеньким Погуливай, гуляй! Некуда зайчику Выскочити, Некуда серому Выпрыгнути. Все ворота Крепко заперты стоят, У всех ворот По три сторожа стоят, По три сторожа стоят, По три девицы сидят. Заинька, поскачешь — Выскочишь! Серенький, попляшешь — Выпустят! Зайка серенький сидит И ушами шевелит. Вот так, вот так Он ушами шевелит! Зайке холодно сидеть, Надо лапочки погреть. Вот так, вот так Надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять, Надо зайке поскакать. Вот так, вот так Надо зайке поскакать! Зайку волк испугал! Зайка тут же убежал! Лиса: Здравствуй, милый куманек! Волк: Здравствуй! — Где ты был? — В корзинке. — Что купил? — Свининки. — Сколько было? — Семь с восьмой. — А осталось? — Ни одной. Идет кисонька из кухни, У ней глазоньки припухли. — О чем, кисонька, ревешь, О чем, серенька, ревешь? — Как мне, кисоньке, не плакать, Как больной не горевать: Кто-то пеночку слизал, Да на кисоньку сказал. Идёт котик по лавочке Ведёт кошечку за лапочки Топы-топы по лавочке Цапы-цапы за лапочки. Как на нашем на лугу Стоит чашка творогу. Прилетели две тетери, Наклевались, улетели. Кикиригу дома нету. На покосе сено косит. Шаньги мажут — Нам не кажут, Ести хочут-не дают. (кикиригу — это петух) Коза-дереза, По боку луплена, За три гроша куплена. Козонька рогатая, Козонька бодатая Убежала за плетень, Проплясала целый день. Ножками коза Топ-топ! Глазками коза Хлоп-хлоп! Козушка-белоногушка По лесу ходила, Волка дразнила: — А я волка не боюсь, Я серого не страшусь: Я от серого от волка Под берёзкой схоронюсь. Кукушка, кукушка, Серое брюшко, Прокукуй мне: ку, ку — Сколько лет жить на веку. Кукушечка, кукушечка, Серая рябушечка, Покукуй в лесу: ку, ку — Сколько лет я проживу! Курочка моя, Умница моя, Вот пшено, водичка! Дай ты мне яичко, Умница моя! Курочка-пеструшечка По двору ходит, Цыплят выводит, хохолок раздувает, Малых деток потешает. — Курочка-рябушечка, Куда пошла? — На речку. — Курочка-рябушечка, Зачем пошла? — За водичкой. — Курочка-рябушечка, Зачем тебе водичка? — Цыпляточек поить. — Курочка-рябушечка, Как цыплята просят пить? — Пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи! Куша, куша, кушечка… Где моя кукушечка? У кукушки горюшко — Потеряла перышко: Серое, И белое, И в крапинку. Куша, куша, кушечка, Не горюй, кукушечка, Позабудь про горюшко, Мы отыщем перышко: Серое, И белое, И в крапинку. — Ласточка, ласточка, милая касатка, Где ты была, с чем ты пришла? — За морем бывала, Весну добывала, Несу, несу весну-красу! ЗАЙКА — Зайка-зайка, ты куда? — Еду к деткам в города! — А зачем? Там будешь жить? — Буду с детками дружить! МЫШКА И ХЛЕБУШЕК Мышка лапками стучит: — Где тут хлебушек? — кричит. — Мне оставьте на ночь корку! Отнесу я деткам в норку. ХОМЯЧОК Хомячок, хомячок, За щекою сундучок! Там орешки, там зерно, Будет на зиму оно! ПАУЧОК Паучок на веточке В паутинке-клеточке, Растопырил лапки, Лапки-расцарапки, Чтоб не двигаться, дремать, Чтоб жучков схватить, поймать! Лапки-цапки как крючки — Берегитесь все жучки! ПТИЧКИ Хлеб и крошки На окошке — Прилетайте, птички, к нам! Клюйте, птички, понемножку, И летите к облакам! КОЗЛИК Козлик-козлик: — Ме-ме-ме! Я учусь считать в уме! Cколько будет два плюс пять? Ме-ме-ме, забыл опять! Очень мама огорчится! Ме-ме-ме — бегу учиться. ПОПУГАЙ Попугай-попугай Весело танцует, Попугай-попугай Пляшет и балует; Попугай-попугай Опрокинул чашку, Попугай-попугай Съел из блюдца кашку! ХРЮШКИ Хрюшки-хрюшки недовольны: Хрю-хрю-хрю!- кричат-кричат, — Не хотим носы такие! Лишь две дырочки торчат. КУРЫ-КУРЫ Куры-куры: «Ко-ко-ко! Мы снесли яички; Ку-ку-кушайте, ко-ко, Детки-невелички!» СОВЁНОК Угу! Угу! Гуляют на лугу; С утра там всё поют, Поспать мне не дают. СУСЛИК Суслик, суслик — погляди, Держит лапки впереди! Смотрит суслик — где же враг? Не забрался ли в овраг? И стоит он так весь год — Охраняет в норку вход! Ущипнет, того гляди — Лучше, враг, не подходи! БЫЧОК И ЛУЧОК Ходит по полю бычок: «Вкусно пахнет как лучок! В носике щекочется — Скушаю, раз хочется».	С помощью потешек ребенок легче и лучше запоминает животных, их повадки, внешний вид. При этом хорошо тренируется память ребенка. Одно дело — просто показать ребенку улитку, другое — попросить ее: «Улитка, улитка, покажи рога! Дам кусок пирога..» и вместе наблюдать, как улитка осторожно вытягивает рожки!
	О Природе	Боровик, боровик, Красная головка, Дам тебе морковку. Тили-дили-дили-дили!- Колокольчики звонили. Дили-дили-дили-дили!- Колокольчики будили Всех жуков, пауков И весёлых мотыльков. Динь, день! Динь, день! Начинаем новый день! Дили-дили-дили-дили! Колокольчики будили Всех зайчат и ежат, Всех ленивых медвежат. И воробушек проснулся, И галчонок встрепенулся… Динь, день! Динь, день! Не проспите новый день! емелюшка добра, Вырасти гриба — Гриба грибового, Во бору борового. — асточка, ласточка, милая касатка, Где ты была, с чем ты пришла? — За морем бывала, Весну добывала, Несу, несу весну-красу! а болоте стоит пень, Шевелиться ему лень. Шея не ворочается, А посмеяться хочется. а поляне — мурава, На дубу живет сова, Живет-поживает, Скатерть вышивает: Иголочкой тык-тык — Не дотыкаивает; Остренькою тык-тык — Перетыкивает. — ожки, где вы были? — За грибами в лес ходили. — Что вы, ручки, делали? — Мы грибочки собирали. — А вы глазки, помогали? — Мы искали, да смотрели Все пенёчки оглядели Вот и Ванечка с грибком, С подосиновичком! Я по лесу по зелёному бреду, Я грибочки в кузовок соберу, Я в осиннике рыжики беру, По березничку — березовики, По сосновым пням — опёночки, А под ёлкой — белый гриб-боровик. Ягодка красна, Земляничка спела. Ой ляй, ой ляли, Земляничка спела. Отчего ж она красна? На пригорочке росла, Супротив солнца цвела.
	Зима	ак на тоненький ледок Выпал беленький снежок, Выпал беленький снежок, Ехал Ванечка дружок, Ваня ехал, поспешал, Со добра коня упал, Он упал, упал, лежит — Никто к Ване не бежит, Две девушки увидали — Прямо к Ване подбежали, Прямо к Ване подбежали, На коня Ваню сажали, Путь-дорогу показали. ак по снегу, по метели Трое саночек летели. И шумят, и гремят, Колокольчики звенят. В первых санках — дедушка, В других санках — бабушка, В третьих санках — тётушка. Наша Катя выбегала, Дорогих гостей встречала, Ворота им отперла, В нову горенку вела. упим сыну валенки, Наденем на ноженьки, Пустим по дороженьке. Будет наш сынок ходить, Новы валенки носить. ороз, мороз, Не бей наш овёс, нашу рожь, Бей дуб да клён да бабий лён, Да конопи как хочешь, колоти! адай, падай, Белый снег! Радуй, радуй Всюду всех! Падай, падай На село, На гусиное Крыло. Поле белым Укрывай — Будет летом Каравай! олно, беленький снежочек, На талой земле лежать! Время, беленький снежочек, Время таять-пропадать, Во долинушку стекать И сыру землю питать! ы, мороз, мороз, мороз, Не показывай свой нос! Уходи скорей домой, Стужу уводи с собой. А мы саночки возьмём, Мы на улицу пойдём, Сядем в саночки — Самокаточки. ж ты зимушка-зима, Ты с морозами пришла. Ветер воет, вьюга вьёт, Вдоль по улице метёт. Белым снегом замело Все дороги на село, Все дороги, все пути, Ни проехать не пройти.
	Весна	Весна, весна красивая! Приди, весна, с радостью, С радостью, с радостью, С великой милостью: Уроди лён высокий, Рожь, овёс хороший! Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью! С радостью, с радостью, С великою милостью! Со льном высоким, С корнем глубоким! С хлебами обильными! С калиной-малиною! С черной смородиною, С грушами, со яблочками! С цветами лазоревыми, С травушкой-муравушкой! Весна, весна красивая! Приди, весна, с радостью, С радостью, с радостью, С великой милостью: Уроди лён высокий, Рожь, овёс хороший! Весна-красна, на чём пришла? На сошочке, на бороночке, На лошадиной голове, На овсяном снопочку, На ржаном колосочку, На пшеничном зёрнышку. Водица, водица, Студёная быстрица, Обеги вокруг, Напои наш луг! Во лесу, во лесочке Росла трава-мурава, До пояса доросла, Берёзку обвила. Мы веночки плели, Берёзыньку завивали, Весну встречали, Кукушечку выкликали: — Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Вот пришла весна, Весна красная, Ай, люли-люли, Весна красная. Принесла весна Золотые ключи, Ай, люли-люли, Золотые ключи. Ты замкни, Весна, Зиму лютую. Отомкни, Весна, Тепло летечко, Ай, люли-люли, Тепло летечко. Жаворонки, жаворонки, Дайте нам лето, А мы вам зиму, У нас корма нету! Жаворонки, жаворонки, Прилетайте к нам, Приносите нам Весну-красну, Красну солнышку, Тёплу гнёздышку! Жаворонки, прилетите, Красну Весну принесите. Принесите Весну на своем хвосту, На сохе, бороне, На овсяном снопе. Жаворонки, прилетите, Студёну зиму унесите, Теплу весну принесите: Зима нам надоела, Весь хлеб у нас поела, И соломку подбрала, И мякинку подняла. Уж вы, кулички — жаворонки, Солетайтеся, сокликайтеся. Жаворонок, жаворонок! Возьми себе зиму, А нам отдай весну. Возьми себе сани, А нам отдай телегу. Жив жаворонок По полю летает Зёрнышки собирает, Весну закликает! — Ласточка, ласточка, милая касатка, Где ты была, с чем ты пришла? — За морем бывала, Весну добывала, Несу, несу весну-красу! Летел кулик Из-за моря, Принёс кулик Девять замков — Кулик, кулик Замыкай зиму, Отпирай весну, Тёплое лето! — Ой, весна-красна, Что ж ты нам принесла? — Принесла я вам, детушки, Зелёного зельюшка, Зелёного зельюшка И тёплого летушка! Полно, беленький снежочек, На талой земле лежать! Время, беленький снежочек, Время таять-пропадать, Во долинушку стекать И сыру землю питать! Прилетели три грача, Принесли три ключа. Берите, грачи, Золотые ключи, Замыкайте зиму, Отпирайте весну, Открывайте лето! Ты замкни, Весна, Зиму лютую. Отомкни, Весна, Тепло летечко, Ай, люли-люли, Тепло летечко. Чу, виль-виль Весна пришла На колясочках, Зима ушла На саночках!
	Лето	— Баня, Ваня, где ты был? Куда Ванечка ходил? — Я ходил в лесочек. — Что видал? — Пенечек. Под пенечком грибок! Хвать, да в кузовок! Дарики-Дарики Злые комарики Вились, кружились, Да в ушко вцепились… Кусь, кусь, кусь… Жаворонки, жаворонки, Дайте нам лето, А мы вам зиму, У нас корма нету! — Куда бежите, ножки? — По летней дорожке, С бугра на бугор За ягодой в бор. В зеленом бору Тебе наберу Черной черники, Алой земляники. — Ножки, где вы были? — За грибами в лес ходили. — Что вы, ручки, делали? — Мы грибочки собирали. — А вы глазки, помогали? — Мы искали, да смотрели Все пенёчки оглядели Вот и Ванечка с грибком, С подосиновичком! Носит одуванчик Желтый сарафанчик. Подрастет — нарядится В беленькое платьице. Е. Серова Пчёлы гудят — В поле летят. С поля идут — Медок несут. Япо лесу по зелёному бреду, Я грибочки в кузовок соберу, Я в осиннике рыжики беру, По березничку — березовики, По сосновым пням — опёночки, А под ёлкой — белый гриб-боровик. Ягодка красна, Земляничка спела. Ой ляй, ой ляли, Земляничка спела. Отчего ж она красна? На пригорочке росла, Супротив солнца цвела.
	Солнце	Пеки, пеки, солнышко, Красное ведрышко! Рано-рано играй, Своих деток согревай! Твои детки плачут, По камушкам скачут! Свети, свети, солнышко, На зеленое полюшко, На белую пшеницу, На чистую водицу, На наш садочек, На аленький цветочек. Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки — Очень рады солнышку. Солнце, солнце, уходи до утра. Всем ребятам спать пора, спать пора. Пастушатам — молока через край, Тем, кто пашет, — каравай, каравай. Солнышко-ведёрышко, Выгляни в окошечко! Солнышко, нарядись! Красное, покажись! Солнышко-вёдрышко! Взойди поскорей, Освети, обогрей — Телят да ягнят, Ещё малых ребят. Солнышко-ведрышко, Прогляни, просвети! На яблоньку высокую, На веточку зеленую, На грушицу кудрявую, Березку кучерявую! Солнышко, выгляни! Красное, высвети! На холодную водицу, На шелковую травицу, На аленький цветочек, На кругленький лужочек! Солнышко-колоколнышко, Ты пораньше взойди, Нас пораньше разбуди: Нам в поля бежать, Нам весну встречать! Солнышко, снарядись! Красное, покажись! Выйди из-за тучи, Дам орехов кучу! Солнышко, солнце, Выгляни в оконце, Посвети немножко, Дам тебе горошка! Солнышко, солнышко, Выгляни в оконышко! Солнышко, нарядись, Красное, покажись! Ждут тебя детки, Ждут малолетки. Солнышке, солнышко, Выгуляйся! Выйди на пенек, Опряди кужелек, Разгуляй весь денек! Солнышко, солнышко, Загляни в оконышко! Твои детки играют, Воробышков путают, А малину рвут И нам не дают — Медведю по ложке, А нам ни крошки! Солнышко, Солнышко, Колоколнышко! Не пеки за реку, Пеки к нам в окно, Будет нам тепло! Солнышко, солнышко. Красное семенышко, Выйди поскорее, Будь к нам подобрее! Твои детки плачут, По лужочку скачут, Соломку жгут — Тебя в гости ждут! Солнышко-ядрышко, Высвети, выгляни! Воробьи чирикают, Весну-красну кликают, Со стрехи капели, Кулики прилетели!	В произведениях детского фольклора оживают явления природы. К солнышку обращение в таких произведениях неизменно ласковое, полное любви и благодарности к источнику жизни. Это отношение через потешки взрослые передают детям.
	Дождик	Гром гремучий, Тресни тучи, Дай дождя С небесной кручи. Дождик, дождик, веселей! Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи — Брызни в поле пуще: Станет травка гуще! Дождик, дождик, Кап-кап-кап! Мокрые дорожки. Нам нельзя идти гулять — Мы промочим ножки. Дождик, дождик, Не дожди! Дождик, Дождик, Подожди. Дай дойти до дому Дедушке седому! Дождик, дождик, Кап да кап! Ты не капал бы На пап, Ты не капал бы На мам — Приходил бы лучше К нам: Папам — сыро, Мамам — грязно, Нам с тобою — Распрекрасно! Дождик, дождик, крапани, Куплю тебе три кони! Дождик, дождик, перестань, Куплю тебе горностай, С ключиком, с замочком, С шелковым платочком! Дождик, дождик, поливай — Будет хлеба каравай. Дождик, дождик, припусти — Дай капусте подрасти. Дождик, дождик, веселей! Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи, Зря в окошко не стучи! Дождик, дождик, Полно лить, Малых детушек Мочить! Дождик, дождик, посильней — Будет травка зеленей, Вырастут цветочки На нашем лужочке. Дождик, дождик, пуще, Расти, трава, гуще. Дождик, дождик, припусти, Побежим мы за кусты! За кустами гуща, А ты, дождик, пуще! Дождик, дождик, пуще! Дам тебе гущи, Выйду на крылечко, Дам огуречка, Дам и хлебца каравай — Сколько хочешь поливай. Дождик, дождик, Сварю тебе борщик, Поставлю на дубочке В зелёном горшочке. Не шатайся, дубок, Не пролейся, горшок! Дождик, лей, лей, лей На меня и на людей! На людей по ложке, На меня по плошке, А на Бабу Ягу — Лей по целому ведру! Дождик, лей, лей, лей, Никого не жалей — Ни берез, ни тополей! Дождик, дождик, посильней, Чтобы травка зеленей! Вырастут цветочки И зеленые листочки! Дождик, дождик, перестань, Куплю тебе сарафан! Останутся деньги — Куплю тебе серьги, Останутся пятаки — Куплю тебе башмаки! Дождик, дождик, перестань! Я поеду во Рязань С ключиком, с замочком, С аленьким цветочком! А ты, радуга-дуга. Отворяй-ка ворота» — Ключиком, замочком, Аленьким цветочком! Дождик, дождик, посильней, Загони моих свиней! Мои свиньи дома — Лежат на соломе! Дождик, дождик, что ты льешь? Погулять нам не даешь. Дождик, дождик, полно лить, Деток, землю, лес мочить. После дождика на даче Мы по лужицам поскачем Не иди, дождик, где косят, А иди, где просят. Не иди, дождик, где жнут, А иди, где ждут! Секи, секи, дождь, На нашу рожь, На бабину пшеницу, На просо, чечевицу, На дедов ячмень — Поливай целый день! Туча ты, туча, Пролейся дождём, Мы давно его ждём! Дождик, дождик, Поливай весь день На наш ячмень, На нашу рожь, Чтобы хлеб был хорош, Поливай на овёс, Чтоб сам-сорок принёс! Уж дождь-дождем, Мы давно тебя ждем: С чистой водицей, С шелковой травицей, С лазоревым цветом, С теплым летом!	В произведениях детского фольклора оживают явления природы, такие как… осадки!
	Радуга	й, радуга-дуга. Не давай дождя, Давай солнышко, Красно ведрышко — К нам в оконышко! х ты, радуга-дуга, И туга, и высока! Не давай нам дождичка, Подавай нам ведрышко. Чтоб ребятам погулять, Чтоб телятам поскакать, Нужно солнышко, Колоколнышко! ыйди, радуга-дуга, На зеленые луга Своим концом, Золотым венцом! адуга-дуга, Не давай дождя, Давай солнышка, Колоколнышка! адуга-дуга, Подавай дождя! Нам по ложке, Медведю по пложке, А серому волку — По полному ведёрку!	Можно просто наблюдать радугу, а можно при этом рассказать малышу потешку — впечатление от увиденного природного явления будет сильнее и ярче!
	Овощи, фрукты, разные продукты	ТВОРОГ-ТВОРОЖОК Творог-творог-творожок, Ням-ням-ням — как вкусно! Творог-творог-творожок, Белый, как капуста! В ротик — ам! — и творожок Как снежинка тает; Творог-творог — наш дружок! Зубки укрепляет. КУРЫ-КУРЫ Куры-куры: «Ко-ко-ко! Мы снесли яички; Ку-ку-кушайте, ко-ко, Детки-невелички!» ПОМИДОР Помидор на грядке Делает зарядку; Как здоровье, помидор? — Хорошо! В порядке! Весь вспотел — но не устал! От зарядки красным стал. МОРКОВКА В огороде шум-шум-шум, Зайка-зайка: хрум-хрум-хрум, Прыг-прыг-прыг по пням, по пням, Съел морковку — ням-ням-ням! МЯСКО Мы гуляем, мы гуляем! Погуляем — поглядим, Аппетит как нагуляем Мяско вкусное съедим. МАЛИНКА Раз малинка, два малинка, Прямо у окошка; Раз малинка, два малинка — Целое лукошко! Только надо рано встать, Чтоб лукошко то собрать. РЫБКА-РЫБКА Рыбка-рыбка, ну дела, К нам в кастрюльку приплыла! Чтоб вариться, всех кормить — Быстро-быстро руки мыть. КЛУБНИЧКА Высоко кричит синичка: «Ой, как выросла клубничка! Нужно быстренько срывать — Полетела деток звать!» ЯБЛОЧКО Что за грохот — бум-бум-бум — Яблочко упало! В травке яблочко найдём Чтобы не пропало. ЧЕРНИКА Мы чернику соберём В папин день рожденья; Сварим папе поскорей Вкусное варенье! Скажет папа: «Молодцы! Всем подарки — леденцы». ЧЕРЕШНЯ Мы висели под дождём; Капал дождик ночью, днём, Чтоб краснели мы и спели, Чтоб скорей нас детки съели! Всех помыл нас дождь сейчас — Мы черешни — ешьте нас! ЧЕСНОК-ЧЕСНОЧОК Чесночок наш, чесночок, Ой, как горько-горько! Чесночок наш, чесночок Ест телёнок Борька; Нам скажи-ка — почему? — Чтобы сильным быть! Му-му. ЛУЧОК Ходит по полю бычок: «Вкусно пахнет как лучок! В носике щекочется — Скушаю, раз хочется». СУПЧИК Супчик ели, Супчик ели, Поскорей бы супчик съели! Много кушать? Ну так что ж, Ай да супчик! Ай, хорош! РЕДИСКА -Эй, редиска! Прыгай в миску! -Нет, не прыгну! Не хочу! Детки руки не помыли, Как помоют — заскочу! КАБАЧОК Деда, баба, внучок Льют-польют кабачок, Льют-польют кабачок Баба, деда, внучок, Чтоб скорее он зрел! Чтоб скорее он спел! Что скорее-скорей Его ротик наш съел! ГРИБОЧЕК Ай, лесочек, Гриб-грибочек, Мы возьмём тебя домой! Ай, лесочек, Гриб-грибочек, Ай, съедим тебя зимой! АПЕЛЬСИНКА — Апельсинка, апельсинка, Почему ты жёлтой стала? — Потому что, потому что Я на солнышке лежала. ОЛАДУШКИ Мы весёлые кружки! Мы оладушки-дружки! С мёдом, маслом ешьте нас, Уж готовы целый час! МАКАРОШКИ Макарошки, макарошки, Мчатся по полю, дорожке! И зачем спешить, лететь? В супчик к деткам чтоб успеть! ОГУРЧИК Ай, огурчик молодой! Ай, помыли мы водой! Ай, ты в ротик к нам лети! Ай, на зубках похрусти! СМОРОДИНА Ай смородина цвела! Ай да ягодка росла! Ай как спела день за днём! Ай да ягодку сорвём. ГОРОХ В супермаркете горох Раскричался: «Ох-ох-ох! Сколько деток здесь, ребят! На конфеты всё глядят! Тут я, детки, посмотрите! Ну скорей меня купите! От конфет ведь пользы нет… Я нужней, чем сто конфет!» КОТЛЕТКИ Ах, котлеточки-котлетки! Ах, как пахнут! Хороши! Их пожарим мы,пожарим, Наедимся от души! ГРУШКА Грушка-грушка — высоко! К ней добраться нелегко; Вся поспела — погляди! Грушка-грушка — упади. ТЫКВА Тыква-тыква подросла, Тыкву мама принесла; Папа-папа — воду грей! Варим тыкву поскорей.

1. Какие малые формы фольклора Вы знаете?

. Какие используете с детьми? С какой целью?

. Загадываете ли детям загадки? Как часто?

. Какие потешки Вы знаете?

. Поете ли Вы своим детям колыбельные песни?

Какие?

. Как Вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора в жизни ребенка?

Пробуждение и засыпание — очень важные моменты в жизни детей. Проснуться — это всегда как бы немножко родиться заново. С чего начинается ваше утро? С улыбки, поцелуя, прикосновения. Вы спокойны, ваши глаза говорят друг другу: мы оба так рады, что мы есть в этом мире!

Теперь можно встать, умыться, обтереться влажным полотенцем, сделать вместе зарядку. Обязательно надо перекусить, что-нибудь с горячим чаем, даже если ребенок идет в детский сад. И -день начался.

Укладывание ребенка спать вечером тоже не терпит суеты и спешки. Хорошо, если вся процедура будет иметь какой-то постоянный порядок, четкую последовательность, станет своего рода церемонией.

Прежде всего, дайте ребенку возможность спокойно закончить игру: «Уже поздно, пора спать, поиграй еще пять минут — будем укладываться». Упрощает жизнь введение четкого правила: после передачи «Спокойной ночи, малыши!» сразу умываться — и в постель.

Одни дети засыпают быстро. С другими надо посидеть подольше, погладить, что-то тихо пошептать, в роде «ручки устали, ножки устали, все хотят спать, глазоньки закрываются, глазки устали, все отдыхает». Чтобы ребенок успокоился, лучше гладить его в направлении сверху вниз по ручкам (от плеча к кисти), ножкам (от бедра к стопе), животику, спинке, лобику. Если выполнять это в течение хотя бы месяца и каждый день сидеть с ребенком столько, сколько он требует, он начнет засыпать быстрее и спокойнее. В какой-то момент даже может сам предложить оставить его одного.

Очень важно, в каком состоянии, взрослый сидит рядом с малышом. Если вы торопитесь и хотите поскорее покончить со всей процедурой укладывания — ничего не выйдет. Как нарочно, ребенок будет засыпать очень долго, капризничать и просить то пить, то есть, то в туалет, то почитать. Вы нервничаете, и он видит это, понимает, что от него хотят поскорее отделаться. Он чувствует, что, хотя бы физически рядом, ваши мысли далеко, и пытается своими капризами вернуть вас к себе. Если вы хотите, чтобы ребенок успокоился и быстро заснул, успокойтесь сами.

На многих детей очень хорошо действуют колыбельные песни. Удивительно мягкая, нежная, музыкальная и образная русская речь, ритмичность приговоров, сопровождаемых поглаживанием, похлопыванием, покачиванием, доставляют большое удовольствие ребенку.

Пусть будет крепка невидимая нить тепла и любви между ребенком и вами! Пойте для души!

Пословицы и поговорки.

Нет друга, так ищи, а нашел, так береги.

От теплого слова и лед тает.

Без беды друга не узнаешь.

С волками жить — по волчьи выть.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Будь друг, да не вдруг.

Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает.

Старый друг лучше новых двух.

Нет такого дружка, как родная матушка.

Кто в слове скор, тот в деле редко спор.

Кто раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой.

Ленивому всегда праздник.

За много дел не берись, а в одном отличись.

Деревья смотри в плодах, а людей смотри в делах.

Дело мастера боится.

Семь раз отмерь — один раз отрежь.

У плохого мастера и пила плохая.

Кончил дело — гуляй смело.

Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться.

Мала пчелка, да и та работает.

Делу время, потехе час.

Ест за вола, а работает за комара.

Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.

Нужно учить не рассказом, а работой и показом.

От умного научишься, от глупого разучишься.

На ошибках учатся.

Без наук — как без рук.

На все руки, кроме науки.

Ученье без уменья не польза, а беда.

Глупого учить — что мертвого лечить.

Не по лесу болезнь ходит, а по людям.

В здоровом теле — здоровый дух.

Шерсть в войлоке хоть козловая — спи на нем на здоровье.

Деньги потерял — ничего не потерял, время потерял многое потерял, здоровье потерял — все потерял.

Без осанки конь — корова.

Потешки

Только мышки заскребут

Только мышки заскребут,

Серый Васька тут как тут.

Тише, мыши, уходите,

Кота Ваську не будите.

Как проснется Васька-кот,

Разобьет весь хоровод.

Вот проснулся Васька-кот —

Разогнал весь хоровод!

Ой ты, заяц косой

Ой ты, заяц косой — вот так!

Не ходи ты за мной — вот так!

В огород попадешь — вот так!

Всю капусту сгрызешь — вот так,

Как поймаю тебя — вот так,

Как за уши схвачу — вот так,

Да и хвост откручу — вот так!

Зайка серенький сидит

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать!

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал!

Улитка

Улитка, улитка,

Высунь рога,

Дам тебе, улитка,

Кусок пирога!

Ползи по дорожке,

Дам тебе лепешки.

Дождик

Дождик, дождик,

Кап-кап-кап!

Мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять —

Мы промочим ножки.

Гречку мыли

Гречку мыли, гречку мяли,

Мышку по воду послали

По мосту-мосточку,

Желтому песочку.

Проплутала долго —

Испугалась волка,

Заблудилась, слезы градом,

А колодец — рядом.

Солнце

Солнце, солнце, уходи до утра.

Всем ребятам спать пора, спать пора.

Пастушатам — молока через край,

Тем, кто пашет, — каравай, каравай.

Тень-тень-потетень

Тень-тень-потетень,

Выше города плетень.

Сели звери на плетень.

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса:

Всему свету я краса!

Похвалялся зайка:

Пойди, догоняй-ка!

Похвалялися ежи:

У нас шубы хороши!

Похвалялся медведь:

Могу песни я петь!

Даша варежку надела

Даша варежку надела (одеваел обычно носочек, пока что)

«Ой, куда я пальчик дела»

Даша варежку сняла

Посмотритека, нашла!!!!

Как на тоненький ледок

Как на тоненький ледок

Выпал беленький снежок.

Выпал беленький снежок,

Ехал Ванечка-дружок.

Ехал Ваня, поспешал

со добра коня упал.

Упал Ваня и лежит,

Никто к Ване не бежит.

Две девушки увидали

Прямо к Ване подбежали,

На коня Ваню сажали,

Путь-дорогу указали.

Путь-дорогу указали да наказывали:

как поедешь ты, Иван,

не зевай по сторонам.

Шла коза по лесу

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.

Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.

Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем.

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.

И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Давай, с тобой покружимся, покружимся, покружимся.

И навсегда подружимся, подружимся, подружимся.

Потягушки-порастушки

Потягушки-порастушки:

в рученьки хватушки,

в ноженьки ходушки, в роток — говорок,

а в головку разумок!

Вылез кот из-под кровати

Вылез кот из-под кровати,

Выгнул спину, хвост — дугой.

Глаз, как щёлка в автомате

С газированной водой.

Заиньки

Заиньки перебегают

То лужок, то лесок.

Землянику собирают,

Скок да скок! Скок да скок!

Здесь полянка мягче шелка,

Оглянись, оглянось!

Берегись лихого волка,

Берегись, берегись!

Заиньки уснули сладко,

Лес шумит! Лес поет!

Убегайте без оглядки:

Волк идет, волк идет!

Каля-маля

Каля-маля купил коня

Сколько стоит ?

Три рубля.

Пока ехал до горы

Его съели комары

Старый заяц сено косит

Старый заяц сено косит,

А лиса сгребает.

Муха сено к возу носит,

А комар кидает.

Довезли до сеновала —

С воза муха закричала:

«На чердак я не пойду,

Я оттуда упаду,

Ноженьку сломаю,

Буду я хромая».

Считалки.

Раз, два, три, четыре,

Пять, шесть, семь,

Восемь, девять, десять.

Выплывает

Белый месяц!

Кто до месяца дойдет,

Тот и прятаться пойдет!

Вдоль по речке, по Десне,

Едет парень на бревне.

Видит парень: в глубине

Старый дуб лежит на дне.

Парень тут же прыгнул в воду,

Сунул руку под колоду,

Под колодою — нора…

Выходить тебе пора.

Таря-Маря

В лес

Ходила,

Шишки

Ела —

Нам велела.

А мы

Шишки

Не едим,

Таре-Маре

Отдадим!

Подогрела чайка чайник,

Пригласила восемь чаек:

«Приходите все на чай!»колько чаек, отвечай?

Родились у нас котята

Раз-два-три-четыре-пять,

Приходите к нам, ребята

Посмотреть и посчитать.

Раз котенок — самый белый

Три котенок — самый умный

А четыре — самый шумный