Эта способность очень важна для предстоящей учебной деятельностиребенка. Необходимость создания образов на основе словесного описания играфического изображения возникает при чтении книги (образное представление описываемых ситуаций, персонажей), при осознании значения новых слов (образное представление предметов и явлений, которые эти слова обозначают), при распознавании объектов, когда ограничено поле их восприятия (образноепредставление предмета, когда полностью он не виден, а видна лишь какая-тоего часть) и в некоторых других ситуациях. Чем лучше у ребенкаразвита способность к созданию таких образов, тем более точные и устойчивые представления у него возникают. Для развития этой способности можноиспользовать задания, в которых ребенок должен:
- а) создавать образ предмета по его словесному описанию;
- б) воссоздавать целостный образ картинки на основе восприятия однойили нескольких ее частей (Приложение 4).
4. Оперировать в уме образами простых многомерных объектов (пространственное воображение).Все предметы окружающего нас мира существуют в пространстве. И образывоображения, чтобы быть адекватными, должны отражать пространственныехарактеристики этих предметов. В связи с этим, очень важно развивать уребенка способность «видеть» образ предмета с учетом его пространственного расположения. Для тренировки этой способности детям шести лет можнопредложить игры двух типов:
а) на мысленное преобразование предмета в пространстве, б) па представление взаимного расположения нескольких предметов впространстве.
5. Подчинять свое воображение определенномузамыслу, создавать ипоследовательно реализовывать план этого замысла. Только последовательная реализация замысла может привести к выполнениюзадуманного. Неумение управлять своими идеями, подчинять их своей целиприводит к тому, что самые интересные замыслы и намерения ребенка часто недостигают своего воплощения. В этом возрасте у ребенка уже есть необходимыепредпосылки для того, чтобы научиться действовать по заранее продуманному плану. Поэтому очень важно развить эту способность, научить ребенка непросто бесцельно и отрывочно фантазировать, а реализовывать свои замыслы, создавать хоть небольшие и несложные, но законченные произведения (рисунки, истории, конструкции и т. п. ).Обучение этому умению должно включать следующие этапы: I — этап демонстрации плана: взрослый показывает, как составлять план (схему) готового произведения (конструкции);II — этап самостоятельного «чтения» плана: ребенок учится «читать»составленный вами план (схему) и создавать на его основе свое произведение;III — этап самостоятельного составления плана: ребенок сам составляет план (схему) собственного произведения.
Зачем нужен бизнес-план? Что входит в бизнес-план?
... Многие сейчас ограничиваюся написанием плана на год. Что входит в бизнес-план? Любая предлагаемая форма дает лишь общее представление. Любой бизнес имеет свои особенности, ... проектов должны быть ограничены 10-20 страницами. Представленное содержание бизнес-плана является не более, чем схемой, поэтому Вы можете использовать его при составлении своего бизнес-плана по своему усмотрению. Тем ...
6. Стилизованное изображение предметов, с которыми дошкольники будут знакомиться, например:
7. Проведение интегрированных занятий в разновозрастной группе (Приложение 5).Таким образом, обозначенные рекомендации при систематическом применении в образовательном процессе, будут способствовать более успешному формированию и развитию творческой личности. Заключение
Современное общество требует творчески развитую личность, способную решать задачи в нестандартных ситуациях. Творчество невозможно и без такого психического процесса как воображение. Сензитивным периодом становления творческого воображения считается дошкольное детство. Психологи выделяют функции, виды воображения. В своем развитии творческое воображение проходит ряд этапов. Данные этапы совпадают с периодами развития изобразительной деятельности. Творческое воображение детей активно развивается при условии включения его в активные формы деятельности и, прежде всего, художественно-творческую. Изобразительная деятельность может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей. Развиватьтворческое воображение можно на интегрированных занятиях, на занятиях изобразительной деятельности использовать художественно-дидактические игры, рисование на темы, выразительные средства живописи. В результате проведенного эксперимента выяснилось, что у детей средний уровень развития творческого воображения. Были намечены пути совершенствования уровня творческого воображения. Взаимосвязь изобразительной деятельности с воображением создает у детей лично значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою очередь обеспечивает ее эффективность. И результат деятельности получается более высокий, так как ребенок не просто рисует, а передает в изображениях образы, что способствует развитию творческого воображения. Литература
Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду).
— Дошкольное воспитание. — 1994 № 1. стр. 17−19.
Н. Ю. Путь
- М., 1972
Д. И. Гармония, Д. И. Методические, Л. С. Воображение, О. М. Воображение, О. М. Развитие, Кириллова А. Н., Г. Д. Развитие, Т. А. Дошкольная, Т. С. Изобразительная, В. Б. Косминская, Р. С. Психология
- 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997
Р. С. Психология, Е. А. Диагностика, Н. Н. Особенности, Н. Н. Проблемное
Полуянов Д. Воображение и способности. — М.:3нание, 1985
Родари Дж. Грамматика фантазии. — М.: Прогресс, 1990
Т. С. Изобразительная, Е. В. Изобразительная, Г. А. Дошкольная
Приложение 2Методика «Дорисовывание фигур»Набор № 1Набор № 2Приложение 3Данные результатов по методике «Придумай рассказ»Анастасия С.»Медведь»Жили — были дед да баба. Была у них внучка Алёнушка. Как-то раз пришли за Алёнушкой подружки. Позвали ее в лес за ягодами. Ягодка за ягодкой, грибочек за грибочком и ушла Аленушка на полянку.
И увидела дом. Подошла к нему, постучалась, никого нет. Толкнула дверь, дверь открылась. Зашла в него и увидела стол и стул. Села на стул и стала кушать. Потом пошла в другую комнату, в спальню, и стала спать.
Воображение и творческая деятельность человека
... как тема работы «Воображение и творческая деятельность человека», хочется остановиться подробно именно на творческой категории активного воображения. Творческое воображение — это такой вид воображения, в ходе которого человек самостоятельно ... непроизвольных форм воображения. Подлинная их роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находят выражение ...
А в той избушке жил большущий медведь. Немного погодя медведь пришел из леса домой и стал кушать, потом зашел в спальню, а на его кровати лежала Алёнушка. Медведь разозлился. Андрей Т.»Моя мама»Моя мама любит печь пироги, мыть полы. В магазине покупать овощи и фрукты. Мама Таня очень красивая, нежная, хорошая. Мама любит делать ремонт, бабушку навещать.
Она любит папу. Борис Б.»Девочка и лиса»Жили старик со старухой. И была у них внучка Аленушка. Собрались подружки в лес. Долго старики не отпускали внучку в лес. И, наконец, отпустили. И велели, чтобы не отставала от своих подружек. Деревце за деревце, кустикза кустик и ушла от своих подруг далеко-далеко.
Залезла на дерево и стала горько плакать. Прибежал медведь и предложил ее отвезти домой. Алёнушка не согласилась. Виктор К.»Курочка ряба»Жил — был дед с бабой. У них была курочка — ряба. Снесла курочка яичко не простое, а золотое.
Дед бил-бил не разбил, баба била-била не разбила. Мышка бежала хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Плачет дед, плачет баба, а курочка и говорит: «Куд-куда, куд-куда не плач дед, не плач баба, я снесу вам другое яичко не золотое, а простое». Гульнара А.»Клоун»Клоун веселился.
Прыгал на голове и ногах. И стали предлагать ему покружиться на кругу. Когда он крутился, раздался гром и он упал в подземелье. Но он не испугался и продолжал дальше веселить детей. Крутился на кругу, а потом взял карандаш и полетел на нем. Детям было весело. Прискакала лягушка и он поскакал на ней. Лягушка была огромная и поэтому не раздавилась.
Лягушка много кушала и однажды лопнула. Дмитрий К.»Три поросенка»Жили — были три поросенка: ниф-ниф, Нуф-нуф и Наф-наф. Решили они построить домики. Ниф-ниф и Нуф-нуф построили домики из соломы, а Наф-наф из кирпичей. Домики были нужны для того, чтобы прятаться от волка. Однажды к домику Ниф-нифа и Нуф-нуфа пришел волк. Он так дунул на их домик, что солома вся разлетелась [6, https:// ].
Поросята побежали к Наф-нафу, а волк за ними. Волк грыз кирпичи сломал все зубы. Евгения К.»Любимая игрушка»Моя любимая игрушка — козлик. Я ее очень люблю, она хорошая. У нее белый животик, черные глаза. Я обращаюсь с ней очень аккуратно, как с ребенком. Все выходные я с ней гуляю, а в садик я ее не ношу, потому что сильно её люблю и боюсь ее потерять. У козлика мягкая, короткая шерстка, я ее причесываю. Кира Ш.»Репка»Жили — были баба с дедкой. Посадил дед репку.
Выросла репка большая пребольшая. Дед тянул-тянул не вытянул. Позвал дед бабку, тянут-потянут вытянуть не могут. Позвали внучку, тянут-потянут вытянуть не могут. Тянули с кошкой и Жучкой не вытянули. Позвали мышку и вытянули. Кирилл М.»Лето»Летом я с дедушкой Сережей ездил в сад, помогал дедушке копать картошку, бабушке грабить граблями землю и полоть морковку. В саду в ванне и на озере мы купались. Летом мы ездили на Тургояк.
Я там познакомился с Викой, и мы катались с корки и на качелях. Было очень весело. Мы ездили сночевками к бабушке Тани и дедушке Ване. С мамой ездили на природу и ели шашлыки. Я с папой залез на высокую гору, а мама не смогла. Яна П.»Мишка и девочка»Жил мишка и у него была девочка.
«Использование игровых приёмов как средства развития творческой ...
... таким средством будет использование игровых приемов, это и обусловило тему нашего исследования: «Игровые приёмы как средство творческой активности детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности». Цель исследования : изучение и ...
Девочка сказала: «Пошли гулять», а мишка не захотел. Девочка пошла гулять одна и не вернулась. Мишка подумал, что девочка потерялась, и пошел ее искать. Долго он искал девочку и нашел ее в яме.
Она упала и разбила себе коленку. Мишка очень обрадовался, что нашел девочку, вытащил ее, принес домой и лечил. После этого случая мишка и девочка всегда гуляют вместе. Приложение 4Комплекс игр и упражнений по развитию творческого воображения с детьми дошкольного возраста
Основу развивающей работы по развитию творческого воображения с детьми старшего дошкольного возраста составляют творческие сюжетные игры. В своей совокупности они представляют собой блок занятий, направленных на развитие творческого воображения [19].
Занятия построены в доступной и интересной форме с применением метода сказкотерапии. Развивающие занятия строятся на основе игровых ситуаций. Сюжеты историй и сказок объединяют игровые персонажи — сказочные герои, придуманные детьми. Они «преодолевают возникающие проблемы и «усваивают» приемы саморегуляции и развития творческих способностей вместе со своими героями, путешествуя по «волшебной стране». Сюжеты сказок придумывают сами дети в ходе занятий. Сказки сочиняются, обыгрываются детьми совместно с ведущим. Каждая тема сказки прорабатывается на 1−3 занятиях с использованием разных методов. Предложенные ниже задания, игры и упражнения можно включать в сюжет каждого занятия. Способ подачи материала может меняться в зависимости от особенностей конкретной группы детей и от темы занятия. Структура творческих сюжетных игр предполагает использованиекаждого развивающего занятия 3−5 комбинированныхтворческих приемов и разных методов, включающих:
Т. Д. Зинкевич
Время от времени в городе идет дождь, и капельки разных цветов падают на землю. Надо «оживить» эти капельки. Детям предлагается набрать на кисточку побольше краски и капнуть на лист. Бесформенное пятно нужно дорисовать, чтобы было понятно, на что оно похоже. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксах или в отдельных ее частях. Игра «Изобретатели» [2].
В основу этой игры положен метод фокальных объектов, суть которого заключается в перенесении качеств различных объектов на исходно выбранный предмет. Например, нужно придумать необычный стул. Детям предлагают назвать два-трислова, совершенно не имеющих никакого отношения к стулу, допустим, «кошка» и «книга», к которым необходимо подобрать по 3−5 качественных характеристик. Кошка — ласковая, пушистая, разноцветная; книга — интересная, приключенческая, толстая. После этого приступают к основной части игры — придумыванию нового стула: все вышеперечисленные качества переносят на исходный предмет и выясняют: что это за стул? Чем он интересен? Где его можно использовать? Наше занятие окончено.
Всем спасибо! Занятие 3. ТВОРИ, ВЫДУМЫВАЙ, ПРОБУЙ! Цель: развитие творческого воображения. Достижению этой цели способствуют не только индивидуальные, но и групповые формы работы детей на занятии.»Волшебные картинки». Материал: картинки со схематическими или стилизованными изображениями. Детям предлагается рассмотреть картинки и придумать названия для них. С каждым разом предъявляемые детям изображения все более абстрагируются, чем собственно, и обеспечивается усложнение заданий. При этом дети могут не только давать названия рисунка, но и сами делать небольшие зарисовки и предлагать их партнерам по игре. В программу по изодеятельности включаются и другие приемы: отражение своего настроения в цвете, изображениесвоих цветовых ощущений от прослушанной музыки, конструирование изгазет и мокрой бумаги, нетрадиционны приемы живописи (пальцевая живопись, рисунок поролоном и жесткой кистью).Для развития воображения и умения передавать свой творческий замысел детям зачитываются характеристики необычных сказочных персонажей («Рамбол», «Велень», «Милея», «Звугр» и др.) и предлагается представить и изобразить их. На следующем занятии дети обыгрывают действия нарисованных героев, вырезают их, придумывают сюжетные сценки. В рамках работы по обучению творческому рассказыванию дети учатся придумывать сказки по предложенному взрослым началу, изменять заимствованные из сказок ситуации, придумывать новое окончание сказке, сочинять сказки «наоборот»»Сюрреалистическая игра» (рисунок в несколько рук) Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой-то элементсвоей идеи. Второй игрок обязательно отталкиваясь от первого наброска делаетэлемент своего изображения и т. д. до законченного рисунка.»Волшебные кляксы»Перед игрой изготавливают несколько клякс: на середину листа выливается немного чернил или туши и лист складывают пополам.
Реферат развитие личностных качеств ребенка на занятиях лепкой
... проблема сенсомоторного развития на занятиях лепкой, так как от него зависит речь ребенка, мелкая моторика, воображение, память, творческие способности, движения ребенка. При лепке у детей развивается владение ... чувственное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами составляет область сенсорного воспитания. Успешное овладение изобразительной деятельностью требует ...
Затем лист разворачиваюти теперь можно играть. Участники по очереди говорят. Какие предметные изображения они видят в кляксе или её отдельных частях. Выигрывает тот, кто назовёт больше всего предметов»Дорисуй картинку».
Детям предлагаются карточки с упрощенным схематическими изображениями предметов и незаконченными линиями неопределенного характера, которые надо дорисовать так, чтобы получилась картина, например, волшебного леса. Можно разработать темы: «Волшебный лес», «Сказочная поляна», «Подводное царство» и т. д. «Рисуем настроение». Педагог предлагает детям нарисовать разное настроение каждой голове ребёнка. Упражнение «Волшебные кляксы». Дорисовать кляксу в известный образ
Упражнение «Волшебные пальчики». По отпечатку кисти дорисовать изображение.»Охотник». Цель: увидеть в сплетениях линий образы знакомых животных;
- Задание: попытаться создать свою работу.»Дорисуй линию». Дорисовать линию до известного объекта. «Дорисуй узор». Продолжить узор на вазе. «
Симметрия». Дорисовать симметричный узор. «Ассиметрия». Дорисовать ассиметричный узор «Весёлые человечки» Из шаблона изобразить человечка в различных движениях. Создание картины по собственному замыслу. Приложение 5Конспект интегрированного занятия по аппликации в разновозрастной группе
Тема: Весна на лесной полянке
Задачи:
Учить составлять выразительную композицию «Весна на лесной полянке», оригинально распределяя образцы предметов на плоскости полотна в соответствии с размером, величиной, цветом. Упражнять в следующих навыках:
- для детей 5—7 лет: закреплять умение применять алгоритмбеспоказного способа изображения образов в процессе вырезания силуэтов-предметов наглаз;
- изготовлять птиц способом оригами, используя пооперационные карты;
4—5 лет: упражнять в многослойном складывании бумагидля получения однородных форм (листья, лепестки) и передаче простых форм симметричным способом;
Городецкая роспись и методика её преподавания детям дошкольного ...
... работа детей. В процессе работы воспитатель советует детям – пока высыхает краска на больших кругах бутона, изображать листья, а потом уже рисовать “глазки и дужки”. Напоминает детям о том, что городецкие ... активность, эстетические чувства. Материалы. Изделия городецких мастеров, образцы росписи, слайды. Листы тонированной под светлое дерево бумаги, вырезанные в форме овалов, кругов, кухонных ...
2—3 лет: упражнять в коротком прямом разрезе (травка, дождик).Развивать пространственное мышление, координацию левой и правой руки, зрительный контроль за собственными движениями. Учить подбирать цветовую гамму, соблюдая гармонию цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство радости и удовлетворения от создания общей картины. Продолжать учить детей договариваться между собой ктокакие образы будет изображать. Оборудование: полотно, цветная бумага различной текстуры, ножницы, клей, салфетки, кисточки, иллюстрации с изображением животных; для детей младшего возраста — полоски зеленой бумаги разных оттенковшириной в один срез. В основе предварительнойработы лежит изучение темы поступеням познания: увидеть, услышать, обыграть.
1-я ступень:
накопление зрительнойинформации о предметах, явлениях, объектах природы (в нашемслучае это экскурсия на полянку, наблюдение за характерными признаками весны: набухание почек, появление травы, поведение птиц, насекомых и т. д. );
А. К. Саврасова
2-я ступень
Получение представлений опредметах, явлениях природычерез художественное слово, музыку (чтение рассказов, стихов овесне, загадывание загадок; слушание произволений Н.А. Римского-Корсакова: из оперы»Снегурочка» — «Песня Леля», «Хороводдевушек»; оперы»Двенадцать месяцев», «Сказка царе Салтане» («Полет шмеля»).3-я ступень
Обыгрывание образов подвижных, хороводных, дидактических играх, играх-драматизациях, в пантомиме (хороводнаяигра «Весна пришла»: фольклорное развлечение «Чудеса-кудеса», пантомима «Изобрази животное (птицу)» в позе, мимике, движении; «Как приятно сидетьзайчику (одуванчику) на солнышке»; дидактические игры»Подбери по цвету», «Кто спрятался за елкой»; выкладывание веревочкой зверей, птиц; расположи героев на картине» (игра на композицию).
Слияние различных содержательных видов деятельностисоздает благоприятную основудля осуществления ребенкомсобственной изобразительнойдеятельности. Дети старшего возраста самостоятельно готовят себе рабочее место. В о с п и т, а т е л ь (обращаетсяк старшим детям).
Дети, к нам пришло письмо из Москвы. Нас приглашают участвовать в конкурсе.
Для этого мы должны изготовить картину. Вы согласны? Дети отвечают. Давайте подумаем, что мы могли бы изобразить на ней. Вспомните, куда мы ходили, зачем наблюдали. Дети вспоминают, что холили наполянку, наблюдали за весеннимиизменениями в природе. Предлагают варианты образов к картине. Будут ли на нашей картине земля, кустарники? Каких обитателей мы поселим на нашу картину? Дети отвечают, что они будут делать.Дети. Заяц — сидеть на пеньке, белочка — грызть орешки, лиса — выглядывать из-за дерева.Воспитатель. Где будутрасполагаться наши животные, растения? Дети отвечают. Подумайте и решите, кто какие фигуры будет вырезать, какимспособом? Кто вспомнит, как вырезать дерево? Дети.
Можно сложить бумагу пополам и вырезать половинку дерева. Когда развернешь лист, получится целое дерево. Можно найти картинку с изображением дерева, обвести по контуру пальчиком, а затем вырезать его.Воспитатель. Каким способом можно вырезать сразу несколько листочков к дереву? Дети.
Аппликация как средство развития творческих способностей детей ...
... формы занятий аппликацией в старшем дошкольном возрасте. Глава I. СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬГОГО ВОЗРАСТА 1. Понятие художественного творчества Творчество рассматривается учеными ... видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией. Эта проблема актуальна на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации в современных условиях ...
Надо сложить бумагу»гармошкой». Воспитатель. Как можновырезать силуэт птицы (обращается к ребенку.) Обведи пальцем, чтобы было ясно. Покажи ввоздухе пальчиком, как будут двигаться ножницы. Ребенок показывает и объясняет. Дети, кто решил вырезать животных, выбирайте картинки с изображением того животного, которое хотите вырезать и приступайте к работе. Дети самостоятельно готовятсебе рабочее место и приступают кработе. Воспитательдифференцированно помогает им. Вы уже вырезали животных, деревья, насекомых. Давайте попробуем составить нашу картину.
С чего лучше начать изображение — с неба или земли? Дети отвечают. Каких животных мы расположим на переднем плане? Дети. Зверей большого размера, потому что они близко расположены
Воспитатель. Что лучше расположить на заднем плане и почему? Дети отвечают. Воспитатель косвенными вопросами побуждает детей искать наиболее оптимальные варианты для создания композиции. Дети вместе с ним рассуждают, что нужно сделать, чтобы получилась красивая картина. Затем доделывают свои работы и приклеивают на общую картину.(Обращается к детям младшего возраста.) Посмотрите, какаяу нас получается замечательная картина! Кто сидит на пенечке? Дети. Зайчик! Воспитатель. Он хочет прыгнуть, но боится. Как вы думаете, почему? Дети рассуждают. Зайка думает: «Хорошо бы, чтобы у пенечка была зеленая травка, тогда моим лапкам было бы мягко прыгать!» Кто бы смог вырезать травку для зайчика и приклеить ее? Дети с удовольствие соглашаются ее вырезать и приклеить. В конце занятия все вместе рассматривают композицию, отмечают средства выразительности, оценивают ее. Дети, вам понравилась картина? Дети отвечают. Расскажите, что вам больше всего понравилось на ней?
Почему?Дети отвечают. Какое животное, на ваш взглядполучилось самым выразительным? Дети отвечают. А почему зайчик стал таким веселым? Как вы думаете? Дети отвечают. Мне наша картина очень нравится! Думаю, что она поправится всем! Давайте придумаем ейназвание! Дети придумывают название.
