Стремительный темп обновления общества с неизбежностью ведет к коренному изменению системы образования и воспитания. Перед нашим государством, школой, педагогами и родителями вырастает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый из тех, кто сейчас ходит в детский сад, вырос не только созидательным членом обществ, не только здоровым и крепким, но и обязательно инициативным, думающим человеком, способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы ни взялся. И активная жизненная позиция может иметь основание, если человек мыслит творчески, если видит вокруг возможность для совершенствования.
творческой жизни
свободного развития личности
Творческая деятельность
Детское творчество — одна из актуальных проблем дошкольной педагогики. Её исследовали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Венгер, О.М. Дъяченко и многие другие.
Театральная деятельность — это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе.
Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. [18]
Но несмотря на известную «обкатанность», театрализованная деятельность и сегодня остаётся не до конца раскрытой, и далеко не все возможности этой универсальной деятельности исчерпаны. Часто театрализация превращается в подготовку с детьми хорошо отрепетированных представлений. К ярким праздничным утренникам уже привыкли родители. Именно яркости и отчетности в исполнении они и ждут как результат работы с детьми. Ну что ж, каков «заказ», таков и результат! Педагоги усердно репетируют с детьми и, вроде бы, все довольны. Вот только проблема: дети не всегда «удобны», с большим трудом удаётся их «натаскать», и времени постоянно не хватает. Перед собой я поставила вопрос: «Можно ли работать иначе? Если можно, то как?»
противоречие:
противоречий
Поэтому, для меня это стало поводом для поиска более эффективных методов и приемов для развития творческой активности детей.
В программе «Детство», авторы Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. и др. определены лишь представления и умения детей в том или ином виде деятельности, и не определены методы и приемы развития творческой активности детей. [5]
противоречие:
Считаю, что решить данные противоречия можно:
- путём создания системы работы по развитию творческих способностей детей через театрализованную деятельность.
- а также повышая педагогическую культуру родителей в вопросах развития творческих способностей и вовлекая их, как активных участников, в образовательный процесс ДОУ.
В тоже время, исследовав уровень творческой активности детей группы, получила результат: лишь у 15% детей отмечается высокий уровень развития творческой активности. Поэтому данная тема актуальная не только для России в целом, но и для группы детей, в которой я работаю.
Театрализованная игра как средство развития речевой деятельности ...
... речевой деятельности младших дошкольников. Театрализованные игры позволяют решать многие задачи программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, развития речи, формирования элементарных математических представлений до физического совершенствования. Разнообразие тематики, средств ...
1.2. Психолого — педагогическое обоснование проблемы.
Путь становления творческой личности сложен и важным моментом в этом является развитие у детей дошкольного возраста творческих способностей на более высоком уровне, учитывая современные темы развития.
Творческие способности
То, творческие способности – это индивидуально- психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности, результатом которой является сознание новых материальных и духовных ценностей. [11]
следующие творческие способности:
1. Способность видеть проблему там, где её не видят другие.
2. Способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий одним и используя все более ёмкие в информационном отношении
символы.
3. Способность применять навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению другой.
4. Способность легко ассоциировать отдалённые понятия.
5. Способность воспринимать действительность целиком, не дробя её на части.
6. Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту.
7. Гибкость мышления.
8. Способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до её проверки.
9. Способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы знаний.
10. Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделять наблюдаемое из того, что привносится интерпретацией.
11. Лёгкость генерирования идей.
12. Творческое воображение.
13. Способность доработки деталей, к совершенствованию первоначального замысла. [12]
универсальные креативные способности
-
Реализм воображения – образное схватывание некоторой существенной, общей тенденции или закономерности развития целостного объекта, до того как человек имеет о ней чёткое понятие и может вписать её в систему строгих логических категории.
-
Умение видеть целое раньше частей.
-
Надситуативно – преобразовательный характер творческих решений – способность при решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне альтернатив, а самостоятельно создавать альтернативу.
Экспериментирование — способность сознательно и целенаправленно создавать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою скрытую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и проанализировать особенности «поведения» предметов в этих условиях. [19]
Одним из методов развития творческих способностей детей дошкольного возраста является театрализованная деятельность.
Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста ...
... по данной теме. 2.Изучить процесс развития творческих способностей 3.Изучить театрализованную деятельность детей старшего дошкольного возраста и условия е возникновения и организации 4.Провести опытно-экспериментальную работу подтвержающие театрализованной деятельности на развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Методы ...
«Обыгрывание – пишет Л.С. Выготский, — не есть простое воспоминание, творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросом и влечением самого ребёнка. [4]
Л.С. Выготский решительно возражает против того, что творчество является уделом избранных: «Если понимать творчество в его истинном смысле, как создание нового, легко прийти к выводу, что творчество является уделом всех в большой или меньшей степени, он же является нормальным и постоянным спутником детского развития». [4]
Л.С. Выготский детское театральное творчество рассматривает как драматизацию, Е.Л. Трусова использует как синонимы понятия «театрализованная игра», «театральная – игровая деятельность и творчество». [4]
Театрализованная игра близка к сюжетной игре. Сюжетные и театрализованные игры имеют общую структуру. Творчество проявляется в том, что ребёнок передаёт свои чувства в изображаемом действии, варьирует своё поведение в роли. В сюжетной игре нет конечного продукта, а в театрализованной -инсценировка.
Учёные с горечью отмечают, что дети, сидящие часами перед телевизором, дети, увлеченные компьютерными играми, утрачивают вкус к игре, в том числе и театрализованной.
Опираясь на свои детские воспоминания, К.С. Станиславский отмечал, что именно в процессе раннего общения с театрализованной игрой «…у детей вскрываются тайники их творческой силы».
Процесс творчества – обладает большой притягательной силой для детей старшего дошкольного возраста, познавших радость первых своих пусть маленьких, но открытий, удовольствие от театрализованной игры.
Именно на основе творчества мы имеем возможность обогащать и развивать личность ребёнка. Я считаю, что значение этой сферы детской деятельности для творческого развития ребёнка столь велико, что она должна иметь достойное место в системе воспитательно- образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
Главная идея
Цель: Развивать творческие способности у детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
Задачи:
1. Развивать способность проявлять фантазию, способность верить в любую воображаемую ситуацию.
2.Развивать способность владеть телом, импровизировать средствами выразительных движений, пластических упражнений.
3.Развивать способность творчески подходить к созданию художественных
образов с помощью различных видов театра.
4. Развивать у детей творческую выразительность интонации и мимики.
5.Привлекать родителей к практической деятельности по формированию творческих способностей у детей через театрализованную деятельность.
Прогнозируемый
1. 80% детей проявляют фантазию, верят в любую воображаемую ситуацию.
2. 85% детей владеют своим телом, импровизируют средствами выразительных движений, пластических упражнений.
3. 80% детей творчески подходят к созданию художественных образов с помощью различных видов театра.
4. У 85% детей развита творческая выразительность интонаций и мимики.
5. 70% родителей принимают активное участие по формированию творческих способностей у детей через театрализованную деятельность.
2. Практическая часть.
2.1. Корректировка содержания.
В своей работе я использую программу «Детство», авторов Бабаевой Т.И., А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой [5], а также использую методические пособия:
Презентация «Развитие творческих способностей у детей старшего ...
... проблема творческого развития и саморазвития личности ребенка дошкольника приобрела особую актуальность. Развитию у детей способности к творческому поиску и преобразованию действительности способствует художественный ручной труд, который воспринимается детьми с удовольствием, как увлекательная игра. Изготовление детьми игрушек ...
- «Играем в театр» Т.Н. Дороновой [6];
- «Театрализованные занятия в детском саду» М.Д. Маханёвой [13];
- «Театральная педагогика в детском саду» Е.В. Мигуновой [14];
- «Театрализованная деятельность» Р.А.
«Жуковой [7].
По сотрудничеству с родителями использую пособие «Родительские собрания в детском саду», автор Зверева О.Л. [8], в котором предоставлены конспекты собраний, сценарии совместных праздников, творческих игр с родителями.
Я одобряю применяемые мною методические пособия, которые помогают развивать творческие способности детей через театрализованную деятельность, тем не менее, практический материал по развитию творческих способностей детей, я наработала сама.
2.2. Характеристика содержания системы., Этапы работы
1 этап – подготовительный
Задачи этапа:
-
Изучить методическую литературу по театрализованной деятельности.
-
Исследовать уровень развития творческих способностей и театрализованной деятельности детей.
-
Создать условия в группе для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.
-
Организовать предметно – развивающую среду.
-
Составить перспективный план работы по развитию творческих способностей у детей через театрализованную деятельность.
-
Создать условия для совместной работы педагогов и родителей по театрализованной деятельности.
На этом этапе осуществлялось:
анкетирование родителей
Анкетирование родителей показало, что для большинства из них (60%) характерно положительное отношение к развитию творческих способностей детей, театрализованной деятельности, желание узнать больше, помочь воспитателю по мере возможности в приобщении к театрализованной деятельности.
Приложение № 1), Поэтому я составила модель сотрудничества с родителями,
-
Родительские собрания
-
Консультаций
-
Беседы
-
Пошив костюмов, театров
-
Оформление выставок «Южные актёры».
-
Анкетирование.
-
Брифинг
-
Круглый стол
- исследование уровня развития творческих способностей и театрализованной деятельности детей
разработка модели сотрудничества с социальными партнёрами,
взаимодействие с МАУК «Сарапульский драматический театр»
Использование рисования в процессе развития творческих способностей ...
... изобразительной деятельности (рисования) в развитии творческих способностей. Цель: теоретически обосновать возможности использования рисования в процессе развития творческих способностей. Задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития творческих способностей детей дошкольного возраста. 2. Выявить уровень развития творческих способностей у детей старшего ...
Артисты тетра приезжают в детский сад с интересными познавательными театрализованными представлениями, которые погружают детей в удивительную атмосферу сказки, вызывают положительные эмоции и позволяют увидеть мир через образы, краски, звуки. С драматическим театром составлен договор о сотрудничестве и определена программа совместимой работы.
взаимодействие с библиотекой «Солнечная» на база МБУК ДК «Электрон»,
- разработка модели формирования творческих способностей детей через театрализованную деятельность,
- составление перспективного плана работы с детьми по развитию творческих способностей
- составление перспективного плана сотрудничества с родителями
пополнение предметно – развивающей среды группы.
(Приложение №10)
- пальчиковый театр
- кукольный театр
- театр теней
- ладошковый театр
- театр – «мягкая игрушка»
- плоскостной театр
- настольный театр
-
вязаный театр
-
театр масок
-
театр на прищепках
-
театр из кружек и стаканов
-
театр «моделирования»
-
магнитный театр
варежковый театр
Кроме того, периодически обновляла материал, ориентировалась на интересы детей. Это создало условия для персонифицированного общения с каждым ребёнком. Поскольку развитие любознательности и исследовательского интереса основано на создании спектра возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования, в центре театра я разместила природный и бросовый материал, ткани, костюмы для ряженая.
Учитывая полоролевые особенности детей, в центре театра были размещены оборудование и материалы, отвечающие интересам, как мальчиков, так и девочек.
Изготовила методические папки с наглядным материалом по темам:
(Приложение №11)
2. «Что такое театр»
3. «Игра, как средство всестороннего развития ребёнка»
Изготовила методические папки с упражнениями на:
1. Снятие мышечного напряжения
(Приложение №12)
3. Развитие выразительной мимикой
(Приложение № 13)
1. Музыкальные сказки
2. Дидактическую игру «Сложи сказку из кубиков»
3. Книги со сказками
4. Пазлы по сказкам
Также оборудовала «Центр книги», где выставляю новые книги со сказками. Дети с удовольствием рассматривают новую книгу, которая появляется в «Центре книги».
2 этап – Практический (октябрь 2011 г.- март 2013 г.)
Задачи этапа:
1. Повысить компетентность родителей в вопросах развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
2. Организовать образовательную деятельность с детьми с целью развития творческих способностей детей, формирования умения связно и выразительно пересказывать сказки.
3. Организовать сотрудничество с родителями воспитанников.
На этом этапе осуществляла просветительскую работу с родителями по вопросам развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
Эволюция учебной книги в русской литературе для детей и юношества. ...
... Тургенева и др. Детская литература тесно связана и с развитием науки. Тематика познавательных книг для детей зависела от ... «Сказания». Из 73 сохранившихся рукописных списков XIV - XVIII веков более половины древнерусского происхождения. «Сказание о письменах» ... умах русских людей, обеспечивало доминирующее положение церкви в производстве и распространении книг. Отсюда преобладание литературы церковно- ...
Организовала с родителями:
- беседы
- консультации
