Хоровое пение как средство музыкального развития школьников

метки: Хоровой, Память, Занятие, Музыка, Пение, Работа, Мышление, Форма

хоровое пение общеобразовательная школа

Итак, хоровое пение детей — одно из главных средств школьного музыкального воспитания. Занятия в хоровых коллективах способствуют гармоничному развитию личности школьника.

Детские хоры организуются в школах, дворцах детского творчества в детских клубах при домовых комитетах. Большое распространение получила форма хоровой работы с детьми — хоровая студия, где учащиеся, кроме занятий хоровым пением, овладевают игрой на музыкальных инструментах, занимаются сольфеджио, музлитературой.

Хоровое пение как наиболее действенный вид массового музицирования на протяжении столетий является основной формой музыкального воспитания и просвещения народа. Большое внимание в русской хоровой культуре прошлого уделялось хоровому образованию с детских лет. Передовые русские музыканты и педагоги: В.Ф. Одоевский, А.Н. Серов, Н.А. Римский — Корсаков, П.И. Чайковский, К.Д. Ушинский придавали огромное значение хоровому пению в общеобразовательных школах, учитывая его роль в формировании эстетических и моральных качеств учащихся. В настоящее время, когда в обществе происходит переосмысление нравственных и культурных ценностей, традиций, проблема формирования гармонически развитого подрастающего поколения становится особенно актуально.

В последнее время появляются все новые концептуальные идеи реформирования школьного образования, в котором значительное место отводится задачам повышения роли культуры, искусства как духовного источника и способа развития целостного мышления ребенка. Осознание социальных, эстетических и нравственных функций хорового искусства, изучение богатейшего опыта теории и практики школьного хорового воспитания в разные периоды в стране и за рубежом, помогают рассматривать сегодня этот вид искусства во взаимосвязи с другими его видами, как неотъемлемую часть формирования духовной культуры школьника на основе развития его музыкальной грамотности и способности к овладению общечеловеческими, культурными ценностями.

Известно, что хоровое искусство имеет огромное воспитательное значение и благотворно сказывается на общем развитии подрастающего поколения. Хоровые занятия в общеобразовательной школе влияют на формирование гармонически развитой личности школьника.

Вступление к сочинению о хоровых деятеля искусства

... хорового искусства, среди них: «Краткие сведения для певцов-хористов», «Нотная терминология» (справочный словарь для учителей, певцов и музыкантов), «Элементарная теория музыки в связи с преподаванием школьного хорового пения», ... Погорельский. Получил домашнее воспитание, был близок к придворной жизни. Много ... исполнения хором с оркестром. Из хоровых сочинений лирического характера, созданных в этот ...

Формируются такие качества как:

• эмоциональность
• коммуникабельность
• инициативность
• ответственность
• организованность
• коллективизм
• трудолюбие
• креативность

Развиваются познавательные процессы:

• ощущение, восприятие
• внимание, память
• воображение, мышление
• воля

Развиваются специальные умения и навыки:

• сценическая культура
• эстетический вкус
• творческие способности
• певческие навыки
• музыкальная грамотность
• ораторское искусство.

Хор интегрирует с другими школьными предметами:

• русский язык
• литература

[Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/referat/horovoe-penie/

• анатомия
• физика
• история
• ин. яз.
• психология
• мировая художественная культура (мхк)

Хоровые занятия развивают психические способности школьника:

• эмоции, чувства — восприятия, ощущения
• память (эмоциональная, образная, слуховая, механическая, логическая, двигательная)
• сознание
• воля
• внимание
• сосредоточенность
• воображение
• мышление
• речь

Занятия хоровым пением предполагают развитие психологических процессов и их автоматизацию. Работая над вокальной техники нельзя ни оценить фактор сознания. На первых этапах обучения дирижер пользуется методом копирования «Пой, как я», но постепенно нужно добиваться осознанного отношения к выполнению вокально-хоровых упражнений.

Начальный период организации навыков. Память, как и все др. психические процессы тренируется во время занятий хоровым пением. Все виды памяти имеют большое значение в развитии вокально-технических навыков, но особую роль играют слуховая и двигательная.

Двигательная память — хорошо развивает на технических упражнениях, что способствует выработке механической памяти.

Смысловая память необходима и в распевании, и при освоении технических приемов пения. Хоровое пение — лучший способ развития памяти во всех ее видах. Словесно — логическая память проявляется при работе с поэтическими текстами. В вопросе воспитания памяти важную роль играет внимание и сосредоточенность, а сосредоточенное внимание стимулирует память.

Поэтому получасовая работа в хоровом классе с максимальной концентрацией внимания может принести больше пользы, чем несколько часов полупассивных, невнимательных занятий. Во время занятий пением активно развивается сосредоточенное внимание, без которого невозможен творческий процесс. Сосредоточенное внимание закрепляется в систематических занятиях.

Развитие внимания неразрывно связанно с волей. На фоне сосредоточенного внимания развивается воображение, особенность которого состоит в том, что оно соединяет различные впечатления в образы и картины, преобразовывая действительность.

Дирижерско-хоровое отделение ГОУ СПО МО 2-го Московского областного ...

... хоровых занятий, сдача партий – все это влияло на оценку по хоровому ... из протокола Государственного экзамена по дирижированию хором за 1969 год ... работа отдельных подразделений училища уже освещалась в ряде дипломных ... хорового. Немало трудностей доставляло преподавательскому составу отсутствие у ребят основных знаний хорового пения. Хоровые ... желанием сохранить память о мастерах хорового искусства ...

Вдохновение, по определению психологов, это особое состояние, выражающееся в полном сосредоточении всех умственных сил, способностей и чувств на предмете творчества. Важная сторона в певческом процессе — мышление. Во время пения мыслительный процесс развивается интенсивно через освоение логики литературных текстов. Поэтому — хоровое пение — это соединение мысли и чувства, рассудка и вдохновения, сознания и творческой интуиции.

Наиболее непосредственно хоровое пение влияет на те сферы психики, которые связаны с образной и эмоциональной восприимчивостью. Поэтому, занятия хоровым пением — являются школой восприятия, воображения и чувств.

Речь и пение

Занятие хора

Пение — психофизиологический процесс, а потому управлять своим голосом дети учатся на основе осознанных мышечных ощущений. Эффективность звукообразования в хоре напрямую зависит от знаний анатомического строения дыхательной системы, голосового аппарата человека и пр. при пении необходимо учитывать акустические законы звуковой волны для нахождения лучшего звучания певческого голоса. При знакомстве с хоровым произведением необходимо учитывать исторический период, в котором оно было написано. Эпоха, стиль — важно для интерпретации хорового произведения. Все это, вместе взятое, ведет к формированию художественно — эстетического вкуса.

Проследив межпредметные связи хора, следует сказать, что подобная интеграция должна сказываться благотворно только на качественных сторонах личности учащихся, но и непременно влиять на успеваемость в целом.

Выявления отношения детей к хоровым занятиям, через применения различных форм тестирования, анкетирования, особо важно для руководителя школьным хоровым коллективом, для дальнейшей перспективы работы хора.

Хоровые занятия имеют особое значение т.к. проявляется коллективная форма занятия. Благодаря коллективному труду и личному общению детей получается разностороннее выражение: формируется позиция субъекта общения, в котором утверждается свое » я», открывается мир социальных отношений, регулируются психическая жизнь детей. Коллективная форма творчества выступает важной стороной и в духовном и в нравственном воспитании школьников.

1. Алиев Ю.Б., Безбородова Л.А. Методика преподавания музыки и хор. Класса в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студ. муз. фак. педвузов. — М.: Изд. Центр «Академия», 2002. — 416 с.

2. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки: метод. пособ. для учит. общеобр. шк. — М.: Просвещение, 1978. — 175 с, нот.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. — 336 с: ноты.

4. Апраксина О. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1983.

5. Асафьев Б.В. О хоровом искусстве. Л., Музыка 1980.

6. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.

7. Багадуров В. Очерки по истории вокальной педагогики. М., Музгиз 1956.

8. Безруков B. C. Педагогика. — Екатеринбург: Деловая книга, 1996. — 344 с.

9. Большой энциклопедический словарь по философии. М., 2000.

Развитие вокально-хоровых навыков у учащихся общеобразовательной ...

... работе с детьми (Д.Е.Огороднов, В.В.Емельянов, Г.П.Стулова, Л.А.Венгрус). Методы исследования: анализ, систематизация и обобщение методических подходов к развитию вокально-хоровых навыков у учащихся общеобразовательной школы. 1. Особенности развития детского голоса на ... боли, вялость, бывает затруднено дыхание. По вопросу о времени ... периоде, когда затруднение в пении ещё выражено слабо, мальчики ...

10. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. A. M. Прохоров. — М.: Советская энциклопедия, в 2-х т., т.2, т.12, 1991. — 768 с.

11. П. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. Институт психологии РАН 1997.

12. Брайнин В.О. О музыкальном языке и музыкальном образовании. Ис-во в школе. 1996.

13. Брунин Дж. Психология познания. М., 1977.

14. Бурая Л. В содружестве искусств // Музыка в школе, №3, 1988. — 32-34 с.

15. Буланов В. Метод музыкального и вокального развития учащихся в условиях интенсивной работы детского хора «Аврора». Екатеринбург 2000 г. — 29 с.

16. Вендрова Т., Критская Е. Уроки Д. Кабалевского // Искусство в школе, №3.1994. — 19-21 с.

17. Вендрова Т. Раскрывать музыку как саму жизнь! // Музыка в школе, № 3, 1988. — 22-28 с.

18. Соловейчик С.Л. От интересов к способностям. — М.: Знамя, 1968. — 94 с.

19. Спутник учителя музыки / Сост. Т.В. Челышева. — М: Просвещение, 1993. — 240 с.