Сочинение от лица литературного героя

метки: Персонаж, Литературный, Сочинение, Образ, Герой, Задание, Чацкий, Роман

Подобный материал:

• , 241.24kb.
• , 52.15kb.
• , 1015.29kb.
• , 46.11kb.
• , 21.7kb.
• , 662.34kb.
• , 1590.38kb.
• , 6715.11kb.
• , 122.39kb.
• , 352.9kb.

От лица героя От лица героя-

(исповедь) рассказчика

Персонажи

Главные Второстепенные Эпизодические

Персонажи

Собственно-действующие Упоминаемые Внесюжетные

(эпос, лирика) (драма)

Задание на дом: ответить на вопросы.

Вопросы повторения:

• Чем отличаются образ и характер?
• Каковы приёмы создания художественного образа?
• Какова роль монолога и диалога в характеристике сценического образа?
• Каковы средства создания сатирического образа?
• Из каких компонентов складывается образ автора?
• Какова может быть позиция автора по отношению к герою?
• Как проявляется позиция автора в драматическом произведении?
• Какие вы знаете способы повествования?
• На какие группы делятся персонажи?
• Расскажите о системе персонажей.

Задания

1. Каковы способы повествования в произведениях: «Мцыри» М. Ю. Лермонтова, «Дневник Печорина» М. Ю. Лермонтова?
2. Назовите внесценических персонажей комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
3. Распределите героев комедии Грибоедова «Горе от ума» на главных, второстепенных, эпизодических.

Лекция №3. ТРЕБОВАНИЕ №1 – СООТВЕТСТВИЕ ТЕМЕ.

Работа над сочинением начинается с выбора темы, поэтому необходимо:

• Продумать формулировку темы
• Осмыслить содержание каждого понятия, входящего в заглавие
• Выяснить круг вопросов, которые следует осветить.

Типичные ошибки:

• Учащиеся пишут о произведении в целом
• Пишут о художественном образе вообще

Пример: скажем, пишет учащийся сочинение на тему: «Татьяна, русская душою»…(А. С. Пушкин) и добросовестно рассказывает обо всех чертах характера Татьяны Лариной – о событиях её жизни, не забывает даже упомянуть о своём отношении к пушкинской героине. Но ведь в задачу данного сочинения входит рассказать лишь об одной стороне личности Татьяны: об истоках её подлинно национального, русского характера; где его корни, откуда его глубина и цельность, в чём, наконец, его специфика, непохожесть на другие характеры героинь, схожих судьбою с Татьяной.

Задания:

1. Сравните две темы: «Образы Дикого и Кабанихи» и «Тёмное царство» в изображении А. Н. Островского»
   • Какая тема шире?
   • Чем они похожи?
   • Какова задача каждой темы?
2. Сформулировать задачу темы «Н. В. Гоголь как сатирик».
3. Определите ключевое слово в теме «…люблю Татьяну милую мою».
4. Осмыслить содержание каждого понятия, входящего в тему: «Идеалы и иллюзии Чацкого в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
5. Какой круг вопросов следует осветить, раскрывая тему: «Комедия «Горе от ума» и идеи декабризма». Вспомните и перечислите идеи декабризма.

Занятие №4. Доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого положения

Чтобы сочинение отличали содержательность и лаконичность, глубина и полнота раскрытия темы, необходимо:

• Выбрать наиболее важные ситуации, в которых натура героя проявляется наиболее полно
• Раскрыть сущность явлений, событий, эпизодов

Содержательность сочинения достигается, прежде всего:

• Глубоким анализом идейно-художественного своеобразия произведения
• Умением оперировать литературоведческими понятиями
• Использовать литературную критику

[Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/ot-litsa-literaturnogo-geroya/

• Использовать исторические свидетельства и факты
• Понять и оценить место анализируемого произведения в литературном процессе
• Уметь связать образы героев с особенностями метода писателя с той конкретно-исторической средой, в которой действуют литературные герои.

Типичные ошибки:

• Учащиеся уделяют много внимания второстепенным моментам и деталям, упуская главное

Пример. В характеристике Кутузова по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» акцентируются черты полководца и почти ничего не говорится о Кутузове-человеке.

Задания:

1. Выберите наиболее важные ситуации, в которых натура Молчалина проявляется наиболее полно
2. Выберите наиболее важные ситуации, которые могут служить аргументами к теме: «…люблю Татьяну милую мою».
3. какое литературоведческое понятие необходимо раскрыть при написании темы: «Лирические отступления в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Составьте словарную статью об этом литературоведческом понятии.
4. Какие критические статьи вы будете использовать при написании сочинения по теме: «Судьба молодых в пьесе А. Н. Островского «Гроза». Запишите цитаты из статьи, которые могут быть использованы в сочинении.
5. Какие исторические факты вы будете использовать при раскрытии темы: «Образ Пугачёва в романе А. П. Пушкина «Капитанская дочка»?
6. Какое место занимает роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова в литературном процессе?
7. Вы готовитесь к теме «Н. В. Гоголь как сатирик». Перечислите основные сатирические приёмы, используемые Гоголем.

Третье требование к сочинению – доказательность высказанной мысли, аргументированность выдвинутого положения.

Необходимо:

• Сформулировать основную мысль – тезис сочинения
• Подобрать необходимые доказательства тезиса
• Высказать свою точку зрения на проблему, своё заинтересованное отношение к тому, о чём пишете
• Каждое принципиальное утверждение и выдвигаемое положение должно быть подкреплено ссылкой на художественное произведение, критическую статью, исторический источник.

Типичные ошибки:

• Недосказанность
• Излишняя детализация
• Тезис без доказательства.

Пример. В сочинении «Проблема « отцов» и «детей» в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети» нельзя ограничиваться голословным утверждением, что к 60-м годам 19 века дворянство утрачивает свою ведущую роль в общественной жизни России; необходимо привести примеры из произведения, подтверждающие эту мысль: образ жизни и взгляды Кирсановых, их отношение к народу, споры с Базаровым, поведение Павла Петровича во время дуэли.

Задания:

1. Сформулируйте основной тезис темы «Точность, яркость и образность языка комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
2. Найдите доказательства точности, яркости и образности языка комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
3. Продолжите фрагмент сочинения, подобрав доказательства к тезису: «Казалось, почему не влюбиться в Ленского? Он тоже исключительная натура: поэт, романтик»…
4. продолжите фрагмент сочинения, подобрав доказательства к тезису: «В своей среде Татьяна – «колоссальное исключение», ибо сохранила живую, высокую, мечтательную душу среди приземлённости и пустоты…»
5. Найдите в критике доказательство тезиса: «Совсем иначе ведёт себя Чацкий. Он легко раздражим, личная драма делает его особенно уязвимым»… Укажите источник цитирования.
6. Подберите аргументы (доказательства) к теме:
   • «Даль свободного романа» А. С. Пушкина
   • Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» — «энциклопедия русской жизни»
7. Подберите иллюстрации, примеры к пункту аргументов, доказательств:

1. Подхалимство – способ жизни Молчалина.

Занятие №5 Самостоятельность мышления

А) должно быть отражено собственное «я»

Б) уметь передать своё впечатление о творчестве писателя, о содержании книги, эпизода, ситуации, выразить собственный взгляд на поступки героя, его характер, судьбу

Типичные ошибки:

• Примитивный пересказ текста
• Механическое повторение мыслей и суждений, которые высказаны о произведениях в учебниках

Задания

Лекция №6 Оригинальность, стилевое единство и выразительность повествования.

Прежде всего, необходимо выбрать стиль будущей работы, исходя из типов своего мышления

Образное	Образно-логическое	Логическое
Используются средства художественного стиля (эмоционально-оценочная лексика, метафоры, сравнения, эпитеты, поэтический синтаксис, перифразы и т.д.)	Публицистический стиль (элементы разговорной речи, слова приподнятой стилистической окраски, устойчивые словосочетания, сложные прилагательные, вопросительные, восклицательные и побудительные предложения)	Научный стиль и его средства (абстрактная лексика, специальная терминология, вводные слова, наречия, вопросительные конструкции, причастные и деепричастные обороты)

Требования к слогу.

А) Ясность и чистота языка (грамматическая правильность речи, соответствие литературным нормам )

Б) Точность и краткость (подбор слов, передающий именно те мысли, какие пишущий хотел выразить, отсутствие в предложении лишних слов)

В) Простота и красота (доступность для понимания, совершенство речи, искренность, отсутствие заумных фраз, вычурных слов и оборотов, ложного пафоса, надуманных эмоций, стандартных, примитивных выражений, словесных штампов)

Г) Образность (выразительность, эмоциональность изложения, вызывающие наглядные представления, определённые чувства)

Лекция №7. Смысловая точность эпиграфов и цитат. Повторение правил цитирования. Способы введения цитат.

Эпиграф отвечает содержанию сочинения в целом, в нём должна звучать идея всей работы.

Что может быть эпиграфом:

• Краткий отрывок из художественного прозаического произведения
• Отрывок из литературно-критической статьи
• Стихотворная строка
• Пословица
• Поговорка
• Афоризм

Эпиграф пишется сразу после темы в правом верхнем углу без кавычек. Потом идёт автор и произведение, из которого взят эпиграф. Точку после этого не ставят. Не пропуская строки, начинают писать само сочинение. Ссылки на источник даются без скобок.

Эпиграф к сочинению не обязателен, но желателен, ибо украшает работу.

Тезис пишущего подкрепляется цитатами: точными выдержками из текста анализируемого произведения, литературно-критической статьи или другого источника.

Назначение цитаты – пояснить или подтвердить сказанное, но не повторять его.

Правила цитирования:

1. не перегружать работу цитатами, сохранять чувство меры, однако вообще обойтись без цитат нельзя, особенно если анализируется стихотворный текст.
2. цитата может оформляться в форме прямой речи («Я был готов любить весь мир, — никто не понял меня», — говорит о себе Печорин)
3. цитату, с соблюдением должных знаков препинания, можно вставлять в предложение с косвенной речью (Рассказывая о торгах, Лопахин подчёркивает, что он «купил имение, где дед и отец его были рабами, где их не пускали даже в кухню».) Это называется частичным цитированием.
4. пропуск слов в чужом высказывании должен обозначаться многоточием, однако нельзя сокращать цитату таким образом, чтобы нарушался её смысл.
5. если ученик сомневается в точности цитируемого отрывка из прозаического текста, то его можно пересказать своими словами, соблюдая необходимую пунктуацию. Это называется ссылка на цитату.
6. цитату необходимо заключить в кавычки и указывать источник, из которого она приводится. При хорошо знакомом высказывании это делать не обязательно. Цитируя слова действующих лиц, следует указать, кому они принадлежат. (Базаров, по словам Аркадия, — «бескорыстный, честный человек») Тексты художественных произведений, по которым пишется сочинение, цитируется без ссылок на их название или автора. Цитаты из стихотворения пишутся без кавычек, если стихотворная форма сохраняется.
7. Если цитируется стихотворный отрывок без сохранения стихотворной формы (в строчку), то цитата заключается в кавычки, каждая новая строка стихотворения пишется с большой буквы, на месте окончания строки ставятся две вертикальные строки.

Задание на дом.

Выучить, что такое цитирование, способы цитирования.

Задания

1. Подберите эпиграф к теме: «Тема любви в лирике А. С. Пушкина».
2. Подберите эпиграф к теме: «Татьяна Ларина – «милый идеал» поэта».
3. Введите цитату, оформив её в виде прямой речи.
4. Введите любую цитату, оформив её в виде косвенной речи
5. Введите стихотворную цитату, сохранив стихотворную форму.

Лекция №8. Достоверность в освещении литературных и исторических фактов.

Здания. Найдите и исправьте фактические ошибки:

1. Ленский приехал в гости к Онегину из «Германии туманной».
2. В романе «Мёртвые души» Гоголь показал помещиков и чиновников.
3. Роман «Герой нашего времени» печатался в журнале «Современник».
4. Татьяна Ларина – простая, деревенская девушка.
5. «Она в семье своей родной казалась девочкой чудной»
6. События, изображённые в «Капитанской дочке», относятся к 17 веку.

Лекция №9. Правильное словоупотребление, грамматико-стилистическая грамотность, соблюдение норм литературного языка. Определение типа ошибки и её редактирование.

Лекция №10 План и логичность. Последовательность изложения. Типы планов.

А) каждое новое положение должно быть следствием предыдущего, закономерно и естественно вытекать из него

Б) соблюдать необходимую соразмерность составных частей сочинения

В+3=1/3 У соч.

В) пункты и подпункты плана должны быть расположены в строгой логической последовательности.

Типичные ошибки:

А) отклонения от основной темы

Б) резкие скачки в переходах от одного положения к другому

В) смешение пунктов и подпунктов

Г) изменение повторения

Д) огромное вступление, куцая середина и смазанное заключение

Е) полное отсутствие «подступов» к теме

Ж) концовка, слабо или совершенно не связанная с предыдущими рассуждениями

З) распространенные пересказы содержания произведения

И) изложение привычных шаблонов вместо собственных рассуждений.

Для того чтобы избежать всех этих недостатков, необходимо научиться составлять подробный рабочий план, продумывая логику будущего сочинения.

Существуют разные типы планов:

• Простой
• Развернутый
• Сложный
• Цитатный,

А также состоящие из:

• Повествовательных
• Вопросительных
• Восклицательных (редко) предложений.

Сложный план отличается от простого тем, что в нем есть подпункты. Если в сложном плане пункты озаглавливаются назывными предложениями, то в развернутом – двусоставными, представляющими готовый фрагмент сочинения, тезис. В цитатном плане пункты озаглавливаются цитатами из текста.

Для того чтобы план действительно стал вашим ориентиром и помощником, он должен быть подробным. Иначе говоря, руководствуйтесь следующей схемой:

План

1. Вступление (обязательно озаглавить)…….

1. ………….
2. ………….
3. ………….

( подпунктов здесь может не быть, а может быть больше)

П. .Тезис, повторяющий и раскрывающий тему….

…….( Основная часть)

1………….

А) ………..

Б) ………..

В) ………..

( буквами обычно обозначаются примеры из текста, пересказ отдельных эпизодов, аргументы)

2. ………….
3. ………..

а) ……….

Б)……….

Ш. Заключение (обязательно озаглавить)

Необходимо также соблюдать объем сочинения (3 – 4 листа), а также его пропорции. При условии, что все сочинение занимает 3 листа, вступление не должно превышать страницы, так же как и заключение.

Задание на дом.

Выучить материал лекции.

Задания

Задание № 1.

Расставьте пункты плана в логической последовательности, пронумеровав их арабскими цифрами.

Фрагмент плана к сочинению «Мастерство Грибоедова в обрисовке характеров».

Ш. Развитие действий комедии.

……Развязка. Открытый финал.

……Завязка – появление Чацкого.

……Экспозиция, входящая в систему и расстановку действующих лиц.

…….Переплетение личного и общественного конфликтов.

…….Кульминация – объявление Чацкого сумасшедшим.

Задание № 2.

Составьте сложный развернутый план по данному сочинению.

Задание № 3.

Разберитесь, где смешаны пункты и подпункты плана и переконструируйте его.

Тема: образы Чацкого и Молчалина в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

Фрагмент плана:

Образы Чацкого и Молчалина как средства сатирического обличения фамусовского общества.

1. Общественно- политические взгляды Чацкого.

А/ социальное положение, воспитание и образование Чацкого

Б/ отрицание фамусовского общества Чацким

В/ от пропаганды – к действию.

Проставьте реальную последовательность пунктов и подпунктов. Продолжите план, наполняя 2 пункт образом Молчалина.

Задание № 4.

Составьте сложный развернутый план к теме « В чем трагедия Печорина?»

Задание № 5.

Составьте сложный развернутый план к теме «Смешон или страшен Митрофанушка?»

Задание № 6.

Составьте сложный развернутый план к теме «Характеристика госпожи Простаковой»

Задание №7.

Озаглавьте ОЧ –2 по таким темам:

1. Чацкий и Молчалин в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
2. Идеалы и иллюзии Чацкого в комедии Грибоедова «Горе от ума»
3. Природа в романе Пушкина «Евгений Онегин»
4. Столичное и поместное дворянство в романе Пушкина «Евгений Онегин»

Задание №8.

Расставьте пункты доказательств в логической последовательности:

2.Идеи декабризма в монологах и высказываниях Чацкого

• Уважительное отношение к народу
• Антиабсолютистские взгляды
• Отрицательное отношение к иностранному влиянию
• Осуждение уродливых форм крепостного права
• Ориентация на национальное
• Идея служения Отечеству, любви к Отечеству
• Отделение гражданской жизни, служения Отечеству от частной жизни
• Осуждение чинопочитания
• Отрицательное отношение к домашнему образованию
• Осуждение засилья женщин

Задание №9. Составьте планы к темам:

Лекция №11. Типы сочинений. Практикум определения типов сочинения и постановки задач.

Тип темы сочинения	Примеры тем	Что требуется	Возможные ошибки	Как избежать
Характеристика одного литературного героя [Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/ot-litsa-literaturnogo-geroya/	В чём трагедия Печорина? Характеристика госпожи Простаковой. Страшен или смешон Митрофанушка?	Раскрыть идейную сущность образа, показать художественные средства его воплощения	Отсутствие литературоведческого анализа. [Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/ot-litsa-literaturnogo-geroya/	Использовать понятия: литературный тип, типический характер, портрет, интерьер, речевая характеристика
Сравнительная характеристика двух героев	Кутузов и Наполеон. Чацкий и Молчалин. Онегин и Печорин.	Сопоставить героев параллельно	Последовательное сопоставление	Использование необходимых речевых конструкций, чёткое составление параллельного плана
Групповая характеристика	«Толпа глупцов» в комедии Грибоедова «Горе от ума». Образы помещиков в поэме Гоголя «Мёртвые души»	Раскрыть идейную сущность образа, показать средства его художественного воплощения	Отсутствие литературоведческого анализа [Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/ot-litsa-literaturnogo-geroya/	Использовать понятия: литературный тип, типический характер, портрет, речевая характеристика
Анализ литературного произведения [Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/ot-litsa-literaturnogo-geroya/	Стихотворение Лермонтова «Родина». (Восприятие, истолкование, оценка)	Проанализировать произведение в единстве формы и содержания	Не анализируется форма, не проявляется самостоятельность мышления, излишнее наукообразие	Отталкиваясь от языковых средств, идти к содержанию. Меньше употреблять литературоведческих терминов
Обобщающая характеристика	Эволюция типа «лишнего человека» в русской литературе 19 века. «Маленький человек» в русской литературе.	Подтемный анализ, разбор каждой подтемы в её идейно-художественном освещении	Рассматривание литературных типов не в хронологической последовательности, выбор несущественных признаков типа	Использовать последовательно-хронологический принцип членения материала. Обобщение делать на основе существенных признаков литературного образа
Характеристика образа автора	Автор и герой в романе «Отцы и дети». Образ автора в поэме «Мёртвые души»	Раскрыть авторскую позицию, его отношение к действительности и человеку	Неверное или неполное раскрытие темы	Использовать понятие «образ автора»
Характеристика лирического героя	Бунтующая личность в поэзии Лермонтова	На основе образа лирического героя дать целостное представление о творчестве поэта	Отождествление лирического героя с автором, поэтом	Разобрать существо понятия «лирический герой»
Сочинение о теме, проблематике, идее произведения	Кавказ в творчестве Лермонтова. Футлярная жизнь в рассказах Чехова	Разобрать идейно-художественное своеобразие литературного произведения, основных элементов его содержания и формы		Оперировать понятиями: тема, проблема, идея, художественный образ, конфликт, пафос, жанр, сюжет, композиция, портрет, пейзаж
Сочинение о жанре	«Сказки» Салтыкова-Щедрина как образец социально-политической сатиры	Обнаружить «чувство жанра»	Неверно определяется жанр	Знать определение родов и видов литературы, уметь определять жанр произведения
Сочинения о конфликте, сюжете и композиции	«Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова. Композиция романа Лермонтова и её роль в раскрытии личности Печорина	Раскрыть идейное и нравственное значение произведения, его эстетическую значимость	Путаница в элементах композиции и сюжета	Знать определение конфликта, составляющие сюжета и композиции
Анализ эпизода	Чичиков у Собакевича. На батарее Раевского. Первый бал Наташи Ростовой	Проанализировать эпизод в единстве формы и содержания, изнутри и в связи со всем произведением	Не анализируется форма. Сбиваются на пересказ. Не намечены дальние связи	Отталкиваться от языковых средств. Ставить проблемные вопросы. Найти место эпизода в контексте произведения и в творчестве писателя
Сочинения о языке персонажей и автора	Речевая характеристика Катерины. Особенность языка романа Тургенева «Отцы и дети»	Уметь через речь раскрыть характер персонажа или замысел автора	Нет выводов о характере персонажа или замысле автора	Знать о разных стилистических пластах, уметь анализировать речь
Сочинение о пейзаже	Природа в романе Пушкина «Евгений Онегин». Образ русской природы в произведениях Есенина	Выразить свои впечатления от описания природы, показать, какая именно природа привлекает автора, как он её описывает. Раскрыть роль пейзажа в произведениях писателя	Сухость языка сочинения, анализ только содержания, не показана роль пейзажа в раскрытии авторского замысла	Выбрать лирический стиль сочинения, отталкиваться от языковых средств, найти место пейзажа в контексте

Задания

1. Определить типы сочинений:

2. Определите тип темы. Найдите в ней ключевое слово. Обозначьте задачи темы. «Татьяна Ларина – «милый идеал» поэта. (По роману Пушкина «Евгений Онегин»)»
3. Озаглавьте тему иначе, убрав цитирование

• «Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова «Горе от ума»
• «Мильон терзаний» Александра Чацкого
• «Чистейшей прелести чистейший образец»
• «Чувства добрые» в лирике Пушкина
• «Даль свободного романа»

Лекция №12. Типы вступлений. Практикум подбора типов вступлений к разным темам и написание их.

Как известно, едва ли не самое трудное – это начать. Существует довольно разнообразный набор вариантов вступления к сочинению. Давайте познакомимся с ними поближе. Выбор вступления часто зависит от типа сочинения и его задач. Оно должно плавно подвести нас к основному тезису и основной части сочинения.

1. Историческое введение.

Это характеристика соответствующей эпохи, которая изображается в произведении, анализ её социально-экономических, нравственных, политических, культурных пружин. Например, тема сочинения «Социально-философская проблематика спора «отцов» и «детей». (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети») в данном случае как нельзя более уместно в начале сочинения прозвучит анализ особенностей России 60-х годов 19 века. Но беда в том, что историческое вступление встречается в 95% школьных сочинений и превратилось в затасканный и почти невыносимый для преподавателя штамп. Поэтому по мере сил и возможностей пытайтесь его избегать.

2. Аналитическое введение.

Это вступление наиболее выигрышное, которое сразу заявляет о вас как о личности, умеющей логически, грамотно и критически мыслить. Суть его сводится к анализу центрального понятия темы сочинения. Причём вовсе не обязательно, чтобы тема сочинения включала в себя литературоведческий термин. Предположим, вам попалась «Проблема истинного и ложного гуманизма в пьесе Горького «На дне». Вот и поразмышляйте, почему гуманизм может быть истинным и ложным и как содержание этого понятия зависит от конкретной ситуации.

3. Биографическое введение.

Бывает, что к раскрытию темы верный ключ дают сведения из биографии писателя: факты его жизни, характеристика его окружения, история создания того или иного произведения, эволюция взглядов художника. Предположим, вы остановились на теме «Любовь и дружба в лирике Пушкина». Вспомнить о «лицейском братстве», о других многочисленных друзьях Пушкина, об А. П. Керн, Е. Н. Ушаковой и тем более о Н. Н. Гончаровой как нельзя более уместно.

4. Сравнительное введение.

С помощью этого введения вы как бы входите в соответствующий литературный контекст, вспоминаете предшествующие анализируемому вами произведению литературные традиции, размышляете, как вписывается в них предмет вашего рассмотрения. Например, досталась вам тема «Нравственные искания героев Л. Н. Толстого». В начале такого сочинения стоит поразмышлять о том, что испокон веку «поэт в России – больше, чем поэт», что проповедническая, нравственно страстная нота характерна для всех лучших представителей русской литературы, а уж размеры нравственного авторитета Л. Н. Толстого просто огромны. Тем самым вы и обнаружите свою эрудицию и прямо подойдёте к предмету вашего анализа.

5. Характеристика произведения.

Если тема сочинения предполагает анализ одного или нескольких образов, созданных писателем, то начать логичнее с характеристики произведения в целом, его месте в русской литературе, его новизны и значимости.

6. «Лирическое» введение

Бывает, что ни одно из перечисленных выше введений не устраивает или просто не даётся. Универсальным средством остаётся введение, увязывающее тему сочинения с вашим личным жизненным или духовным опытом. Суть этого введения (в шутку!) можно сформулировать в таком виде: «Ах, как я люблю Пушкина!» или «Был со мною однажды случай…» Ну, и далее несколько слов о том, какое колоссальное влияние оказал на вас поэт, его личность и творчество или что заставило вас полюбить его. Такое введение очень подойдёт, например, к теме «Читая его творения, можно превосходным образом воспитать в себе человека». (Белинский)

7. Можно начать сочинение и со своеобразной переклички с современностью. («В наше время, когда…, особенно большую роль играет…») Однако к такому вступлению следует относиться очень осторожно, потому что, во-первых, оно может далеко увести от темы и, во-вторых, такое начало иногда оказывается чрезмерно конъюнктурным.

Задания

1. Какой тип вступления вы подберёте к данным темам:
   • «Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова «Горе от ума»
   • Художественное решение темы поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина
   • Образ автора в романе Пушкина «Евгений Онегин»
   • Типы героев-повествователей и их идейно-композиционная роль в романе Лермонтова «Герой нашего времени»
   • Помещичья Россия в художественном изображении Гоголя

2. Напишите историческое вступление к теме «Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова «Горе от ума»
3. Напишите аналитическое вступление к теме «Исповедь как самохарактеристика героя в романе Лермонтова «Герой нашего времени»
4. Напишите биографическое вступление к теме «Анализ стихотворения Пушкина «Я помню чудное мгновение…»
5. Напишите сравнительное вступление к теме «Особенности жанра и композиции в поэме Гоголя «Мёртвые души»
6. Напишите вступление-характеристику произведения к теме «В чём трагедия Печорина?»
7. Напишите вступление «Лирическое» по теме «Природа в романе Пушкина «Евгений Онегин»

Задание на дом.

Собрать материалы к характеристике госпожи Простаковой.

1. О комедии и времени её создания.
2. Конфликт, проблемы, система образов комедии.
3. Жизнь и заветы отца (цитаты).

4. Отношение к мужу, к Софье, к учителям, к крепостным (цитаты).

5. Судьба Еремеевны (рассказ).

6. Выделить примеры грубости, невежества, скупости, трусости и лицемерия.
7. Сообщение: «Воспитание Митрофана, или Как из сообразительного сделать тупицу, а из честного подлеца».

Лекция №13. Тип сочинения – характеристика одного литературного героя.

Вопросы повторения

• Перечислите требования к сочинению
• Чем достигается содержательность сочинения?
• О каких типичных ошибках надо помнить, чтобы избежать бездоказательности?
• Каковы соотношения вступления, основной части и заключения?
• Какие типы планов вы знаете?
• Как надо выбирать стиль сочинения?
• Какие средства надо использовать, чтобы стиль сочинения был художественным?
• Что может быть цитатой?
• Что значит буква «ф» на полях?
• Что значит «Лог»?
• Как исправить логическую ошибку?
• Что значит знак в тексте сочинения?
• Что при этом необходимо сделать?
• Как подсчитывают ошибки в сочинении?
• Какие типы сочинений вы знаете?

Сочинение-характеристика – наиболее распространённый вид работы, так как в центре литературного произведения почти всегда человек – мыслящий, чувствующий, тесно связанный с окружающим миром. Образ выражает определённую идею, придающую ему обобщающий смысл и типизирующее значение.

Сегодня мы познакомимся с типом сочинения – характеристика одного литературного героя.

Вот примеры таких тем:

1. Идеалы и иллюзии Чацкого
2. Смешон или страшен Молчалин?
3. «…люблю Татьяну милую мою»
4. Типическое и индивидуальное в образе Печорина
5. Обломов – тип русской жизни

Не каждая характеристика строится по одному и тому же плану. Надо обращать внимание на формулировку темы, ключевые слова. 1-ая, 2-ая и 4-ые темы заключают в себе антитезу, поэтому их основная часть должна состоять из 2-ух противопоставленных частей. В 3-ей теме ключевое слово «люблю», значит, необходимо показать, какие черты в Татьяне любит Пушкин. В 5-ой теме важно показать типичные черты Обломова, которые присущи каждому русскому человеку.

Наиболее полным по содержанию, как правило, бывает сочинение, в котором анализируются приёмы построения образа : в процессе анализа, опираясь на художественный текст, учащийся раскрывает существенные черты героя, прибегая при этом и к описанию, и к рассуждению, и к повествованию.

Автор сочинения может строить свои суждения по

двум путям

исходя из фактов, исходя из качеств

эпизодов, доводов, характера, идти к

иллюстраций, делать иллюстрациям,

выводы о качествах доказательствам

характера

Можно избрать и 3-ий путь, показав:

• В каких жизненных обстоятельствах и условиях формировался герой
• Показать его портрет
• Речь его и высказывания о нём других персонажей
• Показав авторскую характеристику
• Рассказав об особо показательных поступках, действиях в конфликтных ситуациях
• Отношении к другим людям
• Проследить эволюцию характера в сюжетном развитии произведения
• Выявить идейно-нравственный смысл образа
• Сказать об оценке героя в критике
• О своём отношении к персонажу

В выводах следует сказать о художественном вкладе писателя в типизацию литературного героя, подчеркнуть его воспитательное, общественное, познавательное значение в прошлом и теперь.

Задания

Подготовьтесь писать сочинение по теме «Характеристика госпожи Простаковой». Выполните следующие действия:

1. Какой тип вступления подходит к этой теме?
2. Расскажите, что вы напишите во вступлении.
3. Озаглавьте вступление.
4. Конкретизируйте тему сочинения, переведя её в тезис-название основной части сочинения.
5. По какому из трёх путей лучше идти, составляя план сочинения?
6. Как вы озаглавите пункт, посвящённый воспитанию главной героини?
7. Как доказать тезис: «Госпожа Простакова – полновластная хозяйка имения? Озаглавьте подпункты А) Б) В) Г)
8. Вспомните и расскажите судьбу Еремеевны.
9. Подберите аргументы к тезису: «Госпожа Простакова как помещица-крепостница грубая и жестокая. Подберите цитатный материал.

10.Чем обосновывает Простакова свою жестокость?

10. Сформулируйте проблему комедии, раскрывающуюся с помощью образа госпожи Простаковой. Запишите.
11. Какие черты также присущи героине? Сформулируйте тезисы. Подберите аргументы к этим тезисам.
12. Как с помощью образа Простаковой решается в комедии проблема воспитания?
13. Напишите фрагмент сочинения, раскрывающий тезис: «Любовь Простаковой к сыну – чувство безрассудное, слепое».
14. Что бы вы написали в заключение сочинения?
15. прочитайте мнения критиков. Подумайте, с кем из них вы согласны? С чем не согласны? Что можно из этих выдержек взять для вашего сочинения?

«… В содержании комедии (…) в лице Простаковой скрываются все лютые страсти, нужные для соображений трагических: разумеется, что трагедия будет не по греческой или по французской классической выкройке, но не менее того, развязка может быть трагической».

П. А. Вяземский. Фон-Визин

«Кто может узнать что-нибудь русское в этом злобном существе, исполненном тиранства, какова Простакова, мучительница крестьян, мужа и всего, кроме своего сына?.. Эта безумная любовь к своему детищу есть наша сильная русская любовь, которая в человеке, потерявшем своё достоинство, выразилась в таком извращённом виде, в таком чудном соединении с тиранством, — так что, чем более она любит своё дитя, тем более ненавидит всё, что не есть её дитя.»

Н. В. Гоголь. В чём же, наконец, существо русской поэзии и в чём её особенность

«Не комична ли сама хозяйка дома, госпожа Простакова, урождённая Скотинина? (…) Она вдвойне не комична: она глупа и труслива, т. е. жалка – по мужу, как Простакова, и безбожна и бесчеловечна, т. е. отвратительна – по брату, как Скотинина. Она вовсе не располагает к смеху; напротив, при одном виде этой возмутительной озорницы не только у забитого мужа её, но и у современного зрителя, ограждённого от неё столетием, начинает мутиться в глазах и колебаться вера в человека, в ближнего.»

В. О. Ключевский. «Недоросль» Фонвизина

При написании сочинения используйте опорную лексику, лексические обороты и синтаксические конструкции.

Лексика

Социально-политическая	Литературоведческие термины [Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/ot-litsa-literaturnogo-geroya/	Эмоционально-оценочная (о персонажах, их действиях)
Провинциальная помещица, служил воеводой, крепостные слуги, права дворянского класса, крепостники	Конфликт между прогрессивными и регрессивными силами, система персонажей, проблема крепостного права, проблема воспитания, идеалы героев	Взяточник, казнокрад, полновластная хозяйка, безвольный, робкий, лебезит, угодничает, властно, бесцеремонно, деспотично, готова горло перегрызть, жестокость, произвол, насилие, невежество, скотоподобие, жадность, корыстолюбие, нагло, бесстыдно, цинизм, грубость, пресмыкательство, доходящее до подлости, безрассудная, слепая любовь, паразит, тунеядец

Синтаксические конструкции

Эмоционально-оценочного характера	Аналитические	Введение цитат
Безвольный и робкий муж… Никто в доме не может слова сказать, шагу ступить… По всякому поводу и без повода… Она убеждена, что… Эти люди видны, как на ладони… Не родственные чувства заставили Простакову…, не заботливость вызывает её желание… …хочет осуществить свой план	Конец 18 века – время назревших противоречий, показавшее… Фонвизин решает проблему… От крепостного права страдают не только подневольные люди, но и … Идеалы героев отчётливо видны в том, …	Автор замечает, что… Он говорит: … … и только слышит в свой адрес: … … слышит лишь одно: …

Памятка для проверки сочинения.

1. Проверьте сначала содержание сочинения:
   • Соблюдены ли пропорции В+З=1/3Vсоч?
   • Есть ли связь между абзацами? Если нет, то вставьте «мостики» — переходы.
   • Все ли тезисы сочинения доказаны? Если нет, то докажите примерами и цитатами из текста. Если цитата длинная, её лучше пересказать.
   • Есть ли повторы и тавтологии? Если есть, то их надо заменить синонимами или местоимениями.
   • Не сбились ли вы на пересказ? Если да, сократите.
   • Нет ли ухода от темы? Если есть, уберите лишнее.
2. проверьте пунктуацию и грамматику. Для этого прочитайте сочинение сверху вниз.
3. проверьте орфографию. Для этого прочитайте сочинение снизу вверх по слогам, вдумываясь в каждую орфограмму.

Занятие №14. Составление планов характеристик одного литературного героя.

Сегодня мы попытаемся провести подготовительную работу к написанию сочинения «Татьяна Ларина – «милый идеал» А. С. Пушкина».

• С чего начинается работа над темой?
• Найдите ключевое слово темы.
• Дайте толкование этому слову.
• Какое слово в теме говорит о тональности (настроении), в котором должна быть выдержана вся работа?
• Сформулируйте задачу темы.
• Сформулируйте основной тезис сочинения.
• Какой тип вступления лучше всего выбрать?
• Озаглавьте его.
• Каким из трёх путей характеристики можно пойти?
• Какие черты привлекают поэта в Татьяне? Запишите эти черты в столбик. Распределите их в логической последовательности. Это будут арабские подпункты.
• К каждому подпункту подберите аргументы из текста. Положите закладки в текст. Внесите аргументы-иллюстрации в план в виде буквенных подпунктов.
• Попробуйте сформулировать вывод-заключение.

Примерный план.

1. Роман А. С. Пушкина – «Евгений Онегин» — «энциклопедия русской жизни».
2. Татьяна Ларина – героиня романа, наделённая, по мысли Автора, идеальными чертами.

А) Отсутствие внешней привлекательности и красота души.

Б) Отличие Татьяны от барышень того времени:

• Одиночество. Единственно близкий человек – няня, что говорит о народности воспитания героини
• Глубокая одухотворённость, погружённость в себя, выразившиеся в неприятии детских игр, забав, времяпрепровождения (не играет в куклы, не вышивает, «играть и бегать не хотела», «любила на балконе предупреждать зари восход», любовь к «страшным рассказам» и вера в «преданья простонародной старины»)

В) Мечтательность, романтичность, почерпнутые из французских романов

• Воображает себя героиней романов
• Экзальтированность чувств, проявленная в письме

Г) Самоотверженность, смелость, искренность, проявленные Татьяной в любви к Онегину

• Стремление понять себя, сопоставить свои чувства с чувствами няни
• Несмотря на романтизм, экзальтированность, «Татьяна любит не шутя».
• Глубина переживаний героини (гл. 4 строфа 24)
• Стремление познать и понять возлюбленного, проявившиеся в посещении его обители

Д) Любовь Татьяны к природе – ещё одна черта, которая роднит её с Пушкиным (гл. 7 строфа 29)

Е) Умение видеть пошлость, пустоту высшего света, глубина ума Татьяны, отсутствие кокетства, стремление к простоте (гл.7 строфы38, 43)

Ж) Простота и безыскусность – те качества героини, которыми любуется Пушкин (гл. 8 строфы 14, 28)

З) Верность данному слову, преданность мужу, твёрдость (гл. 8 строфа 33)

3.Татьяна Ларина – эталон женственности и верности, истинно народный русский характер, который не перестанет восхищать читателей.

Задания

1. Подберите к данному плану иллюстрации, цитатный материал. Дополните план буквенными подпунктами.

Чацкий – выразитель идей декабристов.

1. Декабристы и их идеи.
2. Чацкий – выразитель идей декабристов.
   • Отношение Чацкого и декабристов к крепостному праву.
   • Отношение Чацкого и декабристов к вопросам просвещения.
   • Отношение Чацкого и декабристов к национальному вопросу
   • Отношение Чацкого и декабристов к службе.

3. «Он декабрист» (А. Герцен)

Занятие №15. Тип сочинения – сравнительная характеристика.

общей точки зрения

Наличие общей точки зрения – основание для сопоставления. Если её нет, то сравнение невозможно. Не всегда тема, касающаяся двух героев, — сравнение.

Задание №1.

Проанализируйте данные темы. В каких из них есть основание для сопоставления? Какое? В каких случаях можно говорить лишь о том, какую роль играет один герой в судьбе другого?

1. Печорин и Грушницкий.
2. Онегин и Печорин.
3. Сёстры Ларины.
4. Печорин и Бэла.
5. Чацкий и Молчалин.
6. Чацкий и Софья.
7. Князья Игорь и Всеволод.

Формулировки тем показывают, что существуют сравнения по сходству и по противоположности (по контрасту).

Задание №2.

Найдите темы, в которых образы сравниваются по сходству, а где по противоположности:

1. Купец Калашников и Кирибеевич
2. Гринёв и Швабрин
3. Чацкий и Молчалин
4. Татьяна и Ольга Ларины
5. Онегин и Печорин
6. Печорин и Грушницкий
7. Князь Игорь и Всеволод

Сопоставление второстепенных персонажей с главными даёт возможность лучше увидеть преобладающие черты тех и других, особенности их характеров, подчеркнуть определённые качества главных героев. Например, рядом с Грушницким Печорин выглядит крупнее, ярче как личность: юнкер оттеняет значительность и глубину переживаний главного героя.

Сравнивать надо всегда по существенным, а не по второстепенным признакам, а также по признакам одним и тем же. Наконец, нужно выявлять сходство и различие одновременно. Одностороннее сравнение таит в себе опасность: если рассматривать только сходство или только отличие, можно прийти к неполному, искажённому пониманию предметов, явлений, событий. Героев. Следует иметь в виду, что в одних случаях сравнительной характеристики основное место отводится сходству (Дикой и Кабаниха), в других упор на различия (Иешуа и Понтий Пилат).

композиционным схемам.

Первый вариант.

1. Основание для сопоставления
2. Сопоставление
   • Черты сходства
   • Черты отличия
3. Смысл сопоставления образов

Второй вариант

1. Основание для сопоставления
2. Линии сопоставления (выводы о сходстве и различии по каждой линии)
3. Вывод о смысле сопоставления образов

! Категорически нельзя подменять сравнение двумя индивидуальными характеристиками с обобщающими выводами в заключении, т. е. сравнивать надо параллельно, а не последовательно.

Сравнительной характеристике свойственны следующие конструкции:

• Если Татьяна …, то Ольга …
• В то время, когда Печорин …, Онегин …
• Пока Молчалин …, Чацкий …

Как присоединяются буквенные подпункты:

• Речь о Татьяне.

А Ольга в это время …

• Речь об Ольге.

Татьяна же …

• Не таков Молчалин
• Совсем иначе ведёт себя в такой ситуации Чацкий

Как присоединяются цифровые подпункты:

• По-разному герои проявляют себя и в сфере чувств.
• Воспитывались герои по-разному.
• Нет ничего общего между героями и в …

Практическая часть

Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинений-сравнительных характеристик по комедии Грибоедова «Горе от ума». Темы:

1. Чацкий и Молчалин
2. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова «Горе от ума»

Обратимся к первой теме.

Образец плана.

1. Почему процветают молчалины и преследуются чацкие?

Обратимся ко второй теме. Для подготовки к сочинению заполните таблицу, подобрав материал к сочинению:

Вопросы сравнения	«Век нынешний»	«Век минувший»
Отношение к воспитанию
Отношение к моде на всё иностранное
Отношение к службе
Отношение к времяпрепровождению
Отношение к крепостному праву
Идеалы
Отношение к чинам
Отношение к свободе суждений
Отношение к покровительству знатных и влиятельных лиц

• Расставьте данные пункты сравнения в логической последовательности.
• Подберите цитатный материал из критической литературы. Сделайте выписки.
• Сформулируйте основной тезис сочинения.
• Какой тип вступления подойдёт для этой темы? Озаглавьте 1-ый пункт.
• Озаглавьте буквенные пункты плана.
• О чём можно написать во вступлении? Озаглавьте 3-ий пункт плана.
• Сверьте свой план с образцом:

Образец плана.

А) преклонение перед всем иностранным

Б) Чацкий ратует за то, «Чтоб истребил господь нечистый этот дух // Пустого, рабского, Слепого подражанья…»

А) Воспитываются, согласно моде, иностранными гувернёрами. Серьёзное образование не в чести. Фамусов считает, что необходимо «собрать все книги бы да сжечь»

Б) Люди, всерьёз занимающиеся наукой и искусством, считаются чудаками, сумасшедшими.

А) «Вчера был бал, а завтра будет два». Праздность

Б) Резко отрицательное отношение Чацкого к безделью и праздности, их обличение в монологах

А) «Служить бы рад, прислуживаться тошно», — считает Чацкий

Б) Подхалимство и низкопоклонство – принцип жизни фамусовского общества

А) «Чины людьми даются, а люди могут обмануться», — считает Чацкий

Б) Главное для Фамусова и ему подобным достижение в жизни – чины и богатство

А) Покровительство знатных и влиятельных лиц – первый путь наверх для представителей «века минувшего»

Б) Чацкий считает, что всего надо добиваться своим умом, без протекций

А) «В мои лета не должно сметь своё суждение иметь» (Молчалин)

Б) Самостоятельность в суждениях Чацкого

А) Резко негативное отношение к крепостному праву Чацкого. Монолог «А судьи кто?..»

Б) Фамусовское общество «разливается в пирах и мотовстве» благодаря крепостному праву

А) Максим Петрович и Фома Фомич – идеалы фамусовского общества

Б) Явных кумиров у Чацкого нет. На страницах комедии показаны его единомышленники как внесценические персонажи

Домашнее задание: написать черновик сочинения по одной из тем.

Занятие №16. Речевые ошибки и их предупреждение.

лексические ошибки.

употребление слова в несвойственном ему значении.

Задания.

• Остап всегда был очень самоуверенный, он всегда знал, как ему поступить.
• Я бы хотел, когда вырасту, быть добрым, смелым и равнодушным.

Паронимами обычно называют однокоренные слова, напоминающие одно другое по звучанию и значению (одеть – надеть, главный – заглавный)

Пароназмами называют разнокорневые слова, имеющие отчасти сходное звучание и вследствие этого иногда смешиваемые в речи (эскалатор – экскаватор)

• В Гринёве он видел оружие для выполнения своих коварных замыслов.
• На карнизе подвешены занавески.
• Народ добивался освобождения от крепостнического права.
• Многие хотят записаться в кружок фигурного катания, не подразумевая о том, что будничные дни этого спорта выглядят совсем по-другому.
• В облике певца поэт подозревал себя.
• Когда наступила война, его демобилизовали на фронт.
• Это произведение Лермонтова было высоко оценено не только современниками поэта, но и его предшественниками.

Занятие №17. Составление планов сравнительных характеристик.

Сопоставляться могут разные персонажи:

А) Лица одного поколения с разным складом характера (Онегин и Ленский, Татьяна и Ольга Ларина)

План.

Задание №1.

Ваша тема – Онегин и Ленский. Составьте сложный план по этой теме, выполнив следующие действия:

1. Конкретизируйте 1-ый пункт предложенного плана.
2. Выделите черты сходства и различия характеров персонажей, их образования и воспитания. Это будут буквенные подпункты для 2-ого пункта плана. Подберите в тексте иллюстративный материал, дополните буквенные подпункты. Не забывайте, что сопоставлять героев надо параллельно!
3. Выделите этапы взаимоотношения героев. Вставьте эти этапы в план в качестве буквенных подпунктов для 3-его пункта плана. Найдите ответ в тексте на вопрос: почему они стали друзьями? Порассуждайте, друзья ли они, по вашему мнению, или приятели.
4. Найдите в тексте цитаты, характеризующие авторское отношение к героям. Где в развитии событий, в лирических отступлениях, в тональности повествования видно авторское отношение? Обобщите материал, конкретизировав 4-ый пункт плана и дополнив его буквенными подпунктами.
5. Сделайте выписки из критических статей, касающиеся Онегина и Ленского, их взаимоотношений. Сопоставьте позиции критиков, прокомментируйте, дополните своими рассуждениями. Конкретизируйте 5-ый пункт плана. Если необходимо, дополните его подпунктами.

Б) Сопоставление лиц одного поколения, принадлежащих разной социальной среде (Базаров и Аркадий Кирсанов)

План.

В) Сопоставление лиц, резко противопоставляемых автором друг другу (Чацкий и Молчалин, Печорин и Грушницкий, Кутузов и Наполеон)

План.

1. Время действия произведения
2. Причины, заставляющие автора резко противопоставить героев друг другу
3. Далее – по типу А

Задание №2.

Обратитесь к плану к сочинению «Гринёв и Швабрин в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

План.

1. Россия в чаду восстания Емельяна Пугачёва, изображённая в романе «Капитанская дочка». «Береги честь смолоду» — одна из идей произведения. Эта истина помогает не сломиться в трудные времена.

2. Гринёв и Швабрин – антиподы.
   • Отношение к своему воинскому долгу

А) …..

Б) …..

• Отношение к любимой женщине.

А) …..

Б) …..

• Отношение к дружбе.

А) …..

Б) …..

• Отношение к ним других героев:

А) Пугачёва

Б) Маши

В) Семьи коменданта

3. История взаимоотношений героев.
4. Отношение Пушкина к героям

А) …..

Б) …..

5. Смысл сопоставления образов.

Дополните этот план. Конкретизируйте пункты № 4, 5.

Г) Сопоставление мужского и женского характеров (Онегин и Татьяна, Родион Раскольников и Соня Мармеладова)

План.

1. Время действия произведения
2. Характер отношений между персонажами, обусловленный средой и временем
3. Что в отношениях персонажей обусловлено складом их характеров, их взглядами, убеждениями?
4. Оценка автором и критиками взаимоотношений персонажей

Задание №3.

Расставьте пункты плана в логической последовательности. Если необходимо, дополните план.

Онегин и Татьяна.

1. Черты сходства и различия героев.
2. Онегин и Татьяна – главные герои романа.
   • Сходства:

А) себялюбие Онегина и щедрость Татьяны

Б) широкие познания

В) одиночество в среде, к которой принадлежат по рождению

Г) независимость

Д) честность, правдивость

А) равнодушие Онегина и привязанность Татьяны к народу и природе

Б) проницательность ума

3. Отрицание эгоизма и утверждение народных начал в жизни человека. При каком условии жизнь может быть наполнена высоким содержанием?

Дополните план иллюстративным материалом.

Д) Сопоставление персонажей разных поколений, принадлежащих по происхождению одной среде (Фамусов и Чацкий, Мать и дочь Ларины)

План.

1. Время действия произведения
2. Причины различия «отцов» и «детей» (различия в восприятии, жизненном опыте и т. д.)
3. Далее – по типу А

Задание №4.

Составьте план по теме «Мать и дочь Ларины».

Е) Сопоставление персонажей разных поколений, принадлежащих по происхождению разным социальным слоям (Базаров и Кирсанов, Печорин и Максим Максимыч)

План.

1. Время действия произведения
2. Сословное противостояние
3. Возрастное противостояние
4. Далее – по типу А

Ж) Автор и герой (Автор и герой в романе Пушкина «Евгений Онегин»)

План.

1. Время создания и время действия произведения
2. Характеристика автора
3. Характеристика героя
4. Отношение автора к герою. Причины выбора героя автором

Сравнение образа автора и героя – усложнённый вариант сочинения-сопоставления. Подобное сочинение требует не просто раскрытия сходства или различия между автором и созданным им героем, но и освещения многогранности личности автора, его отношения к герою. Важно показать, что в отличие от героя, личность автора проявляется не только в системе образов, но и в трактовке событий, в понимании исторического процесса, в концепции человека и во всех других компонентах произведения, в том числе в различного рода отступлениях.

Занятие № 20. Тип сочинения – групповая характеристика.

В сочинении — групповой характеристике не следует рассматривать героев одного за другим, механически соединяя их индивидуальные характеристики в одно целое. В такой работе надо вначале показать то общее, определяющее, типическое, что объединяет персонажей в одну социально-психологическую группу, а затем выявить индивидуальные особенности, неповторимые черты конкретных её представителей.

Группа образов, отобранная для раскрытия темы, может быть однородной или иметь подгруппы, которые в свою очередь, выделяются по их общим признакам. В этом случае в каждой подгруппе тоже необходимо показать как общее, так и индивидуальное, свойственное героям.

Разумеется, в сочинении должна быть и последовательность, и цельность изложения, а потому следует продумать логические переходы от характеристики одной подгруппы к другой, не теряя в то же время связи между ними. При этом разные подгруппы героев и отдельные персонажи сопоставляются, что даёт возможность раскрыть их идейно-художественную сущность. Например, рассматривая группу (подгруппу) образов, необходимо показать принципы их создания, а также авторское отношение к героям, к изображаемому.

Образы группы персонажей.

А) Образы группы персонажей одного произведения («Женские образы в романе Пушкина «Евгений Онегин»)

Б) Образы группы персонажей ряда произведений одного автора («Женские образы в романах и повестях Пушкина»)

• Наличие устойчивого типа образов и краткая его характеристика
• Причины интереса автора к этому типу
• Эволюция устойчивого типа; причины эволюции или причины её отсутствия
• Приёмы создания разбираемых образов

В) Образы группы персонажей из произведений разных авторов («Образ «маленького человека» в произведениях Пушкина и Гоголя»)

• Время создания произведений
• Причины общественного интереса к людям описанного типа и краткая его характеристика
• Отношение авторов к данному типу людей
• Сопоставление приёмов и средств создания образов
• Определение возможной преемственности в создании образов

Коллективный персонаж

(«Фамусовское общество в комедии Грибоедова», «Народ в «Войне и мире» Толстого», «Новые люди в романе Чернышевского «что делать?»)

• Время действия произведения
• Сословие, круг людей, изображённых в произведении. Образ жизни, взгляды, принципы
• Отношение автора к данному кругу
• Мнение критиков
• Степень достоверности изображаемого

Практическая часть занятия

Поработаем над сочинением на тему «Образы чиновников в комедии Гоголя «Ревизор».

• Вспомните героев-чиновников комедии. Перечислите их. К каким ведомствам каждый из них относится?
• Заполните следующую таблицу:

Чиновник	Индивидуальные черты	Общие черты
1. Антон Антонович Сквозник-Дмухановский, городничий		Взяточники Казнокрады Грубые, необразованные
2.Лука Лукич Хлопов, смотритель училищ	трусливый
3. Аммос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин, судья	демагог
4. Артемий Филиппович Земляника, попечитель богоугодных заведений	плут, выжига
5. Иван Кузьмич Шпекин, почтмейстер

Занятие №22. Повторение теории стихосложения. Практикум нахождения языковых средств.

Прежде чем заняться анализом стихотворений, надо хорошо знать теорию стихосложения и изобразительно-выразительные средства.

Вспомним необходимые термины.

Тема – круг жизненных явлений, отобранный и освещённый писателем в художественном произведении.

Идея – мысль о жизненном явлении, о человеке, предмете, в которой выражено отношение к этим явлениям жизни.

Проблема – основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

Композиция – состав и последовательность расположения эпизодов, частей литературного произведения, а также взаимосвязь между отдельными художественными образами. В стихотворении особенно часто встречаются кольцевая композиция, уподобление, контраст.

Виды лирики

Ода – стихотворение восторженного характера в честь какого-либо лица или значительного события.

Элегия – стихотворение, проникнутое грустью.

Мадригал – стихотворение шутливого или любовного характера, содержанием которого обычно являлась преувеличенно лестная характеристика лица, к которому обращается поэт.

Стансы – небольшое лирическое стихотворение, состоящее из четверостиший, с законченной мыслью в каждом из них, объединённых между собой одной темой.

Эклога – стихотворение на темы из сельской жизни.

Послание – стихотворение, адресованное какому-либо лицу.

Эпиграмма – один из видов сатирической поэзии, небольшое стихотворение, зло высмеивающее кого-либо

Эпитафия – надгробная надпись, которая часто бывает в стихотворной форме. Бывают также и иронические эпитафии.

Ж анры

Политическая философская любовная пейзажная

на тему свободы, тема жизни, на тему описание

вольности смерти, Бога любви природы

Изобразительно-выразительные средства

тропы	Синтаксические(стилистические) фигуры	Фоника – звуковая организация речи
Сравнение – сближение двух явлений с целью пояснения одного другим при помощи вторичных признаков (глаза, как звёзды) Эпитет – художественное определение, красочное, образное Метонимия – замена в поэтической речи понятия или явления другим названием, неразрывно связанным с ним. («Все флаги в гости будут к нам») Синекдоха – троп, состоящий в замене наименования жизненного явления названием его части вместо целого, единственного числа вместо множественного (Москва вместо Россия) Ирония – тонкая, затаённая насмешка Эвфемизм – вид метонимии, в котором грубые выражения замещаются более мягкими Гипербола – преувеличение Литота – замещение по линии преуменьшения Метафора – употребление образного выражения или слова в переносном значении Аллегория – целое произведение, построенное по принципу метафоры Оксюморон – оборот, состоящий в сочетании резко контрастных, противоречивых признаков в определении явления (звонкая тишина)	Инверсия – обратный порядок слов, характерный особенно для поэтической речи Бессоюзие – оборот поэтической речи, который состоит в пропуске между словами и предложениями соединительных союзов Многосоюзие – оборот поэтической речи, который состоит в намеренном увеличении количества союзов в предложении, благодаря чему выделяются одни слова, замедляется интонация, усиливается выразительность речи Эллипсис – пропуск какого-либо члена предложения, придающий речи взволнованный характер (Мы сёла – в пепел, грады – в прах) Умолчание – незаконченность предложения (Так просто, что… но дело не о том…) Риторический вопрос – вопрос, который не требует ответа Параллелизм – однородное синтаксическое построение фразы или частей их, создающее их инто

Занятие №23. Анализ лирического произведения.

Одним из типов сочинения на экзамене в 11 классе является анализ стихотворения. Точнее, указывается стихотворение и в скобках стоит: «восприятие, истолкование, оценка».

Задача вашей работы – показать, как глубоко вы понимаете стихотворение – и заключённые в нём идеи, чувства, образы, и то, какими средствами они создаются.

С тихотворение

Форма Содержание

Объекты анализа

• название (если есть)
• композиция (построение)
• понять, каков художественный мир данного произведения (есть ли в нём сюжет, что на первом плане: события или переживания лирического героя; как в нём представлены время и пространство)
• осознать особенности словоупотребления (метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.)
• осознать особенности синтаксиса (инверсия, параллелизм и т. д.)
• осознать особенности звучания (ритм, размер, строфы, рифмы, ассонанс, аллитерация)

! Но эти наблюдения не важны сами по себе. Они важны, если увязаны с содержанием. Если вы не можете их связать с содержанием, то и не пишите о них.

Этапы работы над данным сочинением

1. Анализ – это логический метод, с помощью которого мы расчленяем стихотворение на части

! В стихотворении нас интересует образ лирического героя и его переживания

1. • Выделить в тексте ключевые слова
   • Разбить его на части
   • Озаглавить каждую часть
   • Проследить, как от части к части меняются переживания лирического героя, его образ или события
   • Какую роль в движении мысли играют изобразительно-выразительные средства, синтаксические конструкции и другие средства
2. Синтез – мысленное объединение всего и выход на тезис
3. Тезис (суждение, мысль) – выход на идею, тему, проблему произведения, обобщение. Свои рассуждения по данному поводу

Примерный план

1. Вступление.

Варианты:

! Нельзя чем- то увлекаться одним, нельзя терять целое.

• Лирическое или философское вступление (своё восприятие настроения стихотворения, чувств, эмоций или же идеи, основной мысли)

2. Основная часть

Можно начать с темы, основной мысли, настроения стихотворения, его родства с другими произведениями других поэтов на ту же тему. А можно этим закончить.

То есть:

• От общего к частному
• От частного к общему

А) раскройте тему, идею, композицию, строфику

Б) излагая содержание каждой части стихотворения, покажите мысли, чувства лирического героя. Тут же объясните, какими художественными средствами передаются эти мысли и чувства

В) какое впечатление произвело на вас стихотворение? Интерпретация идеи, проблемы. Выход на собственные размышления.

! Характер начала. Вступления работы определяет логику сочинения:

• Если высказано предположение, его надо проверить, чтобы подтвердить, опровергнуть или уточнить
• Если мнение сразу выражено твёрдо и убеждённо, дальше его надо обстоятельно доказать

! Лучшее впечатление производят работы, где сразу же обсуждается композиция стихотворения, его основные части и образы, связь между ними (уподобление, контраст), а дальше рассматривается каждая из частей со всем комплексом её особенностей. И в заключение делается вывод, не повторяющий, а развивающий мысль вступления.

3. Заключение-вывод

! Особую опасность представляет трудность совместить эмоциональность с использованием терминов. Если в работе преобладает интонация трезвого анализа, термины не помешают. А если автор стремится к большей речевой и эмоциональной свободе, он должен ограничить их употребление.

Занятие №27. Речевые ошибки и их предупреждение.

нарушение лексической сочетаемости и тавтологические ошибки и повторы.

В языке существует большое количество слов со свободной сочетаемостью – правила их соединения с другими словами определяются не языком как таковым, а внеязыковой деятельностью (выпить молока, белая берёза).

Такие сочетания, как, например, «выпить берёзу», является невозможным в силу несочетаемости самих явлений.

Задания.

1. Составьте словосочетания, подобрав к каждому из существительных прилагательное из числа данных ниже: враг, друг, плут, успех, мороз, отказ; даны прилагательные: закадычный, отъявленный, заклятый, шумный, категорический, трескучий.
2. Найдите и исправьте ошибки в нарушении лексической сочетаемости.
   • Я бы изобрела транспорт, который бы с сильной скоростью доставлял людей домой.
   • Ты меня крупно обидела
   • Он очень сильно подружился с моими детьми: Валеком и Марусей.
   • В старом саду вполголоса льётся отвесный дождь.
   • Когда в разговоре хоть немного упоминали её имя, она краснела.
   • Когда идёт листопад, кажется, что льётся золотой дождь.
   • С берёзы с малым шелестом падают листья.
   • Чехов высмеивает людей с маленьким умом.
   • Шабашкин с маленькой улыбкой спросил, нет ли каких приказаний.
   • Девочка выполняет гимнастику у открытого окна.
3. Вставьте пропущенные слова.

• Однажды мы с мамой … пироги с вареньем.
• Володя … шараду.
• Иногда я … завтрак.
• Он … к тому времени уже много картин.

4. Составьте предложения с данными словосочетаниями: причинять боль – приносить радость – производить хорошее впечатление.

Представляется необходимым разграничивать следующие речевые неправильности:

1. Тавтологические ошибки
2. Повтор одного и того же слова
3. Неуместное употребление однокоренных слов
4. Неуместное употребление однокоренных слов в сочетании с тавтологией

Суть явления тавтологии – дублирование смысловых компонентов высказывания, своего рода информативная избыточность, не оправданная речевыми условиями.

Задания.

1. Найдите и исправьте тавтологию:
   • Толпа быстро кинулась на Шабашкина.
   • У него в Михайловском была целая библиотека книг.
   • Осенний парк кажется грустным и печальным.
   • Мцыри хотел обрести волю и свободу.
   • Только что здесь лил сильный, проливной дождь.
2. Найдите и устраните повторы слов.

• Муравьи снова сделали свой домик, но кто-то опять разрушил их домик.
• У меня есть друг Коля. Мы всегда ходим в школу и обратно. Мы всегда ходим друг к другу, когда непонятен новый материал. Если я болею, Коля ходит ко мне, носит уроки. Когда болеет Коля, я хожу к нему.
• К слугам Фамусов относится грубо, к Чацкому относится враждебно, а к тем, кто имеет власть относится, заискивающе.
• Он думал, что он опоздал и ребята ушли, не подождав его, но когда он подошёл ближе, он увидел, что он успел вовремя.

3. Найдите и исправьте неуместное употребление однокоренных слов.

• Косые лучи солнца обдали комнату светлым светом.
• В кашпо растёт растение плющ.
• Немного полетав по комнате, он вылетел в окно и полетел в лес.
• Она служила при дворе служанкой.
• Однажды со мной на рыбалке случился такой случай.

4. Найдите и устраните неуместное употребление однокоренных слов в сочетании с тавтологией.

• Я бегом побежал в лес
• Этот человек локтем облокотился на стол.
• Тогда всех солдат выстроили в строй.
• До сих пор писатель помнит нежным воспоминанием эту озорницу-кошку.
• Хлестаков ходил важной походкой, как генерал.

10 класс

Занятие №1. Тип сочинения – речевая характеристика персонажа.

С помощью речевой характеристики писатель раскрывает характер героя, создаёт художественный образ. В драме речь выходит на первый план, так как портрет, интерьер, внутренний монолог и авторская характеристика либо отсутствуют, либо играют второстепенную роль.

Обучающее сочинение-речевая характеристика персонажа по драме А. Н. Островского «Гроза».