Разделы:
Одной из актуальных проблем при подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА является понимание текста. Эта проблема связана с написанием изложения и сочинения в рамках государственной итоговой аттестации учащихся 9-х классов.
Восприятие текста зависит не только от характера самого текста, но и от личности воспринимающего его субъекта, от уровня его владения учебными компетенциями.
Компетенции учащихся при написании изложения и сочинения:
- Лингвистическая компетентность – умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений.
- Языковая компетентность – практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм.
- Коммуникативная компетентность – владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.
Показателем уровня учебных компетенций учащихся является степень полноты, глубины и правильности понимания текста, через который читатель или слушатель должен воспринять личность автора.
Сжатое изложение (С1.) и сочинение-рассуждение (С2.1. и С2.2.) имеют целью проверить, насколько учащиеся умеют адекватно понимать информацию прослушанного и прочитанного текста, использовать информацию, содержащуюся в прослушанном и прочитанном тексте в качестве аргумента.
Сжатое изложение, Основные умения учащихся при написании сжатого изложения:
- Умение слушать, т.е. адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте.
- Умение обрабатывать воспринятую информацию, выделяя в ней главное.
- Умение письменно передавать обработанную информацию.
Схема работы над сжатым изложением:
- Определите тему (о чем?) и основную мысль (идею) текста.
- Вдумайтесь в название текста (именно в нем обычно заключается тема или идея).
- Установите причинно-следственные связи в содержании текста.
- Определите, к какому типу речи относится текст (описание, повествование, рассуждение), и сохраняйте особенности этого типа при написании изложения.
- Разделите текст на композиционные и смысловые части.
- Выделите все основные микротемы.
- В каждой микротеме выделите главную и второстепенную информацию.
- Начинайте работу по сжиманию текста.
- Примените различные приемы сжатия текста (исключение, упрощение, обобщение), исключив второстепенную информацию.
- Постарайтесь сохранить особенности языка данного текста и сохранить их в изложении.
- Работа над смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения.
- Напишите черновик изложения, затем перепишите в чистовик.
Учащиеся могут использовать различные приемы сжатия исходного текста — как с точки зрения содержания, так и с точки зрения поиска оптимальных языковых средств.
Работа с текстом по развитию речи в 7-м классе. Урок-мастерская. ...
... текстом. (говорю: из какого произведения взят текст, что мальчика зовут Сережа; читаю текст, а учащиеся слушают). Текст ... мелкие куски”. По типу речи – это повествование с элементами описания, так как говорится о ... тексте слова, которые на ваш взгляд, так же требуют объяснения в правильном написании, ... и лексического значения подчеркнутых слов) 7. Прочитайте еще раз текст, составьте план. (В тетрадь ). ...
Приемы сжатия текста
- Исключение второстепенной информации (подробностей, деталей, уточнений, пояснений и пр.).
- Упрощение синтаксических конструкций.
- Обобщение единичных явлений и фактов, перевод частного в общее.
К основным языковым приемам исключения относятся:
- Исключение повторов;
- Исключение фрагмента предложения;
- Исключение одного или нескольких синонимов.
Пример. “Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: подоконник – то, что находится под окном; подушка- – то, что кладется под ухо; а вот слово “окно” не каждый свяжет со словом “око”, а ведь это родственные слова…” = “Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: например, подоконник – то, что находится под окном”. (исключение фрагмента предложения засчет удаления однотипных примеров).
Языковые приемы упрощения:
- Слияние нескольких предложений в одно (синтаксис предложения).
Пример. “Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения”. = “В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу”.
Языковые приемы обобщения:
- Замена однородных членов обобщающим наименованием;
- Замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
- Замена предложения или его части указательным местоимением;
- Замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
- Замена СПП простым.
Пример . “На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки”. = “На лугу росли цветы”. (Замена однородных членов обобщающим названием).
Методика проведения изложения:
- Первое чтение текста 10 минут.
- Осмысление прочитанного текста 5 минут.
- Второе чтение текста 10 минут.
- Написание сжатого изложения 75 минут.
Итого: 100 минут.
За 30 минут до завершения работы учащиеся могут воспользоваться словарями.
Сочинение-рассуждение, Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, Цель написания сочинения на лингвистическую тему:
- Раскрыть важность тех или иных языковых знаний, речевых умений в реальной жизнедеятельности. (“Зачем нужно правильно писать?”, “Для чего мы учим правила орфографии?” и т.д.).
7 стр., 3305 слов
Презентация «Распространение мыслей в предложении тексте»
... Работаем с текстом Найдите в тексте сложноподчинённые предложения, укажите их номера. Определите виды придаточных в составе сложных предложений. Укажите вид придаточного в следующем предложении: Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола берёзы и представлять, будто это ...
- Язык нужен для живой жизни – вот основополагающий принцип
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему может быть написано:
- в общекультурном плане,
- с философской точки зрения.
Глубина раскрытия темы в данном случае не имеет принципиального значения.
Структура сочинения-рассуждения:
- Тезис — положение, которое надо доказать.
- Аргументы – доказательства.
- Выводы – общий итог.
Тезис — главная мысль текста, главное утверждение, которое выступающий старается обосновать.
Чтобы выделить тезис из высказывания, надо:
- Прочитать текст и разделить его на структурные части (часто эти части помогают выделить абзацы);
- Выписать из каждой части предложение (или часть предложения), выражающее главное суждение (часть тезиса);
- Соединить смысловыми союзами (если, чтобы и т.д.) выделенные части тезиса и сформулировать его целиком.
Выделение тезисов поможет правильно составить план текста.
Особую трудность для девятиклассников при создании сочинения-рассуждения представляет аргументация их собственных умозаключений и выводов. Как правило, школьники не вполне ясно представляют себе, что такое аргумент и как он вводится в текст сочинения.
Аргументы
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос “Почему?”, а аргументы отвечают: “Потому что…”.
Аргументация предполагает также и приведение примеров, иллюстрирующих языковое явление, и цитирование (но чрезмерно не увлекаться!).
Способы введения примеров-аргументов в текст сочинения связаны прежде всего со способами цитирования, а также с применением вставных конструкций (указания в скобках на номера соответствующих предложений).
самостоятельную интерпретацию
объяснить смысл предложенного в
Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту
Основные умения при написании сочинения-рассуждения:
- Понимать основную мысль, объединяющую прослушанный и прочитанный тексты;
- Адекватно передать ее в собственном письменном высказывании;
- Логично, последовательно и связно подтверждать версию автора или доказывать свою, приводя как собственные аргументы, так и извлеченные из исходного текста.
Грамотность и фактическая точность речи оценивается при проверке изложения и сочинения в целом, то есть суммируются.
Развитие речи, непосредственно связанное с развитием мыслительной деятельности,- одна из важнейших задач обучения языку, которую необходимо решать постепенно и постоянно на протяжении всего школьного курса. И центральное место в этой работе должно занимать обучение в основной школе. Именно на этом этапе формируется комплекс умений, который обеспечивает владение речью.
По данной проблеме мною создана презентация “Система работы над изложением и сочинением при подготовке к ГИА9” ().
Конспект русского языка «Подготовка к сочинению- рассуждению ...
... до экзамена осталось, а я как собачка Павлова – текст понимаю, а написать сочинение по нему не могу!» Вот такие проблемы волную ваших сверстников А вас?. …Да, ребята, часть «С» сложная. Она ... Добавим - по тексту Л. Н. Андреева . Запишите тему урока : « Подготовка к сочинению – рассуждению по тексту Л. Андреева» 4 .Формулирование учащимися цели урока. Мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали ...
