«Творческая атмосфера в объединении»

Реферат

"Творческая атмосфера в объединении"

Хотелось бы начать со стихотворения А. Усачёва «Главное»:, Зелёного крокодила

Зелёная мама учила:

  • Можешь ты быть учёным,

Конструктором или поэтом., Главное — быть зелёным!, Запомни, пожалуйста, это!, Пузатого гиппопотама, Учила пузатая мама:

  • Можешь ты быть акробатом,

Конструктором или поэтом,, Главное – быть пузатым!, Счастье, сынок, в этом!, А серая мама – мышиха

Учила сынка тихо-тихо:

  • Можешь ты быть инженером,

Учёным или поэтом,, Главное – быть серым,, Маленьким и незаметным!, А, что в наше время говорят своим детям родители?

К счастью канули в Лету те времена, когда нас всех гребли под одну гребёнку, когда мы должны были думать как все, одеваться как все, поступать как все.

В настоящее время все хотят видеть своих детей активными, творческими, уверенными в себе, умеющими принимать решения. Серая мышка уже никого не устраивает. Поэтому с ранних лет мы пытаемся воспитывать личность творческую или как сейчас принято называть креативную.

Любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения определенных заданий. И.Э.Унт определяет творческие задания как “…задания, требующие от учащихся творческой деятельности, в которых ученик должен сам найти способ решения, применять знания в новых условиях, создать нечто субъективно (иногда и объективно) новое.”

Творчество и личность”, “ творческая личность и общество”, “творческие способности”- вот неполный перечень вопросов, которые находятся в центре внимания психологов, педагогов, родителей.

Творчество – сложный психический процесс, связанный с — характером, интересами, способностями личности.

Творческая деятельность развивает чувства детей, способствует наиболее оптимальному и интенсивному развитию высших психических функций, таких, как память, мышления, восприятие, внимание…

Последние, в свою очередь, определяют успешность учебы ребенка.

Творческая деятельность развивает личность ребенка, помогает ему усваивать моральные и нравственные нормы. Создавая произведение творчества, ребенок отражает в них свое понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства. Дети младшего школьного возраста любят заниматься искусством. Они с увлечением поют и танцуют, лепят и рисуют, сочиняют сказки, занимаются народными промыслами. Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. Дети способны заниматься творчеством независимо от личностных комплексов. Взрослый человек, часто критически оценивая свои творческие способности, стесняется их проявлять.

20 стр., 9619 слов

Творчество и творческая личность . «Легко ли быть творческой ...

... и так далее, то есть виды творчества соответствуют видам практической и духовной деятельности. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что творческая личность, в наиболее широком понимании, ... есть предрасположенность к какой-либо творческой деятельности, то, совершенствуя свои способности в этой сфере, он может развить их до уровня таланта или даже гениальности. К примеру, знаменитый поэт ...

Каждый ребенок имеет свои, только ему присущие черты, которые могут быть распознаны достаточно рано.

Творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задача их развития – одна из важнейших задач воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей.

Современное общество предъявляет человеку всё более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку необходимо уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной. Для того чтобы быть востребованным в современном обществе, необходимо привносить в него новое своей деятельностью, т.е. быть «незаменимым». А для этого, что очевидно, деятельность должна носить творческий характер.

Творческие задания побуждают интерес к познанию.

Творческий подход могут неожиданно для педагога проявлять учащиеся любого уровня. Способный ученик чаще бывает, способен в любых видах деятельности. А как быть с учеником, который не проявляет интерес к учебе? По мнению ученых, уровень развития интеллектуальных способностей предполагает хорошо развитые творческие способности.

А где может проявить ребенок эти способности, как не на занятиях в объединениях по интересам?, Учащиеся начального и среднего звена с удовольствием посещают объединения по интересам.

Только лишь безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом ребенке, может дать положительные результаты. Необходимо помнить, что очень важно создать детям ситуацию успеха. Ребенок идет с желанием туда, где ему интересно и его ждут, примут и поймут. Общаясь с такими людьми, ребенок получает заряд энергии и желание творить, ему здесь комфортно. Кто-то из мудрецов сказал: «Одно из самых необходимых качеств педагога — это чувство юмора. Педагог без чувства юмора представляет собой реальную угрозу для детей. Юмор для ребенка означает дружелюбие и отсутствие страха, а также дружеское расположение со стороны взрослого: Юмор — это один из бесценных даров, чаще всего отсутствующих в воспитании детей. Отсутствие юмора в классе объясняется тем, что он выполняет, роль своеобразного уравнителя. По мнению социологов, многим учителям кажется, что если они будут смеяться вместе с детьми, то потеряют к себе уважение. И все же наилучшие учителя те, что смеются вместе с детьми, наихудшие смеются над ними. Если человек не способен смеяться над собой, то он умирает раньше своей физической смерти. Кто-то когда-то написал, что большинство людей умирает в возрасте сорока лет, а хоронят их после семидесяти. Должно быть, мудрец имел в виду людей, лишенных чувства юмора».

28 стр., 13581 слов

Диплом ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ХОХЛОМСКОЙ РОСПИСИ КАК ВИДУ ХУДОЖЕСТВЕННО ...

... Разработка плана занятий. Общение и работа с детьми. 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1.Понятие и особенности художественно-творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста Формирование творческой личности – одна из наиболее важных ...

Оказывается, лишь 47% россиян обладают чувством юмора.

На наш взгляд, любое занятие или внеклассное мероприятие «удобно» для учителя, когда создана комфортная обстановка, когда создана ситуация творческого самовыражения, самореализации учащихся. А это «удобно» и ученикам! И стимулирует познавательную деятельность интересный урок; интересное занятие создает для учащихся новый стимул к учению, повышает интерес ребят к предмету, воспитывает самостоятельность и творческое мышление. И каждому из вас, уважаемые коллеги, мы хотим прочитать Памятку учителю по Ш. А. Амонашвили.

Памятка учителю по Ш. А. Амонашвили

  1. Будь осторожен!

  2. Не ошибись!

  3. Не вреди!

  4. Дари себя детям!

  5. Постоянно ищи в детях богатство его души!

  6. Будь терпелив в ожидании чуда

  7. И будь готов для встречи с ним в ребенке!

Хотелось обратить особое внимание на следующее.

Творческая деятельность является необходимым компонентом здоровой и гармоничной жизни человека. Она будет оптимально организованной лишь тогда, когда осуществляется в меру, без сверхусилий, и резкого или длительного нарушения режима работы и отдыха, т.е. без маниакальной одержимости. Когда ей не присущи хронические и сверхнапряженные усилия, и вся остальная жизнь не зачеркивается “одной, но пламенной страстью”.

К конструктивным, то есть поддерживающим и гармонизирующим творчество детей, личностным ориентациям педагога можно отнести следующие:

  1. Поощрять самостоятельные мысли и действия ребенка, если они не причиняют явного вреда окружающим;

  2. Не мешать желанию ребенка сделать, изобразить что-то по-своему;

  3. Уважать точку зрения воспитанника, какой бы она ни была “глупой” или “неправильной” — не подавлять ее своим “правильным” отношением и мнением;

  4. Предлагать детям больше делать свободных рисунков, словесных, звуковых, тактильных и вкусовых образов, интересных движений и других спонтанных творческих проявлений в ходе занятий;

  5. Безоценочность в отношении к детскому творчеству — то есть не применять явной системы оценок продуктов ребенка, обсуждать отдельные содержательные моменты этих работ, не сравнивать с другими детьми, а только с ним же самим, с его прошлыми опытами;

    28 стр., 13798 слов

    Импровизация как средство развития творческих способностей детей ...

    ... дошкольниками, показывает, что дети способны к сочинению и очень любят импровизацию. Они с удовольствием ... индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о ... и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни, поставленные в одинаковые (примерно одинаковые ... чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения и навыки. Что ...

  6. Не смеяться над необычными образами, словами или движениями ребенка, так как этот критический смех может вызвать обиду, страх ошибиться, сделать что-то “не так”, и подавить в дальнейшем спонтанное желание экспериментировать и самостоятельно искать;

  7. Творить и играть иногда вместе с детьми — в качестве рядового участника процесса;

  8. Не навязывать свою программу образов и действий, манеру изображения и мышления, свою веру, а, наоборот, пытаться понять логику воображения ребенка и встроиться в нее;

  9. Больше внимания уделять организации творческого процесса создания чего-то, поддержанию этого процесса, а не результатам;

  10. Развивать чувство меры в отношении детей к какому-либо виду творческой деятельности, предлагая разнообразные интересные задания, включая в занятия психофизические разминки, упражнения обычной гимнастики и йоги, сидячей гимнастики Воробьева, на имитацию движений разных животных и т.п.; это позволяет предотвратить однообразие, перенапряжение и переутомление;

  11. Поддерживать на занятиях преимущественно положительный эмоциональный тон у себя и у детей – бодрость, спокойную сосредоточенность и радость, веру в свои силы и в возможности каждого ребенка, дружелюбную интонацию голоса;

Для внесения большего разнообразия в жизнь объединения и изучения творческих способностей детей на занятиях я использую “творческие” методики и задания, игры со словами, движениями тела, звуками, зрительными образами, вкусовыми, тактильными и обонятельными ощущениями. Упражнения из курсов развития психологической культуры: общения, творческого мышления, концентрации внимания, укрепления памяти, деловых качеств.

В качестве примера могу привести некоторые задания, которые, на мой взгляд, способствуют созданию творческой атмосферы на занятиях:

Упражнение «Алфавит»

Раскройте смысл понятия «ЗДОРОВЬЕ», вписав (назвав) на каждую букву алфавита слова по заданной теме:

З-

Д-

О-

Р-

О-

В-

Ь

Е-

Переместительный закон сложения, Формула жизни:, Жизнь = здоровье + семья + учёба + друзья., Как вы думаете, изменится ли сумма «жизнь», если мы поменяем местами некоторые слагаемые?

Если мы поставим здоровье на какое-то другое место, то не только сумма «жизнь» изменится, изменится и её качество. Эта сумма может быть равна 30, 75, а может и 167 годам (длительность жизни одного из тибетских монахов).

Сколько?

Правила игры: дети называют различные подсистемы, встречающиеся в организме человека столько раз, сколько раз педагог стукнет карандашом:

2 – руки, ноги, глаза, почки, уши…

12 стр., 5872 слов

Реферат развитие личностных качеств ребенка на занятиях лепкой

... проблема сенсомоторного развития на занятиях лепкой, так как от него зависит речь ребенка, мелкая моторика, воображение, память, творческие способности, движения ребенка. При лепке у детей развивается владение ... на прогулках, специально организованных наблюдений. О многом дети узнают из рассказов, из художественной литературы. В процессе самой деятельности представления детей о свойствах и качествах ...

5 – пальцы,

1 – голова, нос, рот, сердце, желудок…

4 – конечности,

«много-много» — волосы, кости, сосуды…

Занимательная математика

Вы знаете, что 1+1=2, а вот про организм человека можно составить такой пример: 1+1=1. Одна губа и ещё одна губа, а получается один рот (одна ноздря и одна ноздря – один нос).

А ещё 1+1=10. Как это? Одна рука и одна рука получается 10 пальцев!

Варианты примеров записываются на доске:

5+5=2 (руки, ноги)

1+1+1+1+1=1 (кисть, стопа)

1+1+2+2=1 (нос + рот + уши + глаза = голова)

16+16=1 (зубы(верхняя челюсть) + зубы (нижняя челюсть) = рот

Путаница

Мы привыкли, что пальцы находятся на руках и ногах, волосы – на голове, колени на ногах, нос – посредине лица давайте представим себе, что части тела поменялись местами. Для чего это было бы удобно, чем было бы неудобно?

Примеры: нос на затылке, пальцы на спине, уши на коленках, глаза на ногах, рот на пальцах и т.д.

Загадки

«Кто в клетке живёт?»

Дети должны угадать, что именно задумал учитель, и начинают перечислять различных животных.

Следует отметить, когда прозвучит вопрос: «Это какое-нибудь животное?» такой вопрос позволяет отойти от беспорядочного перебора вариантов.

Ответ – сердце, а клетка – грудная.

«Что это?»

Это может подняться, а может — опуститься… Это падает, но не разбивается… это может испортиться или даже совсем пропасть… У людей оно может меняться несколько раз за день. Что это?

Это бывает хорошим, но бывает и плохим. Иногда оно даже бывает кислым… У некоторых счастливчиков оно безоблачное и прекрасное… (настроение)

Лучше – хуже

Группа делится на две команды. Одна из них доказывает, что лучше быть быстрым, чем медлительным, а другая – наоборот, что лучше всё делать не спеша. В конце сделать вывод.

Игра «Невпопад»

Проводится в виде игры с мячом. Педагог называет различные существительные или прилагательные, дети должны подобрать к ним парные слова, чтобы получилось смешно, невпопад.

Например, чайник – спит, швабра – танцует, хитрый – пенал, умный – ботинок и т.д., Плохое – хорошее, Каждая группа получает 2 – 3 предмета, нужно обсудить, что в них хорошего и что – плохого.

Варианты: часы, лезвие, ландыш, мячик, конфета, кнопки, спички, йод, ушные палочки, расчёска, лекарства и др.

Например: йод хорош тем, что дезинфицирует рану, и плох потому, что жжётся, спички хороши тем, что можно зажечь плиту, и плохи тем, что можно устроить пожар, и т.д.

Физкультминутка «Оркестр»

Педагог предлагает детям изобразить, как играют на различных музыкальных инструментах: скрипке, пианино, гитаре, барабане, флейте, гармошке др.

Затем – «выступление» оркестра: учитель называет инструменты в произвольном порядке, а дети их изображают.

Творчество является одним из способов укрепления здоровья. Магическое слово “творчество” оказывает позитивное воздействие и на детей, и на взрослых. Счастлив тот, кто ему сопричастен. Пишите! Рисуйте! Делайте! Решение творческих задач и творческие приёмы влияют на самочувствие, активность, настроение.

18 стр., 8593 слов

Устное народное творчество как средство развития речи детей дошкольного возраста

... речь детей, используя устное народное творчество и, определила для себя тему по самообразованию - « Устное народное творчество, как средство развития речи детей», ... каждым ребенком. 1. Работа по развитию речи ... вопросы: как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте? Как подготовить его к школе? Один из аспектов этой проблемы - развитие мелкой моторики и координации движений пальцев ...