Показателем коммуникативной культуры учителя является, прежде всего, гуманистическая позиция, т. е. интерес к другому человеку, к изучению самого себя, а затем уже средства, техники общения [9].
Для учителя важно помнить, что оптимальное общение — это не умение держать дисциплину, а обмен с учениками духовными ценностями; общий язык с детьми — это не язык команд и послушания, а язык доверия. Педагогу для успешной работы необходимы не только предметные и психолого-педагогические знания, но и особое умение — это умение общаться. Человек начинает овладевать навыками общения с малых лет, однако не все, повзрослев, в достаточной мере умеют общаться. Согласно типологии отечественного психолога Е. А. Климова , профессия педагога относится к типу профессий «человек — человек», и поэтому умение общаться является для педагога ведущим, профессионально важным качеством. Общение — основа педагогической деятельности.
От того, как педагог общается с учащимися, зависит степень их познавательного интереса к предмету, а значит, и учебная мотивация. Стиль педагогического общения в значительной мере определяет результативность овладения учащимися предметными знаниями и умениями, влияет на культуру межличностных отношений, создает соответствующий морально-психологический климат учебного процесса [11].
Общение является важным условием социализации личности. Педагогическое общение — это процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, содержанием которого является обмен информацией, познание личности партнера по педагогическому общению, а также организация совместной деятельности. Благоприятный психологический климат в классе, учебной группе и в учебном заведении является показателем успешного общения педагога с учащимися. Основу коммуникативной культуры учителя составляют личностные качества, ценностные ориентации, установки, проявляющиеся в отношении к людям, а также техника общения, такая как владение речью, мимикой, жестами, движениями, приемами воздействия на другого человека, приемами саморегуляции, создания рабочего творческого самочувствия [16].
Коммуникативные качества и свойства личности педагога
Напишите -рассуждение, раскрывая смысл высказывания Д.С.Лихачева: ...
... было холодно на улице. (5)Первичная потребность у человека – пища. (6)Воспитанники нашей колонии всегда были голодны, и это значительно усложняло задачу их морального перевоспитания. (7)Одним из основных видов ... ловил, не мок. (34)Так это мы, Антон Семёнович, вам, педагогу, в подарок… (35)Нет, я не согласен, мне всё это не нравится – вообще, неправильно это. (36)В чём ...
Педагогическое образование в современном обществе направлено на общекультурную подготовку. Общекультурная подготовка предполагает введение в школьную программу ряда человековедческих дисциплин, например истории, литературы и т. д. , а также углубленное изучение конкретной области знания. Успешность педагогического взаимодействия зависит от уровня речевой культуры педагога, формирование которой является одной из важных задач профессионального становления педагога и особенно его саморазвития и самовоспитания. К коммуникативным качествам, составляющим основу педагогического общения можно отнести характеристики речи (например, четкая дикция, выразительность); личностные особенности (общительность, открытость, умение слушать людей, чувствовать их) [5].
При стихийном формировании коммуникативной культуры учителя происходит переход к авторитарному стилю общения, что приводит к возникновению межличностные конфликтов, напряженности в отношениях между учителем и учеником, к падению дисциплины, снижению успеваемости, нежеланию учиться, психическим травмам, а также к отклоняющемуся от социальных норм поведению учеников. Основой коммуникативной культуры учителя является общительность. Общительность — это устойчивое стремление к контактам с людьми, умение быстро устанавливать контакты. Наличие у педагога такого качества, как общительность, является показателем его высокого коммуникативного потенциала.
Общительность включает в себя такие составляющие, как коммуникабельность (т.е. способность испытывать удовольствие от общения), желание находиться в обществе, эмпатия (т.е. умение сочувствовать, переживать) и идентификация (т.е. умение понимать внутренний мир другого) [18].
Но такие качества, как невыразительная речь, дефекты речи, необщительность, замкнутость и погруженность в себя являются серьезными препятствиями во взаимодействии учителя и ученика. Педагогическая деятельность предполагает общение постоянное и длительное. Поэтому педагоги с неразвитой коммуникабельностью быстро утомляются, раздражаются и не испытывают удовлетворения от своей деятельности в целом. Коммуникативная культура учителя предполагает владение коммуникативными умениями и развитие коммуникативных способностей [6].
Коммуникативные умения учителя характеризуются умением устанавливать эмоциональный контакт, завоевывать инициативу в общении, управлять своими эмоциями, понимать психологическое состояние учеников, а также умение наблюдать и переключать внимание.
В совокупности такие умения и способности составляют технику педагогического общения. Заключение
Коммуникативная культура педагога является одним из важнейших компонентов педагогической культуры. Коммуникативная грамотность обеспечивается владением будущим учителем знаниями философских, психолого-педагогических положений о человеке как высшей ценности общества, о роли общения в развитии личности; степенью сформированности педагогического мышления. Коммуникативная культура в значительной степени определяет компетентность педагога, способного к обеспечению эффективного педагогического общения в ходе осуществления субъектного взаимодействия и развития соответствующих личностно-ориентированных взаимоотношений всех участников образовательного процесса. Особая роль отводится позиции педагога в общении, которая характеризуется признанием ученика как равного партнера в условиях сотрудничества, ориентацией на интересы ученика и перспективы его развития. Профессиональная культура педагога не ограничивается его компетентностью в определённой области знаний и методической культурой. В условиях модернизации образования педагог — не только транслятор знаний, но и организатор развивающего, воспитывающего образовательного пространства, а это немыслимо без культуры педагогического общения.
Коммуникативная культура педагога и ее структура в условиях ведения ...
... многообразия межличностных взаимоотношений и от уровня коммуникативной культуры обучающихся. Коммуникативная культура - составная часть педагогической культуры учителя, как ведущее требование современного образования. II. Коммуникативная культура педагога и ее структура. Коммуникативная культура педагога – это совокупность приемов и умений, ...
Общение — главное орудие педагогической деятельности. Практически все трудности, с которыми сталкивается учитель, объясняются нарушением культуры общения. Это невозможность наладить контакт с учащимися, невозможность понять внутреннюю психологическую позицию воспитанника, сложности в организации диалога на занятиях, неумение гибко реагировать на спонтанно возникающие нестандартные ситуации, конфликты с родителями, несовпадение установок, интересов, потребностей. В современных условиях отхода от авторитарной педагогики социальная значимость коммуникативной культуры заключается в том, что учитель, владеющий ею, способен создать благоприятную психологическую атмосферу во взаимоотношениях между субъектами образовательного процесса и утверждать ведущие принципы модернизации образования: гуманизации, гуманитаризации и демократизации. Список использованной литературы
Л. А. Подготовка
Аухадеева // Интеграция образования. — Саранск, — 2006. — №
А. А. Психология, В. Н. Профессиональная, Г. А. Исследование
гос. ун-та. 2009
В. С. Культура, Ю. Н. Активное, И. И. Коммуникативная, В. А. Учителю, А. А. Педагогическое, Б. Ф. Проблема, Б. Т. Педагогика, Б. Т. Лихачев, А. В. Общение, А. В. Мудрик
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993;1999
И. И. Основы, М. И. Психология, В. А. Педагогика, В. А. Сластенин, В. А. Сластенина, Е. В. Взаимосвязь
КазГТУ. Серия «Гуманитарные науки». Вып. № 10. -Ставрополь, 2003.
