Контрольно-измерительные материалы по русскому языку (8 класс) по учебнику М. Разумовской

Контрольная работа

Контрольно- измерительные материалы, Входная контрольная работа №1, Цель работы:, Характеристика структуры КИМ.

Входная контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена диктантом с грамматическим заданием.

На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут., Критерии оценивания.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

3 стр., 1258 слов

Типичные ошибки при написании по обществознанию + примеры работ на 5 баллов!

... и позади остался пункт первый, то наверняка из структуры написания эссе Вам известно, что теоретический материал нуждается в доказательстве. Доказать ... сделайте вывод о том, что в эссе можно упомянуть о том, кем является автор высказывания, если вы точно помните, ... вы видите в критериях оценивания эссе хоть один балл за эту колоссальную работу? № Критерии оценивания эссе Баллы K1 Раскрытие смысла ...

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5», Оценка «4», Оценка «3», Оценка «2»

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

дополнительных заданий

Оценка «5», Оценка «4», Оценка «3», Оценка «2», Оценка «1»

Примечание

Чёрная лисица

В наших лесах зимой неожиданно появилась редкая гостья — чёрная лисица. Ничей мех не ценится так дорого, как мех этого необыкновенного зверя. Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.

Но лисица была такая хитрая, что никого к себе не подпускала на выстрел и не шла ни в одну ловушку. Как ни старались все охотники поймать её, у них ничего не вышло.

А чёрная лисица делала так: охотник идёт за ней, а она не подпускает его, даст круг, выйдет на его след и ходит за ним по лесу. Вследствие этого они и не могли её поймать. Но один молодой зверолов понял эту её хитрость. Никому ничего не сказав, он расставил по круговой тропинке капканы, запорошив их снегом, чтобы ниоткуда не видно было. Затем, спрятав в кустах самострелы, через тропу провёл веревочки, которые стрелу спускают.

3 стр., 1349 слов

Оценка сочинений и изложений

... и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений ...

Он ходит, и чёрная лисица от него не отстаёт. Кружил зверолов в продолжение целого дня, да так закружился, что и не вспомнил про одну свою верёвочку, и нечаянно задел её ногой. Стрела попала ему под колено. Эту зиму он больше не охотился. А чёрная лисица впоследствии исчезла.

Грамматические задания.

  1. Произвести синтаксический разбор предложения:

1 вариант – Охотники не стали стрелять ни белок, ни даже соболей и начали охотиться за одной этой лисицей.

2 вариант – Но один молодой зверолов понял эту её хитрость.

  1. Произвести морфологический разбор слов:

1 вариант – за лисицей.

2 вариант – хитрость.

  1. Произвести морфемный разбор слов:

1 вариант – неожиданно, появилась, самострелы

2 вариант – запорошив, закружился, зверолов.

Контрольная работа №2, Диктант с грамматическим заданием, Цель работы:, Характеристика структуры КИМ.

Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена диктантом с грамматическим заданием.

На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут., Критерии оценивания.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

11 стр., 5318 слов

Работа над ошибками в сочинении 4 класс

... «4», работать над ошибками, которые допустил Дима Иванов или другие ученики? Когда после такой работы спрашиваешь детей, какие ошибки они допустили в диктанте, они вспоминают лишь те, над которыми работал весь класс ... и орфографические ошибки, нарушающие фонемный состав слов. Оно используется как при списывании, так и при написании диктантов. Полезно оно и при проверке изложений и сочинений. Следует ...

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5», Оценка «4», Оценка «3», Оценка «2»

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

дополнительных заданий

Оценка «5», Оценка «4», Оценка «3», Оценка «2», Оценка «1»

Примечание

Вещие птицы.

Входите тише. Картины в галерее как вещие птицы. Пока вас нет, они лишены языка. Гомон начинается с первого посетителя.

Беседа художника со зрителем — заключительный акт творчества. Художник оставляет нам мечту своей жизни. Примите её, как доброго гостя.

38 стр., 18507 слов

Работа редактора над научно-популярными изданиями, создаваемыми ...

... научно-популярных изданий; концепция их создания; работа редактора над научно-популярным изданиями, а именно оценка редактором содержания, принципов популяризации и приемов занимательности, использования автором языково-стилистических средств, работа редактора над аппаратом издания и иллюстративным рядом. Специфику научно-популярных изданий рассматривает ...

Вот она, эта знаменитость! Пройдёшь и не заметишь! В 1871 году в Петербурге на Передвижной выставке появилась необыкновенная картина «Грачи прилетели», незаметная, маленькая, которую унесёт под мышкой третьеклассник. Она обворожила всех, и все о ней заговорили. А ничего особенного: кривые берёзки, церковка, осевший снег, да ещё птички-кавычки под берёзками. И невесёлая за ними, за церковкой и берёзами, захолустная даль.

Это маленькое полотно — сокровище Третьяковской галереи.

Стоишь перед картиной, как оловянный солдатик, и отчего-то вдруг сожмётся сердце. Прошлое глядит на тебя остановившимися глазами. Подойди поближе. Картина любит беседу наедине. С глазу на глаз она отдаёт своё сердце.

Грамматические задания

1. Выпишите словосочетания, которые имеют значения:

1) предмет и его признак

2) действие и его признак

3) признак и его признак

2. Укажите способ связи слов в данных словосочетаниях:

В сухом сене, ступаю в воду, по-утреннему прохладно, Седая роса, выделяется отчётливо, заросла кустами -, Наведённая, заросшей, удивительно, Усыпанное, перебегающих, прохладно

4. Произведите синтаксический разбор предложения:

Под зелёной развесистой берёзой лежит седая роса, Звон кузнечиков удивительно сливается с глубокой синевой и неподвижностью сухого июльского дня, Контрольная работа №3., Изложение с элементами сочинения, Цель работы:, Характеристика структуры КИМ., Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена изложением.

На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут с учетом времени на проведение инструктажа обучающихся.

Критерии оценивания, Критериями оценки содержания и композиционного оформления

  • соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность и логичность изложения;

  • правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложения выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложение оценивается с точки зрения следующих критериев:

— богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

13 стр., 6099 слов

Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего ...

... выражения предикативности членом предложения будет именно сказуемое, так как у глагольной формы сказуемого есть категории наклонения, выражающего отношение к реальности действия, и времени. В предложении Мама ... подлежащего от его местоположения. Скажем, выпущенные в последние годы на филологическом факультете МГУ практически одним и тем ... примеры с разными способами выражения подлежащего. §2. Сказуемое. ...

— стилевое единство и выразительность речи;

— правильность и уместность употребления языковых средств.

Изложение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение, Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

5 стр., 2087 слов

По предмету «Культура речи» : «Текст. Средства связи предложения в тексте»

... с ним связаны. Они детализируют общую картину, конкретизируют тему текста. Примером параллельной связи между предложениями в художественном произведении является монолог Печорина: «Да, такова была моя участь ... стиля является наличие в нём многочисленных речевых стандартов - клише. Если в других стилях шаблонизированные обороты нередко выступают как стилистический недостаток, то в официально-деловом ...

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических ошибок

Изложение

Тайное становится явным

Я долго не спал, а когда проснулся, было утро, папа был уже на работе, и мы с мамой были одни. Я опять почистил зубы и стал завтракать.

Сначала я съел яйцо. Это еще терпимо, потому что я выел один желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно. Но потом мама принесла целую тарелку манной каши.

  • Ешь! – сказала мама. – Безо всяких разговоров!

Я сказал:

Видеть не могу манную кашу!

Тогда мама села со мной рядом, обняла меня за плечи и ласково спросила:

Хочешь, пойдем с тобой в Кремль?

Ну еще бы… Я не знаю ничего красивее Кремля. Поэтому я быстро ответил маме:

Конечно, хочу в Кремль! Даже очень!

Тогда мама улыбнулась:

Ну вот, съешь всю кашу, и пойдем. Только помни – ты должен съесть все до дна!

И мама ушла на кухню.

А я остался с кашей наедине. Я пошлепал ее ложкой. Потом посолил. Попробовал – ну, невозможно есть! Тогда я подумал, что, может быть, сахару не хватает? Посыпал песку, попробовал… Еще хуже стало. Если бы она была жидкая, тогда другое дело, я бы зажмурился и выпил ее. Тут я взял и долил в кашу кипятку. Все равно было скользко, липко и противно. Ведь в Кремль-то хочется! И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти все можно съесть! Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание, и я, наверно, потерял сознание, потому что взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу. Потом сразу вернулся и сел за стол.

4 стр., 1981 слов

Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в нем (на примерах ...

... является анализ бессоюзных сложных предложений в произведениях И.А.Бунина. В соответствии с целью исследования в работе решаются следующие задачи: описание определения «бессоюзные сложные предложения»; употребление знаков препинания в бессоюзном сложном предложении; анализ структуры, функций, бессоюзных сложных предложений. 1. Бессоюзное сложное предложение Большинство грамматик ...

В это время вошла мама. Она посмотрела на тарелку и обрадовалась:

Ну что за Дениска, что за парень-молодец! Съел всю кашу до дна! Ну, вставай, одевайся, рабочий народ, идем на прогулку в Кремль! – И она меня поцеловала.

В эту же минуту дверь открылась, и в комнату вошел милиционер. Он сказал:

Здравствуйте! – и подошел к окну, и поглядел вниз. – А еще интеллигентный человек.

Что вам нужно? – строго спросила мама.

Как не стыдно! – Милиционер даже стал по стойке «смирно». – Государство предоставляет вам новое жилье, со всеми удобствами и, между прочим, с мусоропроводом, а вы выливаете разную гадость за окно!

  • Не клевещите. Ничего я не выливаю!

Тут к нам вошел какой-то дяденька.

Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду.

На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она лежала почти в середине шляпы, в ямочке, и немножко по краям, где лента, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине.

Тут мама посмотрела на меня, и глаза у нее стали зеленые, как крыжовник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась.

  • Извините, пожалуйста, – сказала она тихо, – разрешите, я вас почищу, пройдите сюда!

И они все трое вышли в коридор.

А когда мама вернулась, мне даже страшно было на нее взглянуть. Но я себя пересилил, подошел к ней и сказал:

  • Да, мама, ты вчера сказала правильно. Тайное всегда становится явным!

Мама посмотрела мне в глаза. Она смотрела долго-долго и потом спросила:

Ты это запомнил на всю жизнь? И я ответил:

Да. (По В. Драгунскому)

Задания

      1. Прослушайте текст В. Драгунского «Тайное становится явным». Определите тип речи текста.

      2. Напишите сжатое изложение, передайте кратко содержание текста, сохраняя тип исходного текста.

      3. Напишите ответ-рассуждение на вопрос: «Почему тайное становится явным?»

Контрольная работа №4., Цель работы:, Характеристика структуры КИМ., Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена тестом.

На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут с учетом времени на проведение инструктажа обучающихся.

10 стр., 4689 слов

Зачем нужны знаки препинания рассуждение 4 класс

... класса Употребление восклицательного знака Наверняка многие будут обращаться к этой статье для написания сочинения о том, зачем нужен восклицательный знак и другие знаки препинания. Поэтому для начала разберемся, что такое восклицательное предложение. Восклицательным предложением называется предложение, выражающее ту ...

Критерии оценивания.

За верное выполнение заданий 1,6, 7контрольной работы учащийся получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. За верное выполнение заданий 2,3 контрольной работы учащийся получает по 0,5 балла за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Критерии оценивания заданий 5,7

Верно указаны члены предложения, верная характеристика предложения, схема составлена без ошибок

Допущена 1 ошибка по одной из позиций (второстепенные члены предложения, характеристика предложения, схема предложения)

Допущены ошибки по двум позициям (второстепенные члены предложения, характеристика предложения, схема предложения)

Допущены ошибки в определении членов предложения, характеристике предложения, в построении схемы

3

2

1

0

7

За каждую верно составленную схему предложения

За неверную схему или её отсутствие

1

0

Шкала пересчета первичного балла за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале, Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

1.Однородными называются синтаксически одинаковые члены предложения, связанные друг с другом _________ связью.

2.Разряды сочинительных союзов:

3.Слово или сочетание слов, которое является общим обозначением для однородных членов предложения, называется…

4.Спишите, расставляя знаки препинания.

1. Перед глазами ехавших расстилалась широкая бесконечная равнина. 2. Сад степь двор всё было в холодной степи. 3. Кузнечики сверчки скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую монотонную музыку. 4. Теперь уже ни гор ни неба ни земли ничего не было видно. 5. Всё выглядело радостным и привлекательным зелёная трава шумящая листва солнце над головой. 6.Нулевым результатом матча остались довольны как игроки так и болельщики. 7. Везде в степи за рекой по дорогам было пусто. 8. Повсюду мох и внизу под ногами и на камнях и на ветвях деревьев. 9. Около родника зеленеет короткая бархатная травка. 10. Все породы смолистых деревьев например ель сосна пихта называют красным лесом. 11. Высоко в небе парил не то ястреб не то орел..

5.Выполните синтаксический разбор 3предложения , составьте его схему.

6.Выпишите предложение с однородными определениями, поставьте знаки препинания. 1. Мы выезжаем на великолепную сияющую под солнцем поляну. 2. Из деревни доносились торжествующие крики выпущенных на волю петухов. 3.В дальнем углу комнаты стояло пузатое ореховое бюро. 4.Пышно цвели холодной высокомерной красотой георгины.

7.По схемам составьте предложения, расставьте знаки препинания: 1.[Не только О, но и О]. 2. [То О, то О]. 3. [И О, и О, и О].

Контрольная работа №5, Сжатое изложение, Цель работы:, Характеристика структуры КИМ., Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена сжатым изложением.

На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 80 минут с учетом времени на проведение инструктажа обучающихся.

Критерии оценивания.

В работе проверяются:

  • умение анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой деятельности;

  • умение оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

  • умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • умение использовать основные приемы информационной переработки текста;

  • умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • умение создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; осуществлять речевой самоконтроль.

Основным условием успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием информации, является, во-первых, полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что второстепенное, то при изложении из исходного текста без должного основания, хаотично удаляются те или иные элементы. Вторым необходимым условием для успешной работы над сжатым изложением является владение навыками сокращения текста.

Грамотность, Оценка «5», Оценка «4», Оценка «3», Оценка «2», Содержание, Оценка «5»

содержание излагается последовательно, работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Оценка «4»

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Оценка «3»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Оценка «2»

7. Элементы содержания, проверяемые в изложении:, Грамотность

1.Соблюдение орфографических норм

2.Соблюдение пунктуационных норм

3.Соблюдение грамматических норм

4.Соблюдение речевых норм

5.Фактическая точность письменной речи

Содержание изложения

1.Сжатие исходного текста

2.Смысловая цельность, речевая связность и

последовательность изложения

3.Определение микротем

4.Выделение главной и второстепенной информации

Ключ к тексту. Пример сжатого текста., В чём польза чтения? Полезно ли читать? Почему многие продолжают читать?

Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает ясное мышление. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать. После прочтения чего-нибудь из классики детективного жанра вы будете соображать быстрее и поймёте, что читать полезно и выгодно.

Книги оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. Читающие люди порой начинают меняться в лучшую сторону.

Тест изложения.

В чём польза чтения? Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие продолжают читать? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время.

Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление. Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит только вдумчиво прочесть какое-нибудь классическое произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать собственные мысли, подбирать нужные слова. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать, оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте что-нибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойла. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать полезно и выгодно.

Ещё полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. После прочтения того или иного классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону.

Итоговая контрольная работа №6., Цель работы:, Характеристика структуры КИМ., Контрольная работа по русскому языку для учащихся 8 класса представлена тестом.

Тест представлен в двух вариантах. Каждый вопрос сопровождается несколькими вариантами ответа. На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут с учетом времени на проведение инструктажа обучающихся.

Критерии оценивания.

За каждый правильный ответ ставиться 1 балл. После подсчитывания баллов выставляются следующие оценки:

«5» — 11-12 баллов

«4» — 9-10 баллов

«3» — 6-8 баллов

«2» — 5 и менее баллов

Ключи

Вариант 1

1 — 1

2 — 1

3 — 1

4 — 2

5 — 3

6 — 2

7 — 4

8 — 2

9 — 3

10 — 3

11 — 3

12 — 3

Вариант 2

1 — 2

2 — 4

3 — 4

4 — 4

5 — 4

6 — 2

7 — 3

8 — 4

9 — 3

10 — 3

11 — 2

12 — 2

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1. В каком предложении выделенные слова являются словосочетанием?

не смотря в книгу

Несмотря на болезнь, В продолжение дня, Вследствие дождей

2. В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?

1) Несколько незнакомцев обступили меня.

2) Листва берёзовой аллеи была вся прозрачная.

3) Отец с сыном шёл по тропинке в лес.

4) Всех волновала мысль о поездке.

3. Найдите примеры с выделенным словом – прямым дополнением.

1) Зима сменяет осень.

2) Он готов был стать врачом.

нуждающимся

4) В лесу росли высокие сосны.

4. В каком предложении есть обстоятельство цели?

1) Ученик по болезни освобождён от уроков физкультуры.

2) Сержант был направлен в госпиталь на излечение.

3) При старании можно добиться хороших результатов.

4) Угрожающе рокочет море.

5. Найдите односоставное предложение.

1) Книга – друг человека.

2) Ночь темна.

3) Мне нездоровится.

4) Кто нам расскажет о событиях в мире?

6. Какое предложение является определённо-личным?

1) Не слышно пенья петухов.

2) Так забудь же про свою тревогу.

3) В лесу пахнет сосновой смолой.

4) Вчера нам сообщили о предстоящем конкурсе.

7. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

1) Зима.

2) Необходимо быть в школе.

3) Оставайся в библиотеке.

4) У брата глаза карие, у меня – голубые.

8. Найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах (знаки препинания не расставлены).

1) В саду росли яблони груши сливы.

2) Разговаривали о всякой всячине о труде о досуге о порте

3) Всюду видится родное и знакомое.

4) Запах сирени чувствовался всеми в саду в доме на улице.

9. Найдите предложение, в котором неверно расставлены знаки препинания.

1) Все говорят, что выставка интересная.

2) С чего начинается Родина?

3) Он говорят большой оригинал.

4) Как говорят поэты, началась осень жизни.

10. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Река, вследствие сильных и частых дождей, вышла из берегов.

2) А ветер, мягкий и сырой, глаза тихонько закрывает.

3) Скрепя сердце, Сергей перебирал кандидатуры.

4) Лес, промытый ливнями, сладко благоухал

11. Найдите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).

1) Спроси у друга пойдёт ли он с нами в лес.

2) По словам очевидцев несчастный случай произошёл по вине пешехода.

3) Скоро станция предупредил проводник а там и деревня.

4) Классный руководитель сказал что наш класс пойдёт в поход.

12. Обособленное уточняющее обстоятельство есть в предложении (знаки препинания не расставлены)

1) На пристани никого не было кроме сторожа с фонарем.

2) У зверей за исключением птиц обоняние развито очень сильно.

3) Бывало выглянешь в поле а вьюга свистит заметая на бегу следы по ухабистой дороге.

4) Зимой с начала ноября и до апреля бури неустанно заносили снегами и поля и деревню и березу.

Итоговая контрольная работа

Вариант 2

1. В каком словосочетании вид связи – ПРИМЫКАНИЕ?

1) первый экзамен

2) выполнять добросовестно

3) увлекаться спортом

4) надвигающаяся заря

2. В каком предложении простое глагольное сказуемое.

1) Каждый должен трудиться.

2) Желаю быть врачом.

3) На улице холодно.

4) Наступил долгожданный день.

3. Укажите предложение, в котором выделенное слово является определением.

1) Смелый к победе стремится.

2) Предложение было написано на доске.

С любимыми

4) Поездку в горы ожидали все.

4. В каком предложении есть обстоятельство условия?

1) Несмотря на плохую погоду, экскурсия состоялась.

2) Разговор чрезвычайно важный.

3) Ребята весело смеялись.

4) При желании всё можно сделать.

5. Укажите односоставное предложение.

1) Жизнь прекрасна и удивительна.

2) Буря мглою небо кроет.

3) Жить и верить – это замечательно

4) За дверью стучат.

6. Какое предложение является неопределённо-личным?

1) Дом будут строить каменщики.

2) Друга узнают в несчастье.

3) Цыплят по осени считают.

4) Возьми тетрадь.

7. Какое предложение включает неполное односоставное предложение?

1) Сестра учится в первую смену, а я – во вторую.

2) Я скучаю по тебе, а ты?

3) Идёт направо – песнь заводит, налево – сказку говорит.

4) Если она захочет встретиться, то позвонит

8. Найдите предложения, в которых однородные члены связываются соединительными союзами (знаки препинания не расставлены).

1) Мал золотник да дорог

2) Дождь шёл порывами, переходя то в ливень то в изморось.

3) Он мал зато удал

4) Ученье да труд к славе ведут.

9. Укажите предложение, в котором существительное может быть и подлежащим, и обращением (знаки препинания не расставлены).

1) Друзья мои прекрасен наш союз.

2) Про родимый край баян сыграй.

3) Почему берёзка наклонилась?

4) Я люблю тебя Россия!

10. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Исток, то есть начало реки, часто трудно бывает найти.

2) Зрителям, особенно малышам, понравился этот весёлый фильм.

3) Летом, возле нашего домика, собиралась деревенская детвора.

4) Награжу тебя щедро, по-царски.

11. Найдите предложение с косвенной речью (знаки препинания не расставлены).

1) В этой школе я учился сказал отец.

2) Дежурный сообщил что нарушений сегодня не было.

3) М.Горький называл слово одеждой всех фактов всех мыслей.

4) По словам деда сегодня будет хороший клёв.

12. Обособленное уточняющее дополнение есть в предложении (знаки препинания не расставлены)

1) Степь или безлесная равнина окружала нас со всех сторон.

2) У зверей за исключением птиц обоняние развито очень сильно.

3) Бывало выглянешь в поле а вьюга свистит заметая на бегу следы по ухабистой дороге.

4) Не переставая звонить пароход направлялся теперь все дальше от берегов к югу где чудился конец света.