Изучение иностранного языка на разных ступенях общения как важный фундамент успешного межкультурного общения.
Изучая иностранный язык мы изучаем жизнь и культуру народа- носителя этого языка, поэтому каждый урок — практическое столкновение с иной культурой, каждое слово отражает иностранную культуру, за каждым словом стоит субъективное, обусловленное только данной языковой культурой, своеобразное впечатление об окружающем мире.
Я считаю, что в изучении языка приоритетными являются воспитательно-развивающие аспекты обучения, связанные с формированием у школьников желание овладеть иностранным языком как средством общения и взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями.
Возможности ин.яз как учебного предмета в реализации стратегической направленности на развитие личности у учащихся поистине уникальны. В процессе обучения у них формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их речевые, интеллектуальные, эмоциональные способности, а так же личностные качества: общечеловеческие ценные ориентации и интересы. Кроме того, приобщение ученика с помощью ин.яз к иной культуре позволяет ему осознать себя как личность, принадлежащую к определенной социокультурной общности людей с одной стороны, а с другой- воспитывает в нем уважение к другому образу жизни народа и его культуре.
Основная, перспективная и очень нелегкая задача, которая стоит перед современным учителем ин.яз – максимальное развитие коммуникативных способностей учащихся. поэтому каждый урок я начинаю с мотивационного коммуникативного задания, затем предоставляется учебный материал и практика.
Коммуникативная компетентность присутствует во всех 4-х видах речевой деятельности: аудирование, чтение, письмо, устная речь. Коммуникативная технология позволяет формировать дружеские отношения. Ученики работают в парах сменного состава и в группах, очень удачно проходят управляемые диалоги в режиме: учитель-ученик1- ученик2 ( for example: T: Lena, ask M ike about the weather today . P1: Mike, what is the weather like today? P2: It’s windy and frosty.)
Одним из эффективных приемов формирования у учащихся лексико-грамматических навыков которыми я руководствуюсь- это игры.
Развитие культуры народов Центральной Азии во второй половине ...
... – экономические изменении духовной жизни народов Центральной Азии. Во втором параграфе говорится в процессе исторического развития под влиянием русской культуры на культуру народов Центральной Азии. Второе глава «развитие духовной культуры народов Центральной Азии», состоит из трех параграфов. ...
коммуникативной направленности, ситуативности, функциональности,
Развивая детское воображение, я учитываю тот факт, что дети запоминают 90% того, что делают, 50 %, того что видят и 10% того что слышат. Незаменимыми в данном плане являются игровые формы работы, которые снимают усталость и активизируют ребят. Для релаксации я беру лексические и грамматические игры: «снежный ком», «стереотипы», интервью в парах смежного состава, конкурс на лучший рассказ. Но значение ролевой игры, развивающие детское воображение трудно переоценить.
Я использую это на занятиях, к примеру «экологический сад». На данном уроке я использовала технологию сотрудничества, «учитель-ученик»; так как мы вместе поставили цель: научится бережно относится к природе, понимая красоту окружающего мира. По этой теме мы с ребятами составили план сюжет урока, сочиняли стишки, загадывали загадки, кроссворды и т.д.
Таким образом на данном уроке ученики учились не только защищать природу, ее растения и животных, понимать пользу, красоту окружающего нас мира, но и научились использовать ин.яз. на практике. На таких уроках и в основном следует применять коллективные, парные, индивидуальные формы работы.
При организации парного общения (диалогов), полилогов, я стараюсь так подобрать партнеров, чтобы у них был разный уровень информированности, а с другой стороны, чтобы один не подавлял активность др. я даю возможность каждому ученику почувствовать уверенность в своих силах. Следую тому чтобы каждый вид работы имел логическое завершение и был подобран так, что как бы готовил выполнение следующего этапа приближая ребят к выполнению триединой цели, поставленной мной в начале урока.
На содержание обучения иностранному языку оказывает влияние социолингвистика, изучающая соотношение языка и культуры, языка и общества. Язык, будучи одним из основных признаков нации, выражает национальную культуру народа, который на нем говорит. Поэтому, я обучаю детей англ.яз не только как способу выражения мыслей, но и источнику знаний о национальной культуре народа, исходя из того что язык выполняет две функции: коммуникативную и кумулятивную (хранитель культуры народа- его носителя)
Для современного обучения иностранному языку характерно стремление включать страноведческие сведения из географии, истории, социальной жизни в содержание обучения, а именно в речевой материал и в частности, в тексты для аудирования и чтения. Для этого у меня есть соответствующие материалы, которые помогают мне дать правильное толкование событиям, фактам с которыми мы знакомимся на уроке. Здесь в этом понимании мне помогла моя научная работа «знакомство с культурой страны изучаемого языка на уроках и внеклассных мероприятий»
Ушинский написал очень хорошую мысль в своей работе «Родное слово»: «в языке одухотворяется весь народ и вся родина: в нем притворяются творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны,ее поля, горы, долины,ее леса и реки, ее бури и грозы. Но в светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа»
известного ученого Кусто
Игра, как средство развития творческого начала детей младшего школьного возраста
... значение игры как основы развития творческого начала детей младшего школьного возраста, разработана вариативная форма использования игр на уроках в ... шансов на успех, выбору альтернатив. Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор ... обобщение результатов исследования. В исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме; ...
Имитационные., Проблемные (эвристические), Сюжетные (драматизация, инсценировки), Ситуационные (игровые ситуации), Творческие., Ролевые игры с правилами., Деловые (управленческие, экологические, операционные), Коллективные (командные), Соревновательные.
«Счастливый случай»
Класс делится на две команды, каждая команда имеет своего капитана и название. Команды выполняют следующие задания:
1 гейм «разминка». Командам задают по 10 вопросов.
2 гейм « заморочки из бочки». Участники достают из бочонка шарики с номерами. Ведущий на каждый номер читает вопрос.
3 гейм « темная лошадка». Команды на скорость на вопросы ведущего
4 гейм « ты -мне, я –тебе». Команды задают по два вопроса др. др. ( домашнее задание)
5 гейм «гонка за лидером». За определенное время участники команды должны ответить на большее число вопросов.
Путешествие.
Класс делится на группы по 4-5 человек и на консультантов. Каждой группе присваивается номер. Консультантов столько сколько групп; они представляют «туристическое агентство». Каждая группа составляет маршрут (опорную схему) увлекательного путешествия по теме, которую предлагает учитель.
«Биржа знаний»
На доске вывешивается панно с конвертами в которых имеются задания разных уровней ( на «5», «4» и «3»).
Каждый учащийся берет из конвертов задания по своим возможностям и способностям, готовится, отвечает. Ответы оцениваются «акциями» у каждой «акции» — номинальная стоимость, которая определяется в «банке». Учитель «банкир» выставляет оценки.
Лингвистические КВНы
«Эрудиты»
Перед первой игрой определяются «знатоки», которые набирают команды. Участники игры рассаживаются за партами по командам. Одна команда у доски отвечает на вопросы по всей изученной теме. Обсуждение вопроса командой занимает 20 секунд, отвечает один участник (поочередно).
Команда играет до первого неправильного ответа, после чего уступает место у доски другой команде.
Конференция.
Аукцион.
Ведущий готовит вопросы (лоты) для учащихся всего класса по пройденной теме (даты, факты, события).
Для проведения игры нужен гонг (или деревянный молоток).
Ведущий ведет аукцион: задает вопросы, комментирует и оценивает ответ, определяет победителя. Побеждает ученик, набравший наибольшее количество фишек, которые получает за правильные ответы.
«Базар головоломок»
Ученики составляют дома кроссворды, чайнворды, историческое домино, хронологическое лото, викторины, ребусы и т. д., а на уроке разгадывают их.
«Урок – суд»
Для проведения такого урока учитель создает группы учащихся: «судьи», «прокурор (государственный обвинитель)», «адвокат», «свидетели».Группы накапливают материал (используют сборники документов, мемуары, публикации в периодической печати) и составляют показания «свидетелей», речь «обвинения» и «защиты».
Творческие задания и игры для развития песенного творчества дошкольников
... заданий для развития песенного творчества. (Н.А.Ветлугина.) 1)Импровизация имен, звукоподражаний, мелодий без слов; 2)Импровизация музыкальных вопросов и ответов; 3)Сочинение попевок контрастного характера на предлагаемый текст, сочинение попевок ... настроение игровой ситуации со звукоподражанием. Описание игры Детям предлагается поиграть в превращения. Участники игры выстраиваются в ряд или круг. ...
