развивающая – продолжить развитие навыков и умений анализа художественного произведения, развитие культуры устной и письменной речи, развитие навыка характеристики литературного героя;
воспитательная – нравственное воспитание студентов.
Метод: комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом, сообщения студентов, элементы лингвистического анализа.
Общие компетенции:
- умение работать с информационным потоком;
- умение задавать вопросы;
- умение решать проблему;
- умение вырабатывать собственное мнение;
- умение выражать свои мысли;
- умение аргументировать свою точку зрения;
— умение сотрудничать и работать в группе
Межпредметные связи:, Обеспечение занятия:, Раздаточный материал:, Литература:, Нормативно – техническая документация:
|
Наименование этапа занятия |
Наименование элементов технологии |
Деятельность студентов |
Деятельность преподавателя |
Время |
|
Оргмомент |
Подготовка рабочего места |
Проверка готовности студентов к работе |
2´ |
|
|
Мотивация |
Запись в тетрадях темы урока, высказываний |
Вступительное слово преподавателя |
3´ |
|
|
Стадия «Вызов» |
Прием «Знаю — Хочу узнать — Узнал» |
Работы по группам |
Коррекция деятельности студентов |
14´ |
|
Стадия «Реализация» |
Словарная работа |
Запись словарных слов |
Под диктовку преподавателя |
1´ |
|
Прием «Мозаика» |
Ответы на поставленные вопросы |
Преподаватель задает вопросы |
10´ |
|
|
«Письмо по кругу» |
Работа в группах |
Помощь студентам |
3´ |
|
|
Проблемная ситуация |
Анализ ситуации |
4´ |
||
|
Беседа |
Анализ I главы Анализ II главы |
Вопрос-ответ |
10´ 5´ |
|
|
Прием «Тонкие и толстые вопросы» |
Анализ IV главы |
Преподаватель редактирует работу |
10´ |
|
|
Прием «Кластер» |
Схема |
Помощь в работе |
5´ |
10
Сценарий проведения урока, Оргмомент., Вступительное слово преподавателя.
1. Сообщение темы, цели урока.
2. Несколько слов об авторе: Художественный талант А.П. Чехова формировался в 80 годы, в эпоху переоценки духовных ценностей. Все творчество Чехова – призыв к духовному освобождению и раскрепощению человека. Писатель не проповедует, авторский голос в его произведениях открыт. Он умел схватить общую картину жизни по мельчайшим ее деталям. Его афоризм: «Краткость – сестра таланта». В его рассказах звучит тема духовного оскуднения человека, особенно в рассказе «Ионыч». В этом мы сегодня постараемся убедиться. Но прежде поговорим об авторе А.П. Чехове и его творчестве.
Стадия «Вызов», Прием «Знаю – хочу узнать — узнал ».
Что вы узнали нового из биографии Чехова, назовите его произведения, о которых вы ранее не слышали, послушайте сообщение «Чехов в Томске»
В Томске проездом. А. П. Чехов.
Чехов посетил Томск во время поездки на Сахалин в 1890г. Трудное и опасное путешествие было предпринято с целью привлечь внимание общественности к «каторжному острову». Но была и другая цель. Чехов ощущал потребность в качественном обновлении жизненного опыта, обогащении представления о мире. Томск изначально фигурировал в дорожных планах Чехова. Томичи тоже имели представление о нем. В газетах сообщалось о премьере пьесы «Иванов». В газетах сообщалось: «Утром 16 мая в Томск из Омска приехал известный русский писатель А.П.Чехов, автор драмы «Иванов». Встреча с Томском была не особенно радостной. Холода были ужасные, стоял мороз и шел снег, так что полушубок и валенки пришлось снять только в гостинице «Россия». Здесь писателю немало досаждали визиты представителей местной интеллигенции. В результате мнение о томичах сложилось весьма нелестное: «Томск – скучнейший город. Если судить по тем умным людям, которые приходили ко мне в номер на поклонение, то и люди здесь прескучнейшие», «В Томске невылазная грязь». Главным занятием Чехова во время пребывания в Томске была обработка дорожных записей. В Томске было написано 7 очерков из 9, составивших цикл из «Сибири». В целом же Томск произвел на него безотрадное впечатление: «Томск-город скучный, не трезвый, красивых женщин совсем нет, бесправие азиатское. Замечателен он тем, что в нем мрут губернаторы» «Томск гроша медного не стоит. В письме к родным Чехов пишет: «Боже мой, как богата Россия хорошими людьми! Если бы не холод, отнимающий у Сибири лето, то Сибирь была бы богатейшей и счастливейшей землёй».
Появился ли интерес к жизни и творчеству А.П.Чехова? Заслуживает внимания?
Стадия «Реализация»
Так давайте-ка перейдем к творчеству, т.е. к теме нашего занятия и попытаемся на примере анализа рассказа «Ионыч» раскрыть нравственную проблематику произведений удивительного писателя.
Словарная работа:, Нравственность, Деградация, Прием «Мозаика»
Лингвистический анализ текста рассказа «Ионыч» (каждая группа работает по вопросам, которые указаны в презентации на очередном слайде).
Вопросы студентам. (Опираясь на прочитанный заранее текст).
- Какова центральная тема рассказа? (Протест против пошлости, обывательщины, духовного мещанства, самовырождения человека).
- Какова главная мысль (идея) произведения? (Она заключается в призыве «Берегите в себе человека!»)
3. Прием «Письмо по кругу». (У каждого члена группы – лист бумаги и ручка, каждый записывает хотя бы одно предложение на заданную тему, затем передает лист соседу, который должен продолжить его размышления).
Слово учителя.
Необходимо проанализировать первые предложения, которыми начинается рассказ, т.к. они несут наибольшую нагрузку в данном абзаце. Талантливая и интеллигентная семья Туркиных — украшение города С. Казалось бы, это так. Но так ли это? Еще раз перечитаем начало текста. Синтаксический разбор первого предложения.
10
(Когда в губернском городе С. приезжие жаловались на скуку и однообразие жизни), [то местные жители, как бы оправдываясь, говорили], (что, напротив, в С. очень хорошо), (что в С. есть библиотека, театр, клуб, бывают балы), (что, наконец, есть умные, интересные, приятные семьи), (с которыми можно завести знакомства).
И указывали на семью Туркиных, как на самую образованную и талантливую.
Сначала придаточные предложения, затем главное. Такое построение не случайно. Оно обращает внимание, что жизнь в городе С. скучна и однообразна. Так думают и местные жители и «как бы оправдываясь». (В литературном произведении идейно – нравственную ценность представляют даже такие, казалось бы, незначительные художественные элементы, как позиции главных и придаточных предложений, порядок слов, использование вводных предложений),
Нам представлена та обстановка, в какой оказался молодой врач Старцев (фамилии у Чехова, как правило, «говорящие»).
Проблемная ситуация:
Каковы взгляды, характер этого человека?
Чтобы решить эту проблему, обратитесь к анализу текста.
Анализ I главы.
Итак, о Старцеве известно пока, что он совсем недавно был назначен земским врачом.
Словарная работа:
Земский – это значит участковая форма медицинского обслуживания населения в дореволюционной России.
В городе С. его считали интеллигентным и трудолюбивым человеком. Обратите внимание на художественную деталь (чтение последнего предложения 3 абзаца рассказа).
«Он шел пешком, не спеша (своих лошадей у него еще не было), и все время напевал». Как вы думаете, каков наш герой? (Герой здоров, ходьба доставляет ему удовольствие и вызывает хорошее настроение. Он полон сил, жизнерадостен).
Настораживает ли вас вводное предложение, т.е. художественная деталь: «Своих лошадей у него не было»? Это замечание специально для вас, читателей, а что же будет дальше.
Старцев по приглашению Ивана Петровича Туркина знакомится с его семьей.
Какие романы пишет Вера Иосифовна Туркина? («Когда Вера Иосифовна закрыла свою тетрадь, то минут пять молчали и слушали «Лучинушку», которую пел хор, и эта песня передавала то, чего не было в романе и что бывает в жизни»).
А как в рассказе преподносится игра Екатерины Ивановны на рояле? Что особенного вы заметили? («Екатерина Ивановна села и обеими руками ударила по клавишам; и потом тотчас же опять ударила изо всей силы, и опять, и опять»).
Назовите примеры русских слов, которые искажает в своей речи Иван Петрович. Чем славен он? («большинский, недурственно, покорчило вас благодарю»).
Он рассказывает анекдоты, острит, предлагает гостям, в том числе и Старцеву, смешные задачи. Какой вывод? (Мы видим через художественные детали, что в городе С. скучная, однообразная жизнь. В самой «приятной» семье – люди бездарные, неталантливые, ничем не отличающиеся от остальных жителей. Вера Иосифовна пишет романы о том, чего не бывает в жизни. Екатерина Ивановна не вкладывает в свою игру ни капли истинного чувства, Иван Петрович пользуется давно заученным набором слов).
А что Старцев? (а он доволен вечером, проведенным у Туркиных, все было «недурственно»).
Анализ 2 главы.
Прошло больше года. Что изменилось за этот год? (Старцев пребывал в трудах и одиночестве. И вот он снова у Туркиных, где влюбился в Екатерину Ивановну).
Изобразите графически: Какая это была любовь.
Опрометчивая Ненастоящая Легкомысленная
Притворная Это не любовь Нелепая
Вывод: «благодаря» такой любви герои расстаются. Котик уезжает в Москву, а Старцев уже «имеет пару лошадей и своего кучера Пантелеймона в бархатной жилетке».
Анализ 4 главы., Прием «Толстые и тонкие вопросы».
Каждая группа по цепочке задает вопросы, Тонкие вопросы – однословный ответ, толстые вопросы требуют размышления. Примерные вопросы:
Сколько прошло лет? (4 года)
Какие изменения произошли в семье Туркиных?
Изменилось ли отношение Дмитрия Ионыча к ним?
Продолжите мысль: «Если самые талантливые люди во всем городе бездарны… то каков же должен быть город!»
Сделайте вывод по 4 главе., Анализ 5 главы., Прием «Двойной дневник», Творческая работа:, Прием «Кластер»
Чтобы понять, как происходит гибель человеческой души, расставьте основные вехи на жизненном пути Старцева Изобразите графически логическую связь между основными этапами жизни.
Жизненная карьера эволюция вкусов развитие и финал его романа с Екатериной Ивановной жизненный путь тех людей, которые окружают Старцева, путь от Старцева к Ионычу.
Вывод: Типичен ли образ Старцева? Злободневна ли эта тема – деградация личности человека? Что произошло с героем? (нравственное падение человека. Началось все с незначительных недостатков героя: стремление к выгоде, недостаточная чуткость к людям, лень и нежелание бороться с пошлостью)
Бездуховная жизнь, на которую обрек себя Старцев, исключила его из числа живых людей, лишила способности думать и чувствовать. Если человек не способен к сопротивлению, происходит омертвление человеческой души – самое страшное возмездие. Ограждение от активной жизни оборачивается для Старцева катастрофой, он равен Туркиным, безнравственным и бездушным людям.
Личная ответственность человека за свою жизнь, надо бороться с тиной окружающей среды, сопротивляться пошлости, лени, мещанству, эгоизму.
Стадия «Рефлексия».
Итог урока.
I строка
Одно ключевое слово, предложение.
15
II строка
Прилагательные, характеризующие I строку.
III строка
Глаголы, действия.
IV строка
Студенты высказывают свое отношение к информации, полученной на занятии.
V строка
Выражение своих чувств, мыслей.
Обзор литературы, использованной на уроке., Домашнее задание:
Написать сочинение – миниатюру «Берегите в себе человека».
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/urokpo-chehovu/
