3. Алгоритм разучивания песен в младшей и средней группах д/с.
1. Знакомство с песней Приемы:
1. Беседа перед песней 2. Выразительное исполнение 3. Вопросы по содержанию 4. Пение воспитателя без сопровождения.
2. Уточнить содержание, первоначальное подпевание.
Приемы:
1. Выразительное исполнение 2. Разбор содержания по книжке-ширме 3. Звукоподражание 4. Разучивание песни с о
блегченным сопровождением 5. Беседа по песне
3. Учить петь протяжно, закрепить мелодию Приемы:
1. Пение, сопровождаемое движением 2. Пение воспитателя без сопровождения 3. Петь без сопровождения с воспитателем и без него 4. Пение на слоге 5. Художественное слово 6. Игровой прием 7. Пропевание отдельных долгих звуков 8. Указание: «Смотрите и пойте как я»
4. Учить внятно произносить слова
Приемы:
1. Звукоподражание 2. Петь без сопровождения с воспитателем и без него 3. Разбор содержания по книжке-ширме 4. Разучивание песни с облегченным сопровождением 5. Проговаривание слов индивидуально 6. Пропевание отдельных долгих звуков 7. Проговаривание слов тихо, громко, скандируя, как стихотворение
5. Петь дружно, не отставая Приемы:
1. Пение, сопровождаемое движением 2. Петь по руке воспитателя 3. Использование наглядности, игрушек 4. Обратить внимание на одновременное начало и конец песни 5. Выразительное исполнение 6. Игровой прием
6. Закрепить содержание песни
Приемы:
1. Вопросы по содержанию 2. Пение подгруппами 3. Петь без сопровождения с воспитателем и без него 4. Использовать наглядности, игрушек 5. Выразительное исполнение 6. Игровой прием 7. Выявление выразительно поющих детей
План-конспект занятия разучивания песни.
1. Первоначальное слушание, объяснение общего содержания песни.
«Дети, вы любите кататься на санках? (Ответ: «Да».) Сейчас я спою вам песню, в которой поется о том, как дети Ваня и Маринка катаются на санках с горки. Песня называется «Голубые санки». (Пою песню.) Дети, веселая песня или нет? (Ответ: «Веселая».) А кто катался на санках? (Ответ: «Пес Буянка».)»Послушайте, я вам спою еще раз веселую песню про «Голубые санки». (Пою.)
2. Повторное слушание. Разучивание мелодии песни.
Проигрываю первый куплет. «Дети, кто помнит, что я вам сыграла? (Ответ.) Да, правильно, я сыграла песню про голубые санки, на которых весело катались Ваня и Маринка. Я еще раз спою вам. (Пою.) Я буду петь, а вы мне подпевайте». (Пою, отдельные дети подпевают.)
Специфика эстрадно-джазового пения (приемы расщепления)
... достаточно иметь приятный тембр, уметь петь по нотам. В своем арсенале необходимо иметь нестандартные и интересные вокальные приемы, которые используются в эстрадно-джазовом пении. При освещении жанрово-стилевых ... слова являются одной из значимых составляющих хорошей песни. По той же причине, в эстрадных песнях гораздо чаще встречаются трудные для выпевания фразы, требующие быстрой смены дыхания, в ...
Узнавание мелодии песни. Закрепление в памяти мелодии, общего характера и содержания песни.
Играю заключение к песне. Спрашиваю: «Что это я вам сыграла? (Ответ.) Правильно! Узнали вы музыку. А теперь спойте мне эту песню». (Дети поют, тяжело выпевая каждую ноту.) Говорю: «А санки быстро, легко летят с горы вниз, и снежинки легкие на землю опуска ются. Послушайте, как легко нужно спеть». (Пою, дети поют со мной.)
3. Работа над чистотой интонации. Работа над дружным началом песни
Дети поют песню, недостаточно дотягивая звук си1 на словах «озорной», «ледяной» Говорю: «А какой ветер? (Дети: «Озорной».) А с какой горки санки едут? (Ответ: «Ледяной»), Вот мы с вами еще раз споем песню, да только не забудьте хорошо, высоко спеть слова «озорной», «ледяной». Начнем песенку все вместе, как только я кивну головой. Смотрите на меня».
4. Работа над оттенками исполнения песни.
После пения детей указываю, что санки сделал старый дед, который любит Ваню и Маринку и хочет, чтобы им весело было. «И мы с вами про доброго старого дедушку споем так, чтобы все услышали, какой он хороший. Послушайте меня, а потом споем все вместе». (Показываю, немного замедляя первую строчку третьего куплета.) Заканчиваю песню, говорю детям: «И поехали Ваня и Маринка». После проигрыша продолжаю: «А санки набок — хлоп! Упали Ваня и Маринка, но быстро встали, отряхнули снег с себя». Пропеваю с детьми песню и использую игровой момент: часть детей «катаются на санках». Песня поется детьми эмоционально.
5. Работа над дикцией. Работа над чистотой интонации. Пение без сопровождения.
6. Поют дети. «А ну-ка, спойте повеселее, — говорю я, — улыбнитесь; с горки весело летят снежинки, легко катятся санки. Послушайте, я вам спою». Затем поют дети. «Хорошо спели, — отмечаю я. — А сейчас буду вас слушать и смотреть, кто лучше поет». Проигрываю детям вступление. Песню начинаю петь с ними вместе, потом слушаю каждого. Тому, кто неверно поет, помогаю, выявляя таким образом неправильно интонирующих. Затем слушаю детей, желающих петь индивидуально. Поют Витя и Фима. Витя интонирует и дышит правильно. Фима интонирует правильно, дышит неправильно. Пою вместе с ним, протягиваю голосом и ярче выпеваю те слова, которые он прерывает. Останавливаюсь и указываю, что слово «озорной» — одно слово, означает «шалун», а «о-зорной» — такого слова нет.
7. Работа над чистотой интонации — пение без инструмента, индивидуально и группами.
Пропеваю с детьми песню — выделяю неправильно интонирующих детей, предлагаю поиграть «в оркестр» и играть на дудочках. Указываю, что дудочки звучно будут играть только тогда, когда дети будут хорошо работать язычком. Дети поют без инструмента. Первый раз проигрывают на дудочках, второй раз песню исполняют со словами.
Пробуждает особый интерес к детской речи, к законам словообразования ...
... словообразование героев книги Чуковского и современных детей. При составлении данной работы автор использовал книгу «Жизнь и творчество Корнея Чуковского» [2], где дается описание жизни и творчества К.И. Чуковского. В статье Веры ... внушать людям, что именно оно, это зло, может привести – и приводит! – наш язык к худосочию и хилости. «… канцеляризация речи почему-то пришлась по душе обширному ...
8. Пение индивидуально и группами — по желанию детей и по моему выбору.
Спрашиваю: «Кто хочет сегодня спеть песню? Только сегодня будут петь те дети, которые еще не пели ее». Поем вступление «на дудочках».
1-й ребенок: Дует ветер озорной, лает пес Буянка.
2-й ребенок: Едут с горки ледяной голубые санки.
3-й ребенок: А за санками летят белые снежинки.
4-й ребенок: А на саночках сидят Ваня да Маринка.
5-й ребенок: Санки сделал старый дед маленькому Ване.
Все хором: Пес Буян пришел смотреть, как несутся сани. Проигрыш слушают. По окончании говорю: «Упали санки набок». Дети «отряхивают снег» с себя и просят спеть песню еще.
Ритмика
1. Реферат по статье из опыта работы И. Лифиц «Знакомство с русской народной пляской» (дошк. восп. — 1980. №12 с. 50-58).
Русская народная пляска является замечательным средством эстетического и нравственного воспитания молодых специалистов. Мало добиться грамотного исполнения танца от учащихся, сложнее посеять в их душах трепетное отношение к народному искусству, возбудить в нем горячий интерес, желание шире использовать народное творчество. С начало нужно познакомить учеников с историей возникновения и развития русской пляски, оживляя беседу иллюстрациями, примерами из художественной литературы. Также нужно рассмотреть костюмы танцев. В беседе важно подчеркнуть, что народная пляска составляет неразрывное единство с музыкой, так как музыка дает определенный эмоциональный настрой исполнителю танца. Русская народная пляска тесно связана и с песней. На уроках разучивается довольно широкий круг элементов танца: разные шаги, повороты, припадения, присядка, разные положения рук, построения. В процессе подготовительных танцевальных упражнений учащиеся приобретают навык легкого и плавного перехода от одного движения к другому. Очень важен подбор высокохудожественной музыки и квалифицированное выразительное ее исполнение. В детском репертуаре с особой любовью пользуются хороводные игры с пением, движением и игровыми моментами, так как ребенка увлекает элемент сюжетности, правдивости чувств, повторность движения. Хороводы могут быть использованы на музыкальных занятиях, праздничных утренниках, вечерах досуга, прогулках, в самостоятельной деятельности. Хороводы — это самый доступный и интересный вид русской пляски. Удачно выбранная песня делает понятными и осмысленными для детей все движения и действия. В детских садах существует и свободная пляска, носящая творческий характер. Пляски — импровизации развивают детскую инициативу, будят воображение, активизируют творческие способности. Так же русская пляска встречается в детском саду в виде перепляса. Это принимает форму своеобразного соревнования. Перепляс активизирует внимание и память, развивает волевые качества. Надо дать детям и представление о том, что женская и мужская пляски отличаются друг от друга по манере исполнения. Основные черты мужской пляски — это удаль и ловкость, размах и сила, мужество. Танцуя с девушками, юноши проявляют бережное внимание и в тоже время красуются перед ними. Женская пляска отличается плавностью. Обучение детей плясовым движениям начинается с младшей группы систематически и последовательно, усложняя с возрастом детей.
Основные формы народно-сценического танца
... сценического танца. В заключении сделаны основные выводы исследования. 1.1 Русский народный танец: от истоков до наших дней «Танец - душа народа, и рождается он в человеческом теле; через движения ... современном образовательном пространстве. Одна из актуальных проблем деятельности учреждений дополнительного образования - создание оптимальных условий для развития, образования ребенка. ... русской пляски, ...
