Все мы любим слушать музыку: кто-то в большей степени, кто-то в меньшей. Но задумывались ли о том, какова она на самом деле, за пределами наушников и колонок? Как она влияет на человека и каким образом толкает его на те или иные поступки?
Но различные композиции не только способны выражать эмоции, они могут настраивать человека на определенный лад. Особенно это полезно для спортсменов. Одна женщина поделилась со мной тем, что постоянно слушает музыку во время тренировок. Занимаясь на беговой дорожке или велотренажере, под властью музыки она не замечает ничего: ни изнурения, ни боли в мышцах, ни жажды с голодом. Все это отходит на второй план, когда в наушниках играет ее любимая музыка. По словам женщины, быстрые и ритмичные композиции мотивируют ее на занятия спортом и повышают ее выносливость. Она может забыться, погрузиться в свои мысли и воспоминания, и, сама того не заметив, пробежать целый марафон на беговой дорожке, а после занятий чувствует приятную усталось и легкость.
Музыка живет внутри каждого из нас, только осознают это все в . Моя бабушка в свои 60 лет обнаружила талант к пению и теперь поет в хоре, принося радость себе и слушателям. Вот кто бы мог подумать, что такое может с ней случиться? Даже она сама не подозревала этого, пока в один прекрасный момент ее голос не похвалили. Как видите, музыка это состояние души. Для меня музыка — это часть моей жизни, часть меня. С самого детства я была окружена ею, а, повзрослев, мои отношения с ней упрочились — я стала играть на гитаре и петь. Это помогает мне снять стресс, усталость и напряжение. А мозоли на пальцах — результат упорных трудов и стараний. Да, мне больно. Но эта боль — ничто по сравнению с прекрасной мелодией, что льется из-под пальцев и растекается по струнам.
Загляните внутрь себя, прислушайтесь, и, может, вы тоже сможете найти тот вид музыки, который прочно поселится в вашем сердце. Ведь все люди разные, и музыка у каждого своя, словно тысячи кусочков. И у каждого он свой.
Мелодия (греч. μελωδία , от μελος- напев, песня и ωδή- песня, пение) — основная мысль
музыкального произведения, выраженная одноголосным напевом, важнейшее средство
музыкальной выразительности.
Иногда какой-либо мотив, напев никак не уходит из памяти, неотступно следует за нами. Мы напеваем эту мелодию, «мурлычем» ее про себя, подчас даже не зная, что это за музыка, есть ли у нее слова, кто ее исполнил или сочинил. Просто она запомнилась нам и полюбилась.
Жанры вокальной музыки. Песня, романс, ария. Куплетная форма и трёхчастная форма
... сочинения — романсы, фортепианные пьесы, написан Первый струнный квартет (впервые издан в 1952 г.). Эти сочинения являются едва ли не самыми ранними образцами русской камерной инструментальной и вокальной музыки. ... музыкой у И. Миллера — «знаменитого контрапунктиста» (М. Глинка), у которого обучались композиции ... одна из главных особенностей «русских песен» Гурилева — использование изящного вальсового ...
Какая бы музыка ни звучала — песня, танец или марш, мы всегда выделяем в них
мелодию. Мелодия — это лицо любого музыкального сочинения, его суть, его душа.
Мелодия сохраняет следы своей изначальной связи с речью, стихом, телодвижением.
Подобно речи, мелодия представляет собой способ общения людей — обращение к слушателю с целью воздействовать на него. Как в мелодии, так и в речи важны высота звука, ритм, громкость, темп, тембр.
Итак, мелодия — это нечто не только осмысленное и законченное, но и выразительное, производящее приятное впечатление и обязательно эмоционально воздействующее на людей.
Главное для мелодии – возможность спеть ее или сыграть на инструменте. Она должна быть напевна, в ней не должно быть широких скачков, она движется чаще всего плавно.
Примеры мелодии можно найти уже в древней музыке.
Древнегреческое пение, средневековое церковное пение были монодичны , т.е. в них был только один главный голос, поющий мелодию.
гетерофония
В более поздние времена появилась полифония – многоголосие, в котором одновременно звучат несколько мелодий.
В полифонической музыке (расцвет которой приходится на XVII в.) налицо одновременное сочетание двух или большего числа мелодий, причем каждая из них обладает определенной самостоятельностью.
гомофонном стиле
4 основными способами изложения мелодии
-
Монодия – один голос
-
Гетерофония – один голос с подголосками
-
Полифония – многоголосие
-
Гомофония – один голос главный, а все остальные играют роль аккомпанемента
Истинный исток и неисчерпаемая сокровищница мелодий — народное . Большую ценность в русском народном творчестве представляют старинные крестьянские мелодии, привлекающие величавостью, глубиной чувства.
Большинство великих произведений композиторов-классиков опирается на народные мелодии – песни и танцы.
«Во поле берёза стояла»
Обе эти темы имеют яркие мелодии.
Вопрос: какие русские народные мелодии вы знаете?
Мелодия – самое богатое средство музыкальной выразительности. Одна и та же мелодия может выражать и печаль и радость, в зависимости от того, как и при каких обстоятельствах её исполнить.
Есть такая сказка, она так и называется: «Мелодия печали и радости».
В ней рассказывается о том, как один священник услышал прекрасную мелодию на одной свадьбе, и она показалась ему настолько глубокой и разнообразной, что он захотел, чтобы её сыграли на его собственных похоронах. Все удивились, но когда этот старик-священник умер, вспомнили его просьбу – и сыграли эту вроде бы светлую, радостную мелодию на его могиле, и услышали в ней печаль, которой не слышали прежде…
Вопрос: какие мелодии обычно воспринимаются как грустные, а какие – как радостные?
(минорные; мажорные)
страница 1
План-конспект урока
Тема урока:
Цели:
помочь учащимся понять, каким целям служат звуки мелодии;
Что такое светское песенное искусство 20 века. Тема : Светская и духовная музыка
... слайда: Духовное и светское песенное искусство. Вокальные жанры и их развитие в духовной и светской музыке разных эпох Выполнил: учитель музыки МБОУ « ... на юге, труверами – на севере Франции, миннезингерами и шпильманами – в Германии, хогларами – в Испании. Принципы их творчества, круг образов и тем ... стихотворной формы и варьируются в широком диапазоне от 8 до 12 строк. Мелодия стихиры, как ...
- чем объясняется воздействие мелодии на самые сокровенные человеческие чувства.
Задачи:
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Музыкальный материал:, В. А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада»,
Ф. Шопен. Вальс h -moll ,
К. Глюк. «Мелодия»,, П. И. Чайковский. «Мелодия»,, Па-де-де из балета «Щелкунчик»,
песня «Моя Россия» («У моей России длинные косички…»)
муз. — Г. Струве,
сл. — Н. Соловьева.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности детей к уроку.
Учитель : Громко прозвенел звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Основная часть урока.
1. Вступительное слово учителя. Подведение к теме., Итак, прошу внимания.
На фоне мелодии Чайковского («Святки» из цикла «Времена года») звучит стихотворение Евгения Винокурова:
Стихия музыки — могучая стихия,, Она чем непонятней, тем сильней., Глаза мои, бездонные, сухие,, Слезами наполняются при ней., Она и не видна, и невесома,
И мы ее в крови своей несем.
Мелодия — всемирная истома,
Как соль в воде, растворена во всем…, Как вы думаете, ребята, чему же будет сегодня посвящен наш урок?
- Ответы детей.
Да, тема сегодняшнего урока — «Мелодия — душа музыки» .
Наша ЗАДАЧА сегодня с вами — понять, каким ЦЕЛЯМ служат звуки мелодии , чем объясняется воздействие мелодии на самые сокровенные человеческие чувства.
Шарль Гуно
колыбельной,
А что же такое мелодия и почему она является душой музыки?
Дети : — это звуки.
Учитель : — Я играю звуки (играю отдельные в произвольном порядке звуки)- это мелодия?
Дети : — Нет, звуки в мелодии должны как-то связываться.
мелодия – это мысль, выраженная звуками
мелодия – это душа музыки.
Иногда какой-либо мотив никак не уходит из памяти, услышав его с утра он преследует нас в течении всего дня. Мы напеваем эту мелодию, «мурлычем» ее про себя, порой даже не зная, что это за музыка, есть ли у нее слова, кто ее исполнил или сочинил… Просто она запомнилась нам и полюбилась. Какая бы музыка ни звучала — песня , танец или марш , мы всегда выделяем в них мелодию .
« Мелодия ,- писал композитор, никогда не может явиться в мысли иначе, как с гармонией вместе. Вообще оба этих элемента музыки вместе с ритмом никогда не могут отделиться друг от друга…»
В этом, как мы знаем, и состоит единство всех сторон музыкального произведения.
Итак, ребята, повторите, пожалуйста, еще раз, из каких 3-х элементов, слитых воедино, состоит музыка?
Развитие музыкального восприятия в процессе слушания классической ...
... музыки: ритма, мелодии, гармонии, тембра и т. д. Единство эмоционального и сознательного в восприятии музыки является ... и многогранно определил значение восприятия музыки в своей концепции музыкального воспитания детей. «Активное восприятие музыки - основа музыкального воспитания ... комплексные условно-рефлекторные связи. В психологии понятие «восприятие» понимается как «отражение в сознании ...
Ответы учащихся.
(1) мелодия, 2) гармония , 3) ритм ).
Очень хорошо.
Сегодня мы попробуем разобраться, каким целям служат звуки мелодии .
В отличие от музыкального ритма, способного все вокруг приводить в движение, мелодия воздействует совсем иначе.
Она не требует никаких внешних физических проявлений- ни движений, ни постукиваний в такт. Ее восприятие происходит как бы в скрытом плане. Иногда, слушая волнующую мелодию, хочется даже закрыть глаза- ведь переживание музыки относят к самым сокровенным человеческим чувствам.
Чем же объясняется воздействие мелодии ?
Может быть, тем, что вначале, задолго до создания музыкальных инструментов, она принадлежала голосу — человеческому голосу, пением выражавшему то, что бессильны были выразить слова?..
2.Слушание и анализ музыкальных произведений.
«Серенады» Франца
Как и любая другая серенада, она поется ночью в честь возлюбленной.
Вопросы :
Ребята, для какого исполнителя создана эта проникновенная мелодия?, Какие чувства вы в ней угадываете?
(нежную грусть, надежду на …).
Да, в мелодии «Серенады» мы угадываем все чувства, которыми живет сердце влюбленного юноши: и нежную грусть, и томление, и надежду на скорую встречу.
«Маленькая ночная серенада» В.А. Моцарта.
Серенада. Тишина, ушла дневная жара, наступает теплый вечер…
Исполнялись серенады на открытом воздухе, перед домом возлюбленной или того, кого хотели отметить вниманием, чаще всего небольшими оркестрами.
Вопросы:
Ребята, чем наполнена мелодия?
(прелестная, грациозная мелодия полна света и обаяния праздничной ночи).
Чем пленяет нас мелодия серенады?
(тонкостью и изяществом, чудесным «пением», игрой на скрипке).
Вопросы:
С чем можно сравнить мелодию этого вальса?
Какие образы и картины возникали у вас перед глазами?, А теперь предлагаю вашему вниманию еще две « Мелодии» двух разных композиторов., Это « Мелодия» немецкого композитора К. Глюка и «Мелодия» П.И. Чайковского.
«Мелодия» Глюка.
Понравилась вам музыка?
Мы послушали очень красивую, нежную и грустную «Мелодию» Глюка. Она звучит то жалобно, тоскливо, печально, иногда с волнением, мольбой, щемящим чувством отчаяния, то опять понуро и грустно.
Но мелодия эта льется как бы на одном дыхании. В ней нет других контрастных мелодий.
«Мелодия».
Вопросы:
«Мелодия» Чайковского
(Дети: — Грустная.)
Педагог: — Правильно. А какая из двух пьес звучит более грустно и жалобно?
(Дети: — «Мелодия» Глюка.)
Педагог: -Да, грусть бывает разная: грусть-печаль и светлая грусть, грусть-волнение и грусть-скорбь , отчаяние .
«Мелодия» Чайковского, как и «Мелодия» Глюка грустная, но она не такая жалобная, а более светлая, нежная, иногда взволнованная.
«РАЗВИТИЕ ИНТОНАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ...
... которые будут эффективными для развития интонации детей младшего школьного возраста в классе сольного пения. Объект исследования – педагогический процесс обучения сольному пению детей младшего школьного возраста. Предмет исследования ... интонирование или чистая интонация – это верная передача высоты звуков. Интонация как частица мелодии и интонация исполнительская связаны между собой, так как именно ...
3.Физкультминутка., А теперь я предлагаю немного отдохнуть и провести физкультминутку., Я буду менять композиции, а вы двигайтесь в темп. Потанцуйте немного у доски.
4.Разучивание песни « Моя Россия».
мелодическом
Написали ее композитор Г.Струве и поэт Н. Соловьева., Работа с песней., Понравились вам песня и клип?, Помог ли вам видео-ряд прочувствовать эту песню?, Ребята, обратите внимание на слова. О чем песня?
Россия …Чем так притягивает к себе сердце удивительная и сказочная душа России?
Россия … Как она несказанно трогательна. Ее необъятная душа растворяется в ее просторах.
Да, просторы России поражают воображение, ибо открывается не только красота внешняя, но и перед взором внутренним стоит самобытная сила духовная. Все в России пронизано этой светлой силой… Она в живительных лучах солнца и в звездном шатре, раскинувшемся над Россией. Она в уютном шепоте необъятных российских полей и в поражающих взгляд горных снежных вершинах…
Сегодня на уроке мы постараемся выучить один куплет и припев песни, а на последующих – продолжим работу.
Итак, ребята, мелодия — это не только нечто осмысленное и законченное, но и выразительное, производящее впечатление и обязательно эмоционально — воздействующее на людей.
5. Итог урока.
Вопросы:
Учитель. Сегодня мы познакомились ближе с мелодией, узнали о ней много нового. Вспомните, пожалуйста, что сказал о мелодии русский композитор и назовите его фамилию.
Дети. Мелодия – душа музыки. Композитора зовут Чайковский.
Учитель. Да, Пётр Ильич Чайковский.
Что же такое мелодия и из чего она состоит?
Дети. Мелодия-это главное выразительное средство. Она состоит из музыкальных звуков.
Учитель . Правильно. Какими бывают мелодии?
Дети. Мелодии бывают разными: весёлыми и грустными, быстрыми и медленными, громкими и тихими.
Учитель . Правильно. А какие мелодии мы называем лирическими?
Дети. Лирические произведения -это произведения, передающие внутренний мир и переживания композитора).
Скажите мне, пожалуйста, как вы понимаете высказывание П.И.Чайковского: « музыки»?
(Мелодия передаёт чувства, мысли, переживания, внутренний мир человека).
(Музыка возвышает душу, будит в ней прекрасные ощущения.
сокровенные человеческие чувства
Учитель:
Да, можно сказать, что мелодия — это лицо любого музыкального сочинения, его суть , его душа .
Ребята, попробуйте объяснить, чем похожи и чем отличаются мелодии , с которыми мы познакомились на уроке.
(похожи : в любом из прослушанных сочинений присутствует мелодия — его суть, его душа;
различия : в характере , в настроении , в образах этих сочинений.)
» Развитие музыкального слуха и ритма у детей» методическая разработка
... возрастные особенности детей разных классов, педагог использует различные приемы и формы работы для развития музыкального слуха. Музыкальный слух – это ... мелодий до тоники, досочинение фраз до предложения или периода, импровизаций мелодий, песен, интонаций. Развитие гармонического слуха ... детей слушать свой голос, слушать инструмент, слушать голос учителя и при этом самому петь. Хорошо, если у ...
Учитель:
Очень хорошо, спасибо, ребята, садитесь, пожалуйста.
6. Домашнее задание. Оценки., А задание на дом вам будет такое:
а) выучить слова песни «Моя Россия»,
б) нарисовать рисунок к песне, стараясь передать красками характер мелодии и свое отношение к ней.
Текст (слова) песни «Моя Россия», У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.
Для меня Россия — белые берёзы,
Для меня Россия — утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша — это я с друзьями.
Урок предназначен для освоения темы “Средства музыкальной выразительности” во втором классе общеобразовательной школы. К материалам урока разработан фрагмент “Рабочей тетради” обучающегося, соответствующий данной теме (Приложение 1).
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству; художественного вкуса обучающихся;
- развитие образного и ассоциативного мышления и воображения, творческих способностей в музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности.
Учебные задачи:
- эмоционально-образное восприятие и характеристика пьесы Э. Грига “Песня Сольвейг”;
- выразительное исполнение песен “Чунга-чанга” В. Шаинского и “До свиданья, осень!” А. Кудряшова;
- осмысление понятий “звуки шумовые и музыкальные”, “мелодия вокального и инструментального характера”, “мелодии-образы”;
- определение по звучанию направления движения мелодии, а также созданного композитором музыкального образа.
Оснащение урока:
- презентация “Мелодия – душа музыки”;
- презентация песни В. Шаинского “Чунга-чанга”;
- презентация “Песня Сольвейг”;
- презентация песни А. Кудряшова “До свиданья, осень!”;
- презентация “Викторина”;
- презентация кроссворда “Мелодия”.
Техническое обеспечение:
- компьютер;
- CD-проигрыватель;
- проекционная система;
- музыкальные инструменты: баян, гитара, скрипка, фортепиано, барабан, бубен, металлофон, маракасы, триола, треугольник и т.д.
Ход урока
Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок посвящён мелодии. Именно с неё начинается музыка для каждого человека. Когда мама поёт малышу колыбельную песню, никто не подыгрывает ей на . Но для маленького человека ещё долго не будет лучшей музыки, чем эта мелодия. Тема нашего урока – “Мелодия – душа музыки”. (Учитель демонстрирует презентацию “Мелодия – душа музыки”. Приложение 2 .) Эти слова принадлежат великому русскому композитору Петру Ильичу Чайковскому. Что же такое мелодия?
Импровизация как средство развития творческих способностей детей ...
... дошкольниками, показывает, что дети способны к сочинению и очень любят импровизацию. Они с ... -психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о ... персонажей. Занимаясь музыкальной деятельностью, ребенок импровизирует несложные песенные мелодии, составляет композиции простейших танцев, ... одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения и навыки. ...
Дети. (Высказывают свои предположения).
Учитель. “melodia” означает пение песни и происходит от двух корней – melos (песнь) и ode (пение) . Мелодия помогает человеку передать свои чувства и создаёт различные образы.
Мне от дедушки досталась старинная рукопись, в которой, судя по всему, говорится о мелодии. Я предлагаю вам её расшифровать. Возможно, тогда мы сможем понять тайну музыки. Итак, предположим, что в центральном пятне рукописи написано слово “мелодия”, на это указывает картинка. Что же написано в розовом пятне? Прислушайтесь и скажите, что вы слышите? (По щелчку воспроизводятся звуки леса с голосами птиц.)
Дети. Птицы поют.
Учитель. А сейчас? (По щелчку звучит мелодия в исполнении гобоя.)
Дети. Это музыка.
Учитель. Да, птицы издают звуки, и музыкальный инструмент тоже издаёт звуки. Но разве эти звуки похожи?
Дети. Нет.
Учитель. Давайте прочитаем стихотворение Е. Королёвой о . Обратите внимание на выделенные строчки (После каждой прочитанной появляется соответствующая тексту картинка.):
“Все на свете дети знают,
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот,
Самолёта громкий ропот,
Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре,
Стук колёс и шум станка,
Тихий шелест ветерка.
Это звуки шумовые.
Только есть ещё другие:
Не шуршания, не стуки –
Музыкальные есть звуки”.
Дети. Звуки бывают разные — шумовые и музыкальные.
Учитель. Правильно.Какие звуки нужны для того чтобы мелодия получилась?
Дети. Музыкальные звуки.
По щелчку
Дети. Шумовые шумят, а музыкальные играют музыку.
Учитель. Может быть. Давайте один из вас попробует сыграть мелодию песни “Во поле берёза стояла” на барабане, а другой – на металлофоне.
Дети. На барабане не получается.
Учитель. Почему?
Дети. Барабан стучит все время один и тот же звук.
Учитель. Верно. Каждый имеет определённую высоту. “Именно она отличает один музыкальный звук от другого и любой шумовой от музыкального” . Можно сочинить и спеть новую мелодию, поднимая по собственному желанию голос выше или опуская ниже. Это и будут музыкальные звуки. Их можно записать нотами. Посмотрите на музыкальные инструменты, которые находятся в кабинете. Как вы думаете, на каких из них можно исполнить мелодию, а на каких – нельзя?
Игра на детских музыкальных инструментах как средство развития ...
... каждый раз при переходе к новой мелодии начинали с нуля. В результате игра на детских инструментах превращается в тяжелую работу, как для детей, так и для взрослых, и ... доказаны возможность и необходимость обучения игре на детских музыкальных инструментах по слуху. Мы, обучаясь игре на различных музыкальных инструментах, в том числе на некоторых самостоятельно, видим, как игра по слуху необходима и ...
Дети. На бубне нельзя, на трещотке, на ложках. А на пианино – можно, ещё на дудочке, на баяне.
Учитель. Правильно. Пора нам разобраться, что написано в . Посмотрите сколько здесь картинок-подсказок. Что вы видите и как можете это объяснить?
Дети. Сверху один человек играет на барабане, а мальчик – на скрипке.
Учитель. Да, судя по всему, и музыка у них получается разная.
Дети. Да, дяденька играет громко, а мальчик – тихо.
Учитель. Хорошо. Не забывайте, что мы разгадываем рукопись о мелодии.
Дети. Значит, мелодия бывает громкой и тихой.
Учитель. Правильно.
Дети. Посередине – одна мордочка улыбается, а другая – грустит. Мелодия тоже бывает весёлая и грустная.
Учитель. Молодцы!
Дети. Внизу улитка ползёт медленно, а акула плывёт быстро. Мелодия бывает быстрая и медленная.
Учитель. Верно. Мелодия – одно из выразительных средств музыки. Она тесно связана с другими выразительными средствами: ладом, темпом. Мелодия бывает громкой и тихой, бывает весёлой и грустной, бывает быстрой и медленной, бывает, бывает, бывает… Так что же написано в жёлтом пятне старинной рукописи?
Дети. Что мелодия бывает разной.
По щелчку
Дети. Карточки со стрелочками, ступеньками, волнами.
(По щелчку
Дети. На волны.
(По щелчку
Дети. На стрелочку вниз.
(По щелчку
Дети. На ступеньки вверх.
Учитель. Молодцы!Итак, что же написано в зелёном круге?
Дети. Может быть, “Куда идёт мелодия?”
По щелчку
(По щелчку
Дети. Мужчина играет музыку на рояле, а женщина поёт песню “Чунга-чанга”.
Учитель. Значит, одну мелодию сочинили, для того чтобы её спели, а другую…
Дети. Чтобы сыграли.
Учитель. Правильно. Мелодия, которая удобна для пения, называется “вокальной”. Мелодия, которую исполняют на музыкальных инструментах и которая не предназначена для пения, называется “инструментальной”. Так какие две мелодии мы сейчас услышали?
Дети. Вокальную и инструментальную.
Учитель. Что же написано в голубом круге?
Дети. Вокальная и инструментальная мелодия.
(По щелчку
Осталось нам разгадать, что написано в фиолетовом круге. О чём рассказывают нам эти две картинки?
Дети. Два художника рисуют картины.
(Автоматически
Дети. Портрет лебедей.
(Автоматически
Мы послушали , которые о чём-то или о ком-то нам рассказали: “Мелодия-портрет”, “Мелодия-речь человека”. Что же зашифровано в фиолетовом круге?
(По щелчку
Итак, мы с вами полностью расшифровали старинную рукопись и разгадали некоторые тайны мелодии. Вы молодцы! Давайте вместе исполним нашу любимую песню В. Шаинского “Чунга-чанга” с танцевальными движениями и создадим образ беззаботной жизни на необитаемом острове. (Учитель демонстрирует презентацию песни “Чунга-чанга”. Приложение 3 .)
Учитель. Продолжая разговор о музыкальных образах, которые способны создать мелодии, Я предлагаю вам послушать музыку Эдварда Грига “Песня Сольвейг”. Женщина по имени Сольвейг всю жизнь ждала, когда к ней вернётся её любимый человек. А он долго путешествовал по разным странам и вернулся к ней уже седым. Послушайте музыку и постарайтесь использовать те сведения, которые вы получили, расшифровывая старинную рукопись. Понаблюдайте, как движется мелодия, каков её характер, какой образ создал норвежский композитор Григ? Выполните Задание 1. в Рабочей тетради. Подчеркните слова, которые соответствуют характеру мелодии: “насмешливо, спокойно, шутливо, грустно, весело, легко, плавно, протяжно, празднично, торжественно”. (Учитель демонстрирует презентацию “Песня Сольвейг”. Приложение 4 .)
Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного ...
... дошкольников музыкально-сенсорных способностей в процессе музыкальной деятельности; На основе цели и задач сформулированы объект и предмет дипломной работы. Объектом дипломной работы является развитие музыкально – сенсорные способностей у детей ... наглядно-слуховых и наглядно-зрительных методов музыкального воспитания. В соответствии с целью дипломной работы были определены следующие задачи : - ...
Дети. (Слушают музыку и выполняют задание).
по щелчку
Дети. Вокального, потому что её как бы поёт Сольвейг.
Учитель. Верно. И называется это произведение “ Песня Сольвейг”. (Учитель сменяет слайд).
Рассмотрите внимательно рисунок Николая Рериха, который называется “Домик Сольвейг” и скажите, на что похоже движение мелодии? Объясните свой ответ.
Дети. Движение мелодии похоже на горы, на реку. Потому что мелодия идёт то вверх, то вниз, волнисто.
Учитель. Я согласна с вами. Какой образ рисует эта мелодия, о чём это произведение?
Дети. О грусти Сольвейг, о том, что она ждёт своего любимого человека.
Учитель. Да. Мелодия песни Сольвейг грустна. В каком ладу она написана?
Дети. В миноре.
Учитель. Правильно. Мелодия песни “До свиданья, осень!” тоже печальная. Давайте исполним эту песню, создавая образ прощания с красавицей-осенью. (Учитель демонстрирует презентацию песни “До свиданья, осень!” Приложение 5 .)
Дети. (Исполняют песню с движениями).
Учитель. Молодцы. Вы получили необходимые знания о мелодии и умело ими пользуетесь. Я приглашаю вас к участию в викторине.Думаю, что вам не составит большого труда ответить на вопросы. (Учитель демонстрирует презентацию “Викторина”. Приложение 6 .)
1. Пьеса с чётким, энергичным ритмом, под которую удобно идти в строю.
2. Красивые ритмичные движения под музыку.
3. Спектакль, в котором соединились музыка и танец.
4. Спектакль, в котором все поют и с помощью пения рассказывают историю.
5. Русский народный танец, в котором девушки ходят по кругу, взявшись за руки.
6. Сочинение для оркестра, состоящее из 4 частей.
7. Простое , в котором соединились музыка и стихи.
Дети. (Разгадывают кроссворд).
по щелчку
Дети. Балет, опера и …
Учитель. Симфония.
Дети. В балете много танцев, и у каждого своя мелодия. В опере поёт много людей, все они поют свои мелодии.
Учитель. В симфонии тоже много мелодий. Среди них могут встретиться мелодии, похожие на марш, на танец, на песню.
Итак, сегодня мы познакомились ближе с мелодией, узнали о ней много нового из старинной рукописи. Вспомните, пожалуйста, что сказал о мелодии русский композитор и назовите его фамилию.
Дети. Мелодия – душа музыки. Композитора зовут Чайковский.
Учитель. Да, Пётр Ильич Чайковский. Из чего состоит мелодия?
Дети. Мелодия состоит из музыкальных звуков.
Учитель. Правильно.Какими бывают мелодии?
Дети. Мелодии бывают разными: весёлыми и грустными, быстрыми и медленными, громкими и тихими.
Учитель. Хорошо. Чем вокальная мелодия отличается от инструментальной?
Дети. Вокальная мелодия подходит для пения, а инструментальная не подходит. Её играют на музыкальных инструментах.
Учитель. Верно. Как вы думаете, мелодия русской народной песни “Во поле береза стояла” движется “по ступенькам” или “скачками”? (Учитель напевает первую фразу песни.)
Дети. По ступенькам.
Учитель. Да. Какие музыкальные образы, созданные мелодиями, вам запомнились на сегодняшнем уроке?
Дети. Женщина, которая всю жизнь ждала своего жениха.
Учитель. Сольвейг из пьесы Эдварда Грига “Песня Сольвейг”. А ещё?
Дети. “Полёт шмеля”.
Учитель. Не забывайте о песнях.
Дети. “Чунга-чанга”, “До свиданья, осень!”.
Учитель. Образ счастливой жизни на острове и образ осени. Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали на уроке. (Учитель оценивает работу наиболее активных обучающихся).
Прочитайте домашнее задание в Рабочей тетради. Вам предстоит по памяти восстановить все пять записей о мелодии. Урок окончен. До свидания!
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/referat/melodiya-dusha-muzyiki/
- Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997.
- Михеева Л.В. Музыкальный словарь в рассказах. М., Советский композитор, 1984.
- Энциклопедический словарь юного музыканта. /Сост. Медушевский В.В., Очаковская О.О. – М.: Педагогика, 1985.
- 200 песен. Дискотека для маленьких ©&®ООО “Цветомир”, 2008.
- Александр Кудряшов. “Озорные нотки”. Песни для детей © А.Кудряшов, 2005.
- Библиотека , часть 1. ООО “Элком”, 2004.
- Коллекция для web. АРТ. D 56771.
- “Любимые песни детства” © 2005 В. Шаинский, Э. Успенский, Г. Гладков, Ю. Энтин. С. Козлов, Гр. Гладков, Е. Крылатов, А. Тимофеевский. М. Танич.
- Музыкальная коллекция СОНАТА. Не только классика © ООО “Институт новых технологий”. 2004.
- Энциклопедия классической музыки. © “Коминфо”, 2002.
О дезинформации в названиях музыкальных композиций, или Что такое «Музыка ангелов»:
«Некий злобный гений упорно подписывает популярные случайными красивыми названиями . Авторами же указываются классические композиторы, никогда не писавшие этих произведений. «Музыка ангелов» стала, наверное, самым популярным вопросом на форумах поиска нот. Итак, разоблачительный список:
1. Моцарт – Музыка ангелов — неправильное название, эту мелодию написал Yiruma? и называется она «River Flows in You», более редкая замена — Ян Качмарек – Goodbye (из фильма Хатико).
Еще мелодию из фильма Хатико можно встретить под названием Wilhelm Richard Wagner – «Spring Waltz».
2. Композицию «Мелодия слез» (или «Слёзы дождя») Бетховен никогда не писал. ВКонтакте красуется ошибочное название, которое придумали невежественные люди. Эту композицию написал южнокорейский пианист под псевдонимом The Daydream.
Оригинальное название композиции: Tears.
3. «Моцарт В. А. Чистая симфония. Ближе к мечте» — ошибочное название, на самом деле эта композиция написана коллективом Secret Garden и называется она The promise.
4. Музыку к фильму «Реквием по мечте» написал Клинт Мэнселл, но не ВАГНЕР и не МОЦАРТ! (В Википедии присутствует ошибка в статье о фильме).
5. «Шопен Фредерик – Весенний вальс (или же Осенний вальс) (4:27)» Этого Шопен тоже никогда не писал, композиция Mariage D’amour с длительностью 4:27 принадлежит композиторам Paul de Senneville и Olivier Toussaint. Исполнителем является Ричард Клайдерман.
6. Вагнер – Свадебный марш/Сон в летнюю ночь/Увертюра — композиция неверно называется ВКонтакте, музыка написана Яном Тирсеном и называется она Yann Tiersen – Comptine d’un autre ete: L’apres midi. У Вагнера есть свадебный ХОР из оперы Лоэнгрин. Второй вариант Hans Gьnter Wagener — Sommernachtstraum.
7. Д. Д. Шостакович – Симфония №5 (Симфония души) или еще ее называют прелюдией — название неверное, эта композиция принадлежит коллективу Secret Garden и называется она Song from A Secret Garden.
8. «Шопен Фредерик – Весенний вальс (1:31)» — еще одно , мелодию с длительностью 1:31 написал Ян Тирсен и называется она Yann Tiersen – Mother’s Journey. Стоит отметить, что Тирсена как только ни называют, человеческая фантазия безгранична.
9. «Шопен Фредерик – Апрель мечты» – настоящее название Yanni Hrisomallis – One Man’s Dream.
10. Штраус – Ромео и Джульетта – это не Штраус, а Нино Рота,написавший саундтрек к фильму «Ромео и Джульетта», называется What Is a Youth?
11.Wilhelm Richard Wagner – Trдne (Вагнер – Слеза) – неверное название, на самом деле это Дмитрий Маликов – Прощай, жестокий мир
12. Верди – Сицилийская вечерня — неверное название, композитор заглавной темы к фильму «Крестный отец» все тот же Нино Рота.
13. Штраус – Медленный вальс – настоящее название Secret Garden – Dreamcatcher
14. Пуччини – Тоска (скрипка), также приписывается Верди, Вивальди и Ванессе Мэй – все это неверные названия, истинный композитор Edvin Marton, обработавший мелодию из Арии Каварадосси.
16. Рихард Вагнер – Реквием по любви; Dieses Leben; Жизнь — неверное название, на самом деле это Secret Garden – Awakening
17.Бетховен – Silense — неверное название, на самом деле это Ernesto Cortazar – Beethoven’s Silence
18. Клод Дебюсси – Героическая колыбельная — неверное название, на самом деле это Carter Burwell – Bella’s Lullaby.
19. «Адажио» Альбинони — известный миф, на самом деле композитором является Ремо Джазотто, а не Альбинони.
21. Clou – Слушая тишину — неверное название, на самом деле это Origen – Dance of the Clouds.
22. Иоганн Себастьян Бах – Прелюдия № 13 — на самом деле это Ketil Bjornstad Prelude 13 (из фильма «Одиночество в сети).
23. Моцарт – Гимн Лиги чемпионов УЕФА — Моцарт не писал гимн лиги чемпионов.
25. Johann Pachelbel – «Canon in D major» – приписывается иногда И. С. Баху.
26. Cаундтрек к фильму «Список Шиндлера» Джона Уильямса приписывается Фредерику Шопену.
27.Wilhelm Richard Wagner – Himmelfahrt Schцn — неправильное название, на самом деле это Jonathan Cain – Bridal March.
28. Рихард Вагнер – Воплощение любви – (3.33), на самом деле это Toni Hulji – Croatian Rhapsody.
