Статистические исследования за 2009 год показали, что 93 % пользователей сети Интернет являются молодыми людьми в возрастном промежутке от 18 до 29 лет. Как результат, в последнее время все больше находится сторонников использования Интернет. Все шире в различных учебных заведениях начинают использоваться Web и мультимедиа-технологии для организации учебного процесса. В свою очередь, мировые тенденции в развитии технологической базы обработки и предоставления информации как нельзя близко подводят нас к проблеме централизации, универсализации и увеличения эффективности образовательного процесса на местах преподавателей. Мультимедиа и гипермедиа-технологии позволяют с легкостью решать множество поставленных задач образования, в свою очередь, использование Web придает решениям гибкость, универсальность, простоту и наглядность. Соединив две технологии в единое целое, можно добиться многих успехов на образовательном поприще.
Мультимедиа и гипермедиа-технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная. Интерактивные технологии на основе мультимедиа позволят решить проблему «снижения внимания» в процессе получения информации обучающимся. Мультимедиа и телекоммуникационные технологии, объединенные в единое целое посредством Web, открывают принципиально новые методические подходы в системе образования.
Исследование проблемы централизации, универсализации и увеличения эффективности образовательного процесса на местах преподавателей проводится путем постепенного внедрения тех или иных возможностей каждой из технологий, наблюдением за происходящими изменениями, как в учебном процессе, так и в успеваемости, что является следствием повышения эффективности работы преподавателей на местах.
Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого.
Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.
Технология беспроводной передачи информации на примере технологии Bluetooth
... более экономно используют спектр. Можно перечислить, как минимум пять технологий беспроводной передачи данных вне помещений: 1. Радиорелейные линии. Это системы, построенные на основе ... Packet Data). Это беспроводные устройства, при передаче кодирующие данные по широкополосной технологии и работающие в асинхронном режиме. Они обеспечивают невысокие скорости обмена информации (до 19200 bps). ...
Гипертекстовые и гипермедиа-технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная. Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования. Интерактивные технологии на основе мультимедиа позволят решить проблему «провинциализма” сельской школы как на базе Интернет-коммуникаций, так и за счет интерактивных СD – курсов и использования спутникового Интернета в школах.
Цель работы
Работа состоит из введения, информативной части (два пункта), заключения и библиографии.
«Ги
Идею гипертекста еще в 1945 г. выдвинул советник президента Руз
Новой формой нелинейной письменной коммуникации стал электронный (компьютеризированный) гипертекст. Традиционная книжная форма представления гипертекста требует колоссальных затрат труда, причем как от автора гипертекста, так и от его читателя. Вполне логично, что отсюда вытекает необходимость электронной формы представления гипертекста .
Электронная форма гипертекста
Гипертекстовая форма, как одна из перспективных форм хранения, обработки и использования информации, в большей мере приспособлена к отражению мыслительной деятельности, чем традиционное представление информации. Полнотекстовая база данных, организованная на основе гипертекстовых связей, создает удобства в пользовании информацией (оперативный доступ, конкретный поиск и др.) и позволяет успешно подготовиться к учебным занятиям, различного рода заседаниям, выступлениям в печати как преподавателям, так и студентам.
гипертекста смеси
связь-расширение.
связь-примечание
внешняя связь
Гипертекстовая организация сценария позволяет реализовать элек
Преимущества и недостатки электронных гипертекстовых систем
преимущества ЭГС
Недостатки электронных гипертекстовых систем:
у пользователя теряется ощущение собственного положения и дви
— чтобы ЭГС была эффективной для пользователя, электронное информационное пространство должно быть достаточно обширным, а применяемые технические средства — достаточно мощными;
-
создание ЭГС требует новых подходов к проблеме защиты авторского права: во-первых, это совместный труд большого числа специалистов (в том числе программистов); во-вторых, развитый аппарат ЭГС обеспечивает возможность непосредственного включения в данную систему текстов других авторов.
4 стр., 1547 словБРЕНД-ЖУРНАЛИСТИКА: ИСТОКИ, ОСОБЕННОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ
... коммуникативного пространства: расширяя Галактику. М., 2012. 31 Корконосенко, С.Г. Основы журналистики, М.: Аспект Пресс, 2004. 32 Корнев, М. Бренд-журналистика: старый- ... Неприкосновенный запас. 2004. №4(36). - Режим доступа:http://magazines.russ.ru/nz/2004/4/ost5.html . 42 Петухов, И. А. Возможности сотрудничества с потребителями в продвижении продукта [Электронный ресурс] // Медиаскоп. 2010. № ...
Из этого анализа следуют выводы:
-
существуют условия, при которых применение ЭГС нецелесообразно;
-
для обеспечения «психологического комфорта» пользователя при работе с ЭГС в ее разработке должны участвовать специалисты по эргономике и по инженерной психологии;
-
создание ЭГС невозможно без участия системных программистов, а ее эксплуатация — без специально организованной службы сопровождения и администрирования.
Особенности и достоинства электронных гипертекстов должны учитываться при проектировании структуры ЭОАС. Одним из вариантов построения информационной системы обеспечения учебного процесса, удовлетворяющей перечисленным требованиям, может быть следующий. Основу системы составляет совокупность информационных массивов, каждый из которых является отдельным функциональ но законченным фрагментом информационного обеспечения (разделом учебника, задачей, описанием лабораторной работы или его разделом и т.д. — в соответствии с традиционной классификацией).
Каждый такой фрагмент должен быть организован таким образом, чтобы допускать управляемое логическое и техническое (программное) соединение с некоторой совокупностью других фрагментов.
гипертексту
Во-первых , гипертекст выступает как система коммуникаций, связывающих между собой теории, концепции, идеи, понятия, представления. Благодаря этому пользователь получает возможность доступа к «смежным» понятиям, текстам, теориям, что создает единое междисциплинарное «образовательное пространство». Чем больше это пространство насыщается связующими различные элементы гипертекста маршрутами, тем в большей степени оно становится освоенным. В настоящее время уже создаются гипертексты, охватывающие тысячи взаимосвязанных текстов.
Во-вторых,
Образование предполагает постоянное осмысление учащимся понятий, идей, элементов знаний и их взаимосвязей, подобное осмысление характерно для умственной работы вообще. Человек обладает гораздо лучшими, чем компьютер, способностями переходить по смысловым связям от одних понятий и мыслей к другим. Компьютер лишь усиливает эту способность, давая учащемуся возможность соединять вновь формируемые понятия с ранее существовавшими и тем самым поддерживая и интенсифицируя процесс мышления. Человек стремится так двигаться в системе идей, понятий и знаний, чтобы не уходить в сторону от изучаемого предмета, но совершенствовать свои знания в определенной области. Гипертекст и здесь может помочь ему углубиться «в дебри», поддержать его в тех случаях, когда вследствие ослабления внимания человек может последовать по случайным смысловым путям, которые не ведут к осмыслению предмета. Это положительное свойство гипертекста особенно важно, когда речь идет об осмыслении большого, сложного, с трудом удерживаемого в сознании содержания , что характерно для социально-гуманитарных дисциплин.
Образовательные возможности информационных технологий
... времени. Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на специальных носителях информации: CD ...
В-третьих , еще одной существенной особенностью гипертекста, по мнению Е. Е. Клементьевой и Н.М. Котова является возможность поддержания им диалога. Это одно из главных его отличий от других образовательных программных продуктов, предполагающих монологичное изложение материала. В первом случае учащийся включается в диалог уже созданных кем-то до него интеллектуальных продуктов, во втором — он может поддерживать диалог, который в процессе мышления осуществляет с самим собой, с собственными, уже зафиксированными, высказанными мыслями. Кроме того, гипертекст может помочь диалогу участников процесса образования — преподавателей и учащихся, дав им возможность строить собственные стратегии изучения материала, и свободно обмениваться ими. Нельзя не увидеть здесь и возможности «диалога» в самом широком смысле, понимаемого как «диалог культур» — в духе идей В.С. Библера и М.М. Бахтина.
В-четвертых,, Технология обучения с помощью гипертекста
Представляется полезным осмысление гипертекстовой формы изложения материала, поскольку ею владеют немногие гуманитарии, а развитие компьютерно-информационной культуры неизбежно способствует распространению именно такой формы репрезентации исторического знания.
Гипертекст дает возможность самостоятельно определять глубину «погружения в тему», позволяет обучающемуся совершенно иначе воспринимать и усваивать учебную информацию. Он изначально фиксирует его внимание на основных сущностных чертах исторического процесса, философской концепции, социального феномена и (или) на его наиболее рельефных особенностях, дает тем самым общее представление о проблеме. Затем, двигая обучаемого по сложной системе гиперссылок, связанных друг с другом выделяемыми в тексте ключевыми словами, обеспечивает постепенное усвоение им логически выстроенного фактического материала, обосновывающего правомерность выводов-характеристик основного текста (текста-ствола) того или иного раздела учебника. Логическое усвоение материала происходит движением мысли от общего, резюмирующего, к частному, конкретному, индивидуальному. Таким образом, воспринимается логика доказательства.
Гипермедиа технологии
С технологической точки зрения интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (текст, графика, анимация, слайды, музыка, видео), позволяют специальные мультимедиа-операционные среды. Многокомпонентную мультимедиа-среду разделяют на три основных компонента: текстовая информация, аудио- и видеоряд.
Текстовая информация занимает небольшие объемы памяти и может быть размещена на разного рода носителях информации.
Аудиоряд включает в себя речь, музыку, аудиоэффекты (шум моря или шум дождя и пр.).
Первая проблема использования высококачественных звуковых эффектов — информационная емкость. Для решения этой проблемы используются методы сжатия (компрессии) аудиоинформации.
Видеоряд характеризуется большим числом элементов и разделяется на статический и динамический видеоряды. Статический видеоряд включает в себя графику и фотографии. Графика может быть представлена в виде рисунков, схем и символов в графическом формате. Фотографии могут включать в себя не только цифровое фото, но и отсканированные рисунки и фотографии.
Технология использования страноведческого материала при обучении ...
... нас сформулировать тему исследования следующим образом: «Технология использования страноведческого материала при обучении чтению на старшем этапе обучения». Объект исследования: технология использования страноведческого материала. Предмет исследования: процесс использования страноведческого материала при обучении чтению в школе. Целью нашего ...
Динамический видеоряд может быть представлен обычным видео (24 кадра в секунду), разряженным видео (6… 12 кадров в секунду) и анимацией (последовательностью рисованных изображений).
Использование технологии мультимедиа в учебном процессе предъявляет повышенные требования к разрешающей способности экрана. Вторая проблема — повышенные требования к объему памяти.
Итак, возросшая производительность и быстродействие персональных компьютеров позволяют создавать и использовать в учебном процессе мультимедийные программные системы и комплексы, объединяющие текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию.
Гипермедиа технологии
гипермедиа технологии
— интерактивность работы с системой — обеспечивает обратную связь и способствует организации совместной деятельности в схеме «учитель — персональный компьютер (ПК) — ученик»;
- визуализация учебной информации — способствует лучшему запоминанию и усвоению учебного материала;
компьютерная анимация — привлекает внимание и усиливает эмоциональное восприятие информации;
- моделирование различных явлений и процессов — обеспечивает наглядность восприятия учебной информации;
- использование гипертекстовой технологии — упрощает процесс навигации и предоставляет возможность выбора индивидуальной траектории и темпа изучения материала;
- многооконность представления информации — обеспечивает возможность сравнения разной информации, предъявляемой в отдельных окнах на одном слайде;
- аудиосопровождение информации, представленной в текстовом или визуальном формате информации, — повышает эффективность восприятия материала;
- представление визуальной информации в цвете — является мощным средством психофизиологического и эмоционального воздействия на человека, а также эффективным средством приема и переработки зрительной информации;
манипулирование информацией — способствует организации повторения учебной информации.
К дидактическим преимуществам использования технологии мультимедиа в обучении следует отнести следующие возможности мультимедийных обучающих систем и комплексов:
- моделирование сложных явлений и процессов, протекающих при высоких и низких температурах, в космическом пространстве;
имитация работы сложноорганизованных систем и разнообразных объектов;
- одновременное представление на экране компьютера учебной видеоинформации с аудиосопровождением, резко повышающим эффективность восприятия комментариев к учебному материалу. Сочетание аудиокомментариев с видеоинформацией или анимацией дает возможность постепенно, шаг за шагом, разъяснять самые сложные явления, работу объектов;
- обеспечивает наглядное представление различных процессов.
Как показывают практика и специальные исследования, повышение эффективности обучения с использованием технологии мультимедиа достигается прежде всего за счет того, что педагог опирается на всю триаду восприятия: вижу, слышу, пишу
Роль средств массовой информации в PR-процессе
... не развивается быстрее информационного пространства и каналов распространения информации. Цель данной работы – проследить развитие взаимоотношений PR-агентов со средствами массовой информации, понять, какие PR-методы наиболее ... аудитории, подготовлено специально для нее, проведено через адекватные каналы информации. В самом общем виде технология любой PR-кампании укладывается в формулу RACE, где R ...
Используя Web-технологии совместно с мультимедиа можно значительно упростить учебный процесс. Основное преимущество от использования Web-технологий заключается в универсальности подхода, что решает сразу несколько проблем:
упрощение создания учебных материалов,
единая система хранения, обработки, и воспроизведения информации,
простота использования.
Исследование показало существование несколько разных видов применения мультимедиа и Web-технологий в процессе обучения. Наиболее распространенные варианты применения технологий преподавателем на учебном занятии:
организация учебного процесса,
подготовка учебных пособий,
- изучение нового материала (можно выделить два направления – применение мультимедийных пособий, созданных преподавателем, и использование готовых программ),
off-line и on-line компьютерный контроль знаний обучаемых,
создание и работа с сайтом образовательного учреждения, позволяющим связать между
собой студентов и преподавателей.
Можно выделить ряд положительных аспектов использования мультимедиа и Web-технологий в образовании:
совершенствование методов и технологий отбора и формирования содержания образования,
- введение и развитие новых специализированных учебных дисциплин и направлений обучения, связанных с мультимедиа и Web-технологиями,
- повышение эффективности обучения за счет его индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов,
организация новых форм взаимодействия в процессе обучения,
изменение содержания и характера деятельности обучаемого и преподавателя,
совершенствование механизмов управления системой образования.
В свою очередь существует и ряд отрицательных аспектов, к ним можно отнести:
- свертывание социальных контактов, сокращение социального взаимодействия и общения, индивидуализм,
- использование средств информатизации и моделирования, зачастую лишает возможности проведения реальных действий «своими руками»,
- индивидуализация ограничивает живое общение преподавателя и обучаемых, учащихся между собой, предлагая им общение в виде «диалога с компьютером».
Помимо прочего, направления дальнейших исследовании стоит сосредоточить на основных способах повышения эффективности познавательной деятельности, посредством применения мультимедиа и Web-технологий:
Авто «Развитие воображение у младших школьников в учебном процессе ...
... исследования « Развитие воображения у детей младшего школьного возраста в учебном процессе посредством использования творческих упражнений ». проблема исследования: Цель исследования —, Объект исследования —, Предмет исследования – гипотезы исследования выявить роль воображения в развитии младших школьников; подобрать и ...
стимулирование коллективных форм работы,
- опора на интересы обучаемых и формирование мотивов учения, среди которых на первом месте выступают познавательные интересы, профессиональные склонности,
- включение обучаемых в решение проблемных ситуаций, в процессе поиска и решения научных и практических проблем.
Исследование проблемы и, возникшие в процессе, противоречия говорят о том, что необходим взвешенный и четко аргументированный подход в применении мультимедиа и Web-средств в образовании.
-
Агеев В.Н. Электронная книга: Новое средство соц. коммуникации.- М., 1997. 231 с.
-
Владимирский Б.М. Компьютерные учебники: анализ конструк ции и психофизиологические требования // Компьютерные инструменты образования. 2001. № 1.
-
Гречихин А.А., Древс Ю.Г . Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация: Учеб.-метод. пособие в помощь авт. и ред.- М.: Логос, Московский государственный университет печати, 2000. 255 с.
-
Дайсон Э. Порождение смысла из хаоса // НТИ. Сер. 2. 1993. № 10. C .9–10
-
Джалалуддин А.К. Применение компьютеров для целей непрерывного образования // Перспективы (издание ЮНЕСКО).
1991. № 2. C. 34–46.
-
Самарина Н.В. Создание гипертекста в процессе работы над электронным учебником по истории // Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ. Сб.ст. / Под ред. В.Н.Сидорцова, Е.Н.Балыкиной. Мн.: БГУ, 1999. C. 195–200.
-
Субботин М.М. Гипертекст. Новая форма письменной коммуникации // Итоги науки и техники. Сер. Информатика. М.: ВИНИТИ, 1994. Т. 18. 158 с.
-
Субботин М.М., Субботин Д.М. Гипертекст // Человек и компьютер. 1992.№ 5. C. 3; Text, context and hypertext / Barrett E., ed. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1988. 368 p.
19 стр., 9129 словПроблемы и перспективы развития специального образования
... «Проблемы и перспективы развития специального образования». Объект исследования - развитие специального образования Предмет исследования - проблемы и перспективы развития специального образования. Цель работы - выявить проблемы и перспективы развития специального образования Задачи исследования: 1. Выявить актуальность и изучить состояние проблемы развития специального образования. 2.Дать ...
-
Naisbitt J., Aburdene P. Megatrends 2000: Ten new directions for the 1990”s. N.Y., 1990.384 p.;
