подробно, снабжено связано с предыдущими сведениями. Сообщение должно ярко запечатлеться в памяти студентов.
Поскольку учебная информация изложена в учебнике, то преподаватель незаменим лишь постольку, поскольку устное сообщение по живости и наглядности всегда превосходит письменное. Учебник в данном случае выступает в качестве книги для чтения. Конечно, он должен быть хорошо издан, написан живым языком, снабжен разъясняющими и способствующими запоминанию предмета
Если преподаватель хорошо владеет содержанием учебника, то его задача сводится к сообщению сведений. Этому служит специальная, основанная на психологии техника преподавания, знание и владение которой составляет основу педагогической подготовки [17].
Зачастую такая подготовка значимее хорошего знания преподаваемой учебной дисциплины. Преподаватель, который меньше знает предмет, но умеет живо и интересно передать его учащимся, лучше преподавателя, прекрасно знающего свой предмет, но не владеющего техникой его изложения. Поскольку преподаватели могут быть разными, то в передаче учебной информации между преподавателем и учебником нет принципиального, существенного различия. Учебник к тому же выполняет организующую роль в проведении самостоятельной работы и расширяет возможности преподавателя.
2.2. Общие требования к учебной книге
Учебная книга – это особый вид издания, предназначенный для реализации образовательного процесса. Это источник знания, в котором материализовано содержание образования в виде конкретного учебного материала.
Для осуществления своего назначения к учебной книге предъявляются требования [10].
Высокий научно-методический уровень содержания.
Задачей учебной книги должно быть раскрытие и ориентация студентов на овладение методов науки. От простой передачи сведений усвоение метода научного знания отличается тем, что всякое отдельное знание передается в учебнике как бы не ради себя, а ради некоего более высокого начала побуждающего знание [17].
Так, например, можно двояко изложить закон Ома, устанавливающий взаимосвязь между силой тока, напряжением и сопротивлением проводника. Можно изложить так, что кроме содержания закона Ома студент ничего не усвоит. Но можно изложить материал так, что студент почувствует тот метод, которым этот закон был получен и доказан. Этот закон будет говорить больше того, что он с виду говорит. Увидев путь, которым была доказана закономерность, человек сможет уже сам продолжить полученное движение мысли, самостоятельно придти к нахождению и доказательству новых взаимосвязей аналогичного типа. Это будет обучение методу научного познания.
Роль знаний в жизни человека
... образованным? Бывает так, что человек закончил вуз, но образованным его назвать нельзя. Такой молодой человек получил поверхностные, «удовлетворительные» знания, да и высшее учебное заведение ему нужно ... обязанности. Но никто и никогда не сможет обмануть человека, который знает закон. Знания обогащают человека, способствуют развитию. Знания позволяют более глубоко познать мир. Администратор запретил ...
Задача обучения заключается не в том, чтобы сделать человека умнее, а в том, чтобы сделать его культурнее, облагородив его методами научного знания, научить его ставить научно вопросы и направить его на путь, ведущий к их решению.
Владеть методом научного знания означает умение применять его к решению самых разнообразных вопросов, способность приходить самому к новому знанию.
Высокий дидактический уровень., Высокая культура издания., Соответствие собственной научной и педагогической концепции преподавателя.
связь с компьютерными технологиями. Компьютерные технологии в учебный процесс, и это должно найти отражение в учебной книге. Реализуется это путем алгоритмизации учебного материала. Алгоритмы выявляются для решения задач, для обучения и контроля знаний.
2.3. Функции учебной книги
Все учебные книги, построенные на принципах развивающего и воспитывающего обучения, осуществляют функции [12].
Информационная функция., Трансформационная функция., Систематизирующая функция., Функция организации межкурсовых и межпредметных связей., Функция закрепления и самоконтроля., Функция самообразования., Организационно-процессуальная функция.
Через учебную книгу осуществляется повсеместное внедрение и утверждение организационных форм обучения. Соответствие учебной книги требованиям определенной учебного процесса является одним из основных критериев оценки книги, ее практичности
В книге ведется настоящая борьба за читателя, за его внимание, за его интерес, за его понимание, за его убеждения. Оружие этой борьбы – постоянное видение читателя.
В борьбе за своего читателя автор старается предвидеть все его вопросы, сомнения и возражения. Автор сам ставит и развивает такие вопросы. Это позволяет ему освещать предмет всесторонне и избавиться от монотонного изложения материала.
Постоянное собеседование с читателем активизирует мысль автора, заставляет обдумывать текст, открывать новое в том, что он раскрывает читателю. Собеседование с читателем в процессе обучения наилучшим образом организует образовательный процесс.
2.4. Типы учебных изданий
Д ля обеспечения учебного процесса вузу необходима учебная литература – программная, теоретическая, методическая, информационная (библиографическая) и популярная. Первые три типа изданий используются в вузе широко и не нуждаются в дополнительном пояснении. К информационной литературе согласно ГОСТ 7.0-84 относят библиографические списки, библиографические указатели, библиографические обзоры. К популярным учебным изданиям относят литературу для профессоров и преподавателей технических вузов по педагогике, психологии и др.
Ниже приведены определения применяемых в учебном процессе изданий [18].
Определения соответствуют ГОСТ 7.60-90.
Учебное издание –
Учебник. Учебное издание, содержащее систематизированное изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Книга. Основные функции и свойства
... бумаги соединяются в корешке. Книга VI - документ бумажный, блочный, определенного объема. В ГОСТе 7.60 - 2003 «Издания. Основные виды. Термины и определения» объем книги определяется «свыше 48 страниц». ... учебных, научных, официальных, справочных материалов. В ходе сравнения выявляются общие представления о книге, о ее функциях и свойствах. Определение понятия «книга» Несмотря на то, что книга как ...
Учебное пособие., Учебная программа.
Пособие. Издание, предназначенное в помощь практической деятельности или овладению учебной дисциплиной.
Практикум., Практическое пособие., Практическое руководство., Учебный комплекс., Отдельная лекция., Тексты лекций., Курс лекций., Конспект лекций., Сборник описаний лабораторных (практических) работ., Учебно-методическое издание (указание).
Разновидности учебно-методических изданий: методические рекомендации по изучению курса, методические рекомендации по выполнению контрольных, курсовых работ, курсовых и дипломных проектов.
Справочник.
Справочник включает комплекс сведений, имеющих прикладной практический характер.
2.5. Структура учебной книги
В настоящем параграфе рассматривается один из самых важных вопросов, который решается автором в начальный период работы над книгой. Он относится к структуры планируемой книги. От того, насколько удачно будет решен этот вопрос, определится спрос читателя на будущую книгу.
это схема расположения взаимосвязанных тем произведения с четким проявлением связей и взаимодействий между ними. характеризуется автором, порядком размещения учебного материала. Она создается автором на основе материала, подготовленного для написания книги, к работе над которой автор приступает. Она позволяет упорядочить и осмыслить материал [19].
структуры начинается с определения цели книги и главной темы, характеризующей цель. Остальные темы должны быть логически подчинены главной теме и размещены вокруг нее. Темы определяются рубриками и заголовками. Темы, связи и взаимодействия между темами проявляются через составляющие Составляющие в произведении накладываются друг на друга, переплетаются, сливаются, образуя единое целое. Имеются в виду следующие составляющие.
Информационная составляющая., Логическая составляющая, Психологическая составляющая
Эстетическая составляющая Эстетическая составляющая возникает в результате интуитивной оценки читателем целесообразности структуры. Оценивается она пропорциональностью, ритмом, соразмерностью, гармонией.
Пропорциональность означает соответствие объема текста его смысловой значимости. Если важные вопросы раскрываются небольшим объемом текста, то читатель либо не обратит на них внимания, либо посчитает их незначительными. Чрезмерно сжатый текст вызывает чувство неудовлетворенности от недостатка информации.
Ритм выражается в чередовании противоречий, различий, например, предложении: “Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная – Матушка Русь!”
Соразмерность
Психологами показано [20], что человек способен без затруднения воспринимать 5 – 9 связей, оперировать одновременно 5 – 9 предметами. Наиболее просто воспринимается три связи.
Согласно указанному закону памяти книги целесообразно выделить не более трех частей. в каждой части предусмотреть не более 5 – 9 глав и в каждой главе – не более 5 – 9 параграфов. Так, если на стадии конструирования книге предполагается выделить 48 рубрик, то их следует сгруппировать образом: три части, в каждой части примерно по 5 – 9 глав и в каждой главе примерно по 2 – 3 параграфа.
При такой конструкции удовлетворять требованию соразмерности.
учебной книги рассматривается системно. В общем виде она состоит из двух подсистем – аппарата книги авторского текста [21] (рис. 2).
Каждый элемент аппарата книги имеет свою которая часто регламентирована ГОСТами. Структура авторского текста отражена частично в оглавлении.
3. Элементы аппарата книги
3.1. Заглавие и другие титульные элементы
Титульные элементы
Заглавие – основной титульный элемент. Заглавие в концентрированной форме отражает содержание книги.
Помещается заглавие на обложке и основном титульном листе и выделяется полиграфическими средствами, чтобы отличать его от смежных с ним титульных элементов.
Обложка. Рекомендуемая форма обложки приведена в примере 1 [1, 18]. На обложке книги можно привести характерный рисунок и эмблему университета.
Титульный лист
Титульный лист состоит из лицевой и оборотной сторон (страниц).
Рекомендуемые формы титульного листа приведены в примерах 2, 3 и 5, 6 .
Образец выполнения листа с выпускными данными показан в примере 4.
3.2. Издательская аннотация (реферат)
Аннотация – это краткая характеристика содержания, целевого назначения, читательского адреса, формы и других особенностей учебного издания. Обычно в аннотации учебного издания рекомендуется раскрыть содержание предмета с указанием дисциплины и специальности студентов.
Аннотация дает возможность установить основное содержание учебного издания и решить следует ли обращаться к полному тексту документа. Она используется также при организации рекламы, поэтому информация, включенная в нее, должна иметь рекомендательный характер.
Аннотация учебной книги помещается на обороте титульного листа.
содержание аннотации регламентированы ГОСТ 7.9-95 «Реферат и аннотация. Общие требования».
Пример 1
Рекомендуемая форма обложки книги или
методического указания
И.Т. Глебов , В.Г. Новоселов
-
Оборудование , для , склеивания , древесины
Пример 2
Рекомендуемая форма титульного листа для книги
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Уральская государственная лесотехническая академия В.Г. Уласовец ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ЛЕСОПИЛЬНОГО ПРОИЗВОДСТВА Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области лесного дела в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 260200 «Технология деревообработки» Екатеринбург 2000 |
Пример 3
Рекомендуемая форма оборота титульного листа для книги
|
УДК 674.023 : 621.9 Рецензенты: кафедра производственного обучения Уральского государственного профессионально-педагогического университета, Рысев В.Е., директор ООО Проектсервис Глебов И.Т. Резание древесины: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Урал. гос. лесотехн. университет, 2001. 151 с. ISBN 5–230–56690–7 В учебном пособии излагаются основные положения теории резания древесины, разработанной школой А.Л. Бершадского. Приведены сведения о резании одиночным лезвием, рассмотрены процессы обработки древесины на станках: пиление, фрезерование, лущение, точение, сверление, шлифование. Описана методика расчетов и выбора рациональных режимов резания с примерами. Для студентов специальностей 170402 и 260200. Ил.74. Табл.14. Библиогр.: 12 назв. Печатается по решению редакционно–издательского совета Уральского государственного лесотехнического университета. УДК 674.023 : 621.9 ISBN 5–230–56690–7 Уральский государственный ЛР N020371 от 12. 02. 97 лесотехнический университет, 2001 |
Пример 4
Рекомендуемая форма листа с выпускными данными для книги
|
Иван Тихонович Глебов, Владимир Геннадиевич НовоселовОборудование для склеивания древесины Учебное пособие Редактор Р.В. Сайгина Корректор Е.Л. Михайлова |
||
|
Подписано в печать 17. 12. 99 Бумага тип. №1 Усл. печ. л. 7,9 |
Печать офсетная Тираж 300 экз. |
Формат 60 84 1/16 Уч.– изд. л. 7,6 С№1. Заказ |
|
Уральская государственная лесотехническая академия 620032, Екатеринбург, Сибирский тракт, 37 Цех №4 АООТ «Полиграфист» Екатеринбург, Тургенева, 20 |
||
Пример 5
Рекомендуемая форма титульного листа
для методических указаний
|
Министерство образования Российской Федерации Уральская государственная лесотехническая академия Кафедра «Станки и инструменты» И. Т. Глебов Д. В. Неустроев Оборудование отраслиМетодические указания по курсовому проектированию для студентов специальности 260200 очной и заочной форм обучения 2-е издание, переработанное и дополненное Екатеринбург 2001 |
Пример 6
Рекомендуемая форма оборота титульного листа
для методических указаний
