Типы речи. Сочинение – описание.Весна
Общая цель
Развивать навык написания сочинения- описание., Ожидаемые результаты
- знают об описании как типе речи;
- умеют сознательно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка ;
- могут видеть прекрасное рядом.
Тип урока
Урок развитие речи
Задания
1.Орг. мом.
Игра: «Тепло твоего сердца»
2.Слово учителя.
3.Повторение теоретических сведений о типах речи.
4.Работа над новым материалом.
а) Беседа по вопросам (вступление, основная часть, заключение)
б) Составление словарика «весенних слов»
5) Самостоятельная работа в черновик.
6) Отредактированное сочинение учащиеся переписывают в тетрадь.
Необходимые материалы, Карточки, звездочки, презентация, тетради, ноутбук
Ход урока:
Этапы урока
Действия учителя, Действия ученика, Техника ФО, Вводная часть
(5-10 мин.)
1.Орг. мом.
Тренинг «От сердца к сердцу»
-У меня в руках сердце, пусть не настоящее, но сердце. Я предлагаю вам передать его друг другу по кругу с теплыми словами.
Ребята приветствуют учителя, затем передают поделку Сердце друг другу с пожеланиями.
Словесное поощрение
смайлики
Презентация
(7-10мин.)
2. Вступительное слово учителя.
— Ребята, какое время года? Правильно. Сегодня тема нашего урока: Сочинение — описание. Весна.
Весна – это удивительное время года. Природа просыпается от длительного сна, начинает все цвести.
Появляется первые звуки жизни: пение птиц, шелест деревьев, капель,
шепот ручьев.
Люди тоже как будто вновь просыпаются, радуются приходу весны. (слайды1-9), Поэтому я думаю, не случайно писатели, поэты и художники посвятили весне столько произведений., Художники пишут красками, а поэты словами. Послушайте стихотворение.
Ф едора Тютчева
3.Актуализация знаний., Повторение теоретических сведений о типах речи.
- Какие типы речи мы знаем? (описание, повествование, рассуждение)
- Что такое описание? Чем оно отличается от других типов речи?
(Описание- это текст, в котором названы признаки предмета)
«Описание берёзы», учитель-логопед Бакулина В.Л. план-конспект ...
... на уроке мы будем учиться составлять описание берёзы в художественном стиле. (3 слайд) ... занятия. I. Организационный момент. Инициация. Учитель раздаёт детям разрезанные ... к сочинению. Л.: Начнём со сбора материала к сочинению. Для ... речи. (3 слайд) Стили речи. Стили речи Какие слова используются Где употребляются Цель Разговорный Простые, разговорные слова. В беседах, в разговорах со знакомыми людьми, в ...
Описание отвечает на вопрос какой?
- Что такое повествование?
- Что такое рассуждение?
- Какой тип речи мы будем использовать в сочинение?
- Что необходимо для того, чтобы научиться описывать природу?
4.Работа над новым материалом
Итак, ребята, мы с вами познакомились с содержанием картин художников, прослушали стихотворение, но все это писали мастера. Давайте и мы с вами попробуем написать сочинение.
а) Работа над вступлением.
— Какие части должны быть в сочинении?
- Самое трудное всегда начать сочинение. Как бы вы начали свое сочинение?
(Во вступление можно описать как изменилась весной природа)
- О чем вы хотите рассказать в первую очередь. Без чего трудно представить себе описание весны?
- Какую часть речи мы призовем на помощь?
Мы с вами составим словарик эпитетов., Это пригодится вам при написании сочинения.
Но вам необходимо использовать прилагательные, чтобы они передавали не только цвет, но и настроение.
б) Работа по карточкам.
- Какие ассоциации возникли у вас при слове весна?
-Чтобы сочинение было завершенным. В заключении вы можете написать, чем привлекает весна. Последнее предложение должно быть ярким, емким.
Определяют тему, цели урока.
Тема:
Цель: Подготовиться и написать сочинение- описание. Весна.
(Ученики выразительно читают стихотворение Ф. Тютчева)
Зима недаром злится,, Прошла ее пора, Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит зиму вон
И жаворонки в небе, Уж подняли трезвон., Зима еще хлопочет, И на весну ворчит., Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злая, И, снегу захватя,, Пустила, убегая,, В прекрасное дитя…
Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу., Учащиеся отвечают на вопрсы
(Повествование- это тип речи, при помощи которого описываются события в их временной последовательности. Повествование отвечает на вопрос что произошло? )
(Рассуждение- это тип речи при помощи которого излагается, или подвергается, разъясняется, отрицается или подтверждается какая- то мысль.
Урок развития речи Подготовка к сочинению — описанию природы, весна 5 класс
... устной и письменной речи. Задачи урока: - закрепить понятие об описании как типе речи, продолжив формировать навыки работы над сочинением-описанием; - научить составлять текст-описание с использованием различных ... чувствуется, что пришла весна) -Хочется грустить или радоваться? (Радоваться, потому что весна – это радость) - Почему весна - одно из самых любимых времен года? ( Весна – это символ ...
Рассуждение
отвечает на вопрос почему?)
(описание)
(Описание- это текст, в котором названы признаки предмета)
(Для того, чтобы описывать природу, необходимо ее наблюдать)
(вступление, основная часть, заключение)
(Небо, погоду…)
(имя прилагательное)
Учащиеся пишут слова в словарик
(
весенний лазурный красивый
яркий
чудесный
первый
молодой
нежный
синий
золотой
Ребята приветствуют учителя, показывают настроение с помощью
смайлики
Основная часть
(15-20мин).
5.Самостоятельная работа в черновиках.
6. Отредактированное сочинение учащиеся переписывают в тетрадь.
7.Итог.
-А сейчас подведем итог нашего урока. Удалось ли вам выполнить те задачи, которые мы поставили в начале урока?
Формативное, Наблюдение, Словесное поощрение
(цветные стаканчики)
Критерии оценивания:
1.Грамотность письма.
2.Не менее 5 эпитетов.
3.Раскрытие темы.
Рефлексия
(5-8мин.)
7. Рефлекси
« Дерево »
Учащиеся закрашивают фломастером на листе рефлексии человечков, Самоанализ урока
Цели, содержание, методы, приёмы на уроке направлены были на максимальное выявление индивидуального опыта ребёнка и рациональной учебной нагрузке на уроке с целью поддержания их психического и физического здоровья через валеологические приемы.
Обучающей задачей, Развивающей задачей -, Воспитывающей задачей
Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация –приемы критического мышления, определение темы и задач урока самими учениками. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока: стадия вызова, стадия осмысления, стадия рефлексии — логически взаимосвязаны между собой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические, а также исследовательский метод изучения нового материала (работа в группах).
Прочному усвоению материала урока способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в группах).
На уроке применялись ТСО, развивались коммуникативные навыки, использовались технологии: ИКТ, рефлексивная, РО, личностно-ориентированная. Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик».
Петр I: освещение его деятельности в работах В. Ключевского, ...
... Петра и его реформы по-разному и со своей точки зрения. 1. Петр I: освещение его деятельности в работах В. Ключевского Оценка ... границы благоразумия". Вообще, текст "Записки" Карамзина более эмоционален. Более эмоциональный, по сравнению с Ключевским, подход к проблеме виден ... что Карамзин писал о царях до Петра, а Ключевский - о России, в каком состоянии она досталась Петру. Такое различие вполне ...
Адекватно целям урока была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.
Тема урока связана с региональным компонентом. Это позволило использовать в заданиях растения и животные нашего края.
На протяжении всего урока ребята были достаточно самостоятельные. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.
На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников.
Урок целей достиг., Оценивание урока, Урок цели достиг или нет, Изменения по уроку, Что бы я изменила?
